如何提高低年级的计算能力

~                   和乐中心小学贾艳艳

      我一直从事小学低年级的数学教学，每次考试从试卷的卷面上看，失分的原因主要都是因为计算错误。计算是学习数学的最基本能力，小学生计算能力的高低直接影响着他们数学学习的质量，计算能力的高低反映了学生数学基础的牢固程度，也直接影响到学生做题的正确率，也直接影响今后的数学学习，因此培养学生的计算能力非常重要，这也是我从教以来一直摸索和探究，努力要补齐的一块短板，对于小学低年级的学生来说，数学计算既是重点，又是难点。可以说，他们大部分时间都用在数学计算上。可是，在现实生活中，每天要求孩子们做题。然而，大量的辅导和练习并没有换来应有的效果，为什么？因为低年级学生年龄小，自控力差、学习目的性不强、学习目标不明确、注意力不稳定。所以，他们在学习时往往是人到心不到。为了完成老师布置的作业，他们几乎都是一次一次地“应付”作业。虽然他们花的时间不短，1个小时、2个小时、或者更长时间，但是真正用心计算的时间恐怕不足半个小时，要让小学低年级学生提高计算能力，没有很好的方法是不行的，我先抛砖引玉把自己的一些做法分享给大家:

一、培养学生计算的兴趣。

  兴趣是学习的内动力,是学习的基础。计算的确是枯燥乏味的,要培养学生计算方面的兴趣,调动他们学习的积极性,让学生乐于学、乐于做,让学生自己说“我能行”。因此,必须设计形式多样,灵活多变,既有针对性、知识性,又有趣味性的练习,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。比如采用开火车的形式,来训练计算,看看谁能把火车开得更远;采用比一比,拼一拼,看看谁能得到胜利的小红花,采用小组竞争的方法,充分去调动学生的积极性;借用多媒体、卡片等,对学生进行视算、听算、抢答、游戏中计算等方式训练,使学生变被动为主动,由讨厌计算转变为喜爱计算。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。课堂中把趣味性、目标性、竞争性、挑战性运用到数学教学与辅导中，能大大激发孩子学习数学的兴趣、能充分调动孩子学习数学的积极性、能最大限度地发挥孩子自身的潜能。培养学生的计算兴趣。兴趣是维持学生开展学习

活动的动力，只有学生感兴趣了，他们就会积极投入学习，平时课中我也经常玩小老师的游戏，其实就是我们每节课的时候，牵涉到课堂练习的时候，学生多，课堂练习题老师不可能做到每一个学生都面批， 所以做完之后同桌互改 ，每个学生都充当了一个小老师的角色，对他们来说，老师的这个角色是非常有新鲜感和诱惑力的，每次我都会问他们当小老师首先自己要做到什么 ？他们会回答，首先自己要听懂听会，然后才能做小老师给同桌批改作业，发现错误再给同桌讲。这样的活动其实活跃了我们的数学课堂，使我们的数学课堂变得有趣，低年级孩子，由于孩子年龄小的特点，甚至可以根据教学内容，相关知识点变成儿歌、顺口溜、或者是口诀来记，不会编可以利用网络资源，运用到课堂中去效果是非常好的。我在教学二年级下册角的初步认识的时候，是从网上看到到的一个顺口溜“角的顶点尖尖的，角的顶两边直直的，不尖不直不是角 ”感觉很不错，就运用到课堂中去，效果很好，一些理解能力差的孩子，虽然程度不好，学会这个顺口溜之后，几乎课堂中出现的判断角的题都能够做正确。

二、加强学生口算训练。

  培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算是笔算的基础,口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。因此,每位同学都要打好口算基础,加强口算训练,提高口算能力。口算练习中要养成学生的口算技巧:运用数的组成口算;用凑十法口算;做减法,想加法;用乘法口诀直接求积、求商;根据乘法分配律进行口算等。口算的训练可采用多种形式进行,低年级可以采用游戏的形式:如“开火车”、“找朋友”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等;在可能的情况下,坚持每节数学课前进行适当的练习，口算能力作为计算能力的一个方面,是不可忽视的，是提高计算能力的重要环节.

三、培养良好的计算习惯。

认真审题的好习惯

我们在教学中,可以分三步走:一要审清数字和符号;二要审清运算顺序;三要审清计算方法的合理、简便。

认真书写的好习惯

班级中学生的态度存在明显差异,有的学生连书写都不规范,我便让他们去练字,尽可能地使他们的书写令人“看得懂”,做到少抄错题、不抄错题。

积极验算的好习惯。

一些学生以为验算可有可无,其实不然。验算不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。

四、提高计算能力要鼓励学生积极寻找计算方法。

鼓励和提倡算法多样化，鼓励学生通过自主思考找出更合理、简便的计算方法，从而达到计算方法的多样化与最优化；

五、 讲清算理、理清算理。

  要提高学生的计算能力，首先老师必须先让学生讲清楚算理。很多时候我们可能会觉得课堂上让学生花太多的时间去讲算理，很浪费时间，但这时间是值得花，花得有价值。对小学阶段来说数学计算题其实就是利用四个运算符号“+”“-”“×”“÷”来运算的，  比如在讲加法计算题时，要告诉孩子们，把小部分，小部分，小部分 、合成一个大部分，我们就用加法。做减法题的时候跟孩子们讲，把一个大部分分成小部分，求小部分我们就用减法来计算 。而求几个相同加数的和可以用乘法来计算。已知总数，求份数或每份的个数我们用除法来计算。  我曾经很荣幸跟随数学教研室主任岳晓红老师到洛阳参加全国小学数学和美课堂研讨会，很荣幸听过数学教育界的大咖华应龙老师和吴正宪老师带来的现场课以及微讲座，吴正宪老师是国家义务教育数学课程标准研制组核心成员，北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，她曾经说过，数学课堂就像中医一样，脉络是相通的。数学课堂不能只见“树木”而不见“森林”。小学数学运算“+”、“-”、“×”、“÷”，它们是互相联系、矛盾又和谐地存在于数学学科中。吴正宪老师很形象地比喻为：教学时要拆掉一个个的“隔断墙”留下“承重墙”，也就是说要看到数学学习中的数理和算理，可见数学课堂理清数理和算理的重要性。 

      以上是我个人如何提高计算能力方面的一些做法和看法，与大家共勉。今后的教学中，对于提高学生的计算能力方面还要继续的来研究，希望慢慢地把计算能力这块教学短板慢慢地给补上，尽最大努力地提高孩子们的数学计算能力，努力让孩子们学好数学，爱上数学，也成就感孩子们美好的明天！

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