高考报考加盟中生涯规划教育为什么要学科渗透课程模式？

在高考报考加盟中如何开设生涯规划教育课程？~

1、中学生需要生涯规划课程，但更需要有针对性、有时效性的教育课程
实践证明，中学生非常需要生涯规划课程，但并非是需要普适的课程内容，而是需要系统化的生涯教育内容，能够针对学生的个性特长发展，以启发学生切合实际地进行自我生涯规划；在时效性方面，由于我国大部分生涯规划教育理论皆是引进西方国家，需要一个本土化过程的时效性转化，在实践过程中应该融合当地实际，做到有所根据、有的放矢。
2、开展生涯规划教育形式应更贴近学生个体
在实践过程中我们发现，在生涯规划教育初步开展的情况下，应采用心理选修课和系列主题讲座的形式，引导中学生学习生涯规划的方法与策略，同时还应针对有需要的学生开展个人咨询课程，贴近学生个体需要，促进学生综合素质发展。
3、中学生涯规划教育是一个长期的过程
中学生涯规划教育是长期的、分不同阶段的过程。因此，学马教育表示在实践过程中，应不断关注学生的需要，对于不同的学生群体，采用不完全相同的教育策略。在开展生涯规划教育过程中，学校还应关注与学生关系密切的群体，如授课教师、家长等，引导教师和家长一同成为学生生涯学习的正向推动。

第一个基本认识：每个人都应有理想
职业生涯规划鼓励所有人都要有理想，并且所有的理想都是伟大的。理想没有贫富贵贱、孰优孰劣之分，所有的理想都应值得尊重。考试有标准答案，生涯并没有标准答案，任何的理想与生涯都是可以兼容的。
第二个基本认识：职业生涯规划不是你的生活计划
生涯计划是生活计划，职业生涯规划是职业生涯规划，这两个方面可能会有穿插，但职业生涯规划并非你的生活计划。比如说你的理想是挣大钱，然后你计划几年后每年挣数百万，然后买房买车娶妻生子，但这并非你的职业生涯规划，因为你并没有规划你的职业，你的生活计划缺乏职业生涯规划，你的理想仅仅只是无本之源，你生活的追求根本无从谈起。
第三个基本认识：职业生涯规划不是一段时期的规划
职业生涯规划是你一生的规划，而非你某一段时期的规划。有的同学可能会说，我只想高中毕业后考上理想大学，我只要规划我高中三年就行了。学马教育想说的是，你这样是不够的，高中生涯是人生阶段的一个黄金时期，好好规划它没有错，但高中生涯仅仅是职业生涯规划的一个起点，你只规划了起点而忽略了终点，这样的虎头蛇尾是很难出成效的。

第一，从需求度上讲，满足学生了解职业规划信息的需求，有利于激发学生学习热情和主动性。研究表明，近7成学生进入大学后对自己所学专业不满意。学校通过学科渗透课程的开设，有助于学生对专业和职业、高中课程和大学专业的了解，为专业填报和选考选科提供最直观的参考依据。同时，在课程中所展现的各学科前沿知识和职业前景等，可以激发学生对该学科的学习热情，对学生的学习态度和学习动力有着积极的影响。
第二，从广度上讲，将生涯教育生力军从“点”连成“面”，有利于推动全员生涯教育局面的形成。学科教师是学校最大的资源，也是知识教学的纽带，利用学科教师结合自己学科开发学科职业课程，逐渐形成课程群，打造学科职业课程讲师团，生涯规划教育的队伍将得到“面”上的发展壮大，促使生涯规划教育在学校中真正落地和发展。
第三，从深度上讲，学科教师深挖专业职业内涵，有助于学生深入感受和体验。学科教师拥有相关专业的基础学科教育，能够从多方面多途径来挖掘自己学科与专业、职业的相关元素，从而深入地介绍本学科相关的职业和专业，使生涯教育的深度得到突破。
第四，在生涯教育的频度上，学科教师的参与，将极大地增加学生获取职业规划信息和指导的途径与机会。学马教育了解到很多学校在生涯教育中整合社会资源，通过生涯课题讲座形式让学生得到相关的职业专业信息，但是在专业职业的覆盖面上，开设的频度仍存在很大问题。因此，学校可以通过广大学科教师结合丰富的职业数据库开发各学科的职业课程，在校内形成多专业多职业的课程体系，来解决了课程开设的频度问题。

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