加盟高考报考机构关于生涯教育有多少种形式？

在高考报考加盟中如何开设生涯规划教育课程？~

1、中学生需要生涯规划课程，但更需要有针对性、有时效性的教育课程
实践证明，中学生非常需要生涯规划课程，但并非是需要普适的课程内容，而是需要系统化的生涯教育内容，能够针对学生的个性特长发展，以启发学生切合实际地进行自我生涯规划；在时效性方面，由于我国大部分生涯规划教育理论皆是引进西方国家，需要一个本土化过程的时效性转化，在实践过程中应该融合当地实际，做到有所根据、有的放矢。
2、开展生涯规划教育形式应更贴近学生个体
在实践过程中我们发现，在生涯规划教育初步开展的情况下，应采用心理选修课和系列主题讲座的形式，引导中学生学习生涯规划的方法与策略，同时还应针对有需要的学生开展个人咨询课程，贴近学生个体需要，促进学生综合素质发展。
3、中学生涯规划教育是一个长期的过程
中学生涯规划教育是长期的、分不同阶段的过程。因此，学马教育表示在实践过程中，应不断关注学生的需要，对于不同的学生群体，采用不完全相同的教育策略。在开展生涯规划教育过程中，学校还应关注与学生关系密切的群体，如授课教师、家长等，引导教师和家长一同成为学生生涯学习的正向推动。

第一，从需求度上讲，满足学生了解职业规划信息的需求，有利于激发学生学习热情和主动性。研究表明，近7成学生进入大学后对自己所学专业不满意。学校通过学科渗透课程的开设，有助于学生对专业和职业、高中课程和大学专业的了解，为专业填报和选考选科提供最直观的参考依据。同时，在课程中所展现的各学科前沿知识和职业前景等，可以激发学生对该学科的学习热情，对学生的学习态度和学习动力有着积极的影响。
第二，从广度上讲，将生涯教育生力军从“点”连成“面”，有利于推动全员生涯教育局面的形成。学科教师是学校最大的资源，也是知识教学的纽带，利用学科教师结合自己学科开发学科职业课程，逐渐形成课程群，打造学科职业课程讲师团，生涯规划教育的队伍将得到“面”上的发展壮大，促使生涯规划教育在学校中真正落地和发展。
第三，从深度上讲，学科教师深挖专业职业内涵，有助于学生深入感受和体验。学科教师拥有相关专业的基础学科教育，能够从多方面多途径来挖掘自己学科与专业、职业的相关元素，从而深入地介绍本学科相关的职业和专业，使生涯教育的深度得到突破。
第四，在生涯教育的频度上，学科教师的参与，将极大地增加学生获取职业规划信息和指导的途径与机会。学马教育了解到很多学校在生涯教育中整合社会资源，通过生涯课题讲座形式让学生得到相关的职业专业信息，但是在专业职业的覆盖面上，开设的频度仍存在很大问题。因此，学校可以通过广大学科教师结合丰富的职业数据库开发各学科的职业课程，在校内形成多专业多职业的课程体系，来解决了课程开设的频度问题。

1、专业测评：教师可以带领学生完成专业的兴趣、性格、能力测评，再以此为基础展开教学。
2、基础课程：教师可以运用学马教育生涯规划系统、生涯教材教具等教学工具，在课程教学中引导学生积极探索和主动了解。
3、情景模拟：教师也可以组织学生参与到生涯游园会、职业体验等情景模拟中进行学习，让生涯规划教育更有趣，更受欢迎。
4、真实体验：除了课程和模拟，教师还可以通过外部机构，带领学生前往企业进行参访活动，让学生在现实环境中深刻感受职场，提高认知，完善规划。

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