面对低年级，如何组织教学？

如何有效组织低年级课堂教学~

低年级学生刚入学，控制能力差，上课说话的、做小动作的，课堂上总有嗡嗡的说话声，怎么也静不下来。影响老师的讲课情绪，影响课堂效果。怎么提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，我认为应该从以下几方面入手。
一、制定口令
如果教师有一套规范的教学口令来约束学生的学习行为，这样学生和教师的配合就会很默契，教师组织课堂教学时才会得
心手。
比如：一、二、三——把嘴关；三、二、一——坐整齐；请坐好——坐好了；小眼睛——看黑板；小嘴巴——闭紧了；看谁听讲最认真——看我听讲最认真；请你像我这样坐——我就像你这样坐；表扬学生时，全班竖起大拇指——棒、棒，你真棒、棒棒，你最棒。希望学生看书时，老师喊“打开书第5页”，学生答：“我就打开第五页”，同时迅速翻开书第五页，并两手拿书，将书端放在桌面，身子坐正，两眼看书，准备读书。这种口号朗朗上口，学生喜欢说，并能照着做。比单纯的强调学生你给我坐好，再坐不好怎么怎么样，效果要好得多。
二、树立榜样
列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。
如，上课有人说话，老师要是说一句，你看某某坐得多好，马上全班学生的小手都会放在桌子上，身子坐得端端正正；如果上课有学生举手回答问题积极并回答得很好，老师说一句，你看某某同学回答问题多积极啊，真爱动脑筋，大家表扬他，马上学生们的小手都举起来，争先恐后地说“我、我”唯恐老师不喊他，都想有一个表扬的机会，这样极大地调动了学生的积极性。记得在一次数学课上做作业时，有一题是连线，许多学生都是随手一画，弯弯曲曲地很难看。我看到有三个学生是借助直尺画的，线连得很直，我随口说了一句，你看杨某、陈某、乔某这三个同学的线连得真直的，比老师连得还直，你们能做到吗？我的话音刚落，学生立刻把刚才自己的连线用橡皮擦掉，也拿把尺子来画，我高兴地笑了。
三、多给学生表扬
教师不要吝啬自己的表扬，这种方法对高年级的学生作用可能不大，但对于低年级的学生尤其有用。如，上课回答问题，对回答好的学生，教师可以这样说，你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言；你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！对于不爱举手回答问题的学生，教师可以这样说：老师真想在下节课，看到你更出色的表现！

希望下节课，你是第一个回答问题的人！对于回答问题声音小的学生，教师可以这样说：没关系，说得很好，再来一遍好吗？声音真好听，你能大声读一遍吗？你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！对于后进生，教师可以这样说：试一试，相信自己，老师知道你能行！
别放弃，再试几次！坚持下去准能行！
你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！另外，表扬的方法多种多样，作业做得好的画一面小旗；黑板上设一个光荣榜，表现比较好奖一朵小花等等，这些精神奖励对于小学生来说，是最渴望并努力争取的。
四、创造轻松的课堂氛围
小学生的注意力集中的时间不长，一节课40分钟，你要是不停地讲，他们听不了几分钟就厌倦了。你再累，也没有学生愿意听。我认为，在课堂教学中应适当做一些游戏或背顺口溜，转移学生的注意力，让学生的大脑休息一下，然后再集中学生的注意力就容易多了。
有一次，我讲公开课，讲的是《8加几》。为防止课堂上枯燥无味，我让学生事先准备一些小棒，先情景引入：有8位同学在做游戏，又来了7位同学，一共有几位同学？学生列出加法算式后，我让学生拿出小棒摆一摆，学生很高兴，有的是一个个数的，也有学生用“凑十法”的。我重点讲了“凑十法”。再让学生摆8加5时，学生就不愿学了，都在下面开小会。这时，我就及时停住，让学生和老师做一个游戏，猜猜老师盒子里是什么，学生立刻产生了兴趣，和我互动了起来。等学生的注意力转移过来后，我再继续刚才的教学，学生也配合得不错。所以说，当学生出现了疲倦意识时，不要硬去逼着学生学，要给他们创造一个轻松的环境放松一下，他们才愿意再次投入到学习中。
总之，低年级课堂组织教学也是一门教学艺术，组织得好，会取得事半功倍的效果，我现在还在教低年级，还会继续研讨课堂组织教学的精髓，争取在课堂组织教学上走出自己的特色。

（一）充分利用儿歌、数数字、口号应答等办法进行常规训练
课堂纪律要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，但是单凭我们老师大声吆喝：“坐好了！注意听！”这样是难以起到效果的。如果我们采用一些儿歌、数数字、口号应答就会起到较好的效果。
我曾经去周村中和街小学去参观，发现他们学校的路队走得整整齐齐，没有一个学生讲话，纪律特别好，通过观察发现他们的诀窍，就是让学生在路队行进的过程中，让每一个学生都喊着一二一的口号，而且每一个学生都把胳膊甩到一定的位置。这样学生的手和嘴都被利用了起来，就没有多余的精力打闹和乱说话了。我和本校一二年级的老师进行了进一步的研讨，决定在低年级的课堂上试一试，收到了良好的效果。
低年级的老师大致都有这样的经历，我们拿起书本高高兴兴地去上课，到教室里看到学生乱糟糟的半天安静不下来，心情就会比较沮丧。我们不妨在学生一入学就让学生通过背诵儿歌来解决这一问题。比如：在上课铃响后，学生一走进教室，就由班长起头背诵儿歌“铃声响进课堂,安安静静坐位上。书本文具摆桌上，端端正正把课上。发言先举手，回答声音亮。同学发言坐正听，认真上课我最棒。”学生一边背诵儿歌，一边准备学习用品，这种办法对一年级的孩子来说很管用。一是因为一年级的孩子比较喜欢背诵儿歌，再就是手嘴并用，再忙其他的确实顾不过来了。前苏联著名教育家乌申斯基曾经说过：“哪怕是一分钟也不让孩子无事可做。”这样我们老师进到教室后让学生背完以后，马上就可以进入到正常的教学中来。
低年级的孩子集中注意的时间是很短的，组织教学必须贯穿到整个教学之中。我们还可以适时进行一下“口号应答”训练。当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我就跟着你这样坐。”学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”等。
教师和学生一唱一和地对儿歌，既简单，又有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。
另外我们还可以采用数数字的方法来引起学生的注意，或者提高学生的做事效率。比如要引起学生注意时：一二三——坐好了；一二三四——坐好姿势；五六七八——闭上嘴巴。还有在课堂上需要学生拿出新的学习用具时，可以采用数数字的方法，老师要求学生在老师数到5时把学习用具拿出来，而且要比一比谁拿得快，还不弄出声音啦，然后老师就可以怡然自得地说起一、二、三、四、五，学生保准拿得又快又好。这些口号有时候是有点生硬，但课堂上组织教学的是挺令人头痛的，特别是低年级，只要我们想办法，一般都是可以用口号加动作来帮助解决。这些口号只需在平时教学中稍加练习，便可熟练掌握。至于效果吗，用一句广告词来说：“用过的都知道”。
（二）充分发挥表扬激励的作用
小学低年级学生，纪律观念较差，玩皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就要充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。
同时我们还要抓住他们喜欢争强好胜这个特点，把课堂上要学习的内容转化为竞赛的形式来进行，便会激起他们极大的兴趣，因此我们要充分运用竞赛的形式来组织好教学。如：教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红旗”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课时评出最好的小组，每人授予一枚学生喜爱的“卡通画”，给表现好的孩子奖励一朵小红花、赠送一颗小星星、插上一面小红旗等等，采用这些激励的手段，让孩子们感受到成功的喜悦，激发他们进一步学习的欲望，养成良好的学习习惯。
低年级的课堂组织教学非常重要，我们教师只有掌握课堂教学的基本规律及学生生理、心理发展的特点，注重兴趣的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，才能调动孩子们学习的积极性，提高他们课堂学习的效率，促进他们全面和谐地发展。

经常听到有教师发出这样的感叹：自己精心设计的教案和课件，以及激情四溢地讲授，始终不能让学生保持长久的注意力，学生的主观能动性没有全面调动起来，影响了学生学习效果。其实，这涉及到课堂组织教学问题，由于低年级儿童有意注意的时间太短，无意注意占主导地位，上课时间不长思想就要开小差，不管老师让干什么，他自顾悄悄玩自己的，让老师干瞪眼。用通俗的话讲，那就是“没有把话说到学生心里去。”
根据杜威先生在《儿童与课程》里的观点，教育过程最重要的因素其实是学生，我们不仅要分析教材，还要关注学生，研究学情，调控学情，激发学生学习的主动性，由“要我学”变为“我要学”，而这些都要靠组织教学来保驾护航。在这里，我就小学课堂组织教学，谈谈自己的一些做法。
一、设定适当的教学目标
目标对我们的成功至关重要，目标就是动力，目标就是方向，制定目标应该成为我们生活的一种习惯。在新课程理念下，课堂教学目标是我们进行教学活动的重要依据，它不仅对课堂教学活动提出了要求，而且对学生的发展指明了方向，直接影响到新课程的深入开展。课堂教学目标实现的程度高低又是衡量课堂教学是否科学、是否先进、是否“有效”的重要标志。所以我们必须充分运用课堂教学目标进行教学。
在教学过程中，我们要在新课标的指引下，科学运用学生的上进心，求知欲，将知识和能力，过程与方法，情感、态度、价值观等教学“三维目标”具体化，并有机地统一起来。如讲授《5以内的加法》前，我向学生提出了本节课的目标：“今天我们一起来认识一个新朋友,你们想知道吗？看哪个小朋友学得最认真，做得最好？”孩子们的兴趣一下子就被调动起来了，注意力也就迅速的转移到了新知学习上。
二、注重有效的激励办法
常言道:“好话一句三冬暖”,一句赞扬的话，比十句指责的话都管用，小孩子渴望得到别人的表扬，特别是教师的赞赏。作为一名教师，挖掘学生的优点，不吝惜赞词的来夸奖学生，在满足学生表现欲的同时，也刺激了其它同学的求胜心，对保持良好的课堂纪律至关重要。表扬的方法多种多样，可语言可物质。语言应当具有丰富性、针对性、多样性、鼓动性，表扬时，眼光要看着被表扬的学生，语气一定要真诚。物质激励多用小红花，小物件等。学生精彩回答，或是能突破自我者，教师应当让全班鼓掌以示恭贺，充分肯定学生的成就，对于学习积极性会成倍增长，定会收到事半功倍的效果。
在这方面，我有个很成功的做法，不妨介绍一下：我用吹塑纸做了一棵大树，贴在教室里显眼的位置，又剪了多枚树叶，每片树叶上写上一个学生的名字，并根据学生的组别，将写有学生的姓名树叶，分别贴在各组的树枝上，学生表现好一次，就在他的树叶上，贴上小五星或小红花。经常让学生比一比哪个小组得的表扬最多，哪个小朋友的表现最好。学生你追我赶，争拿小五星或小红花，课堂上学习气氛热烈，教学效果当然不言而喻了。
三、使用合适的肢体语言
低年级孩子活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。如果能够在从事低年级的数学教学中，运用适当的形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点，而且不影响正常教学秩序与其他学生的学习，真正起到“此时无声胜有声”效果。
一个优秀的老师就是一名优秀的演员，赞许的眼神，疑问的表情，形象的动作，能运用自如。面对胆怯的学生会用鼓励的眼神，面对有错的学生会用期望的目光，面对成功的学生则用欣赏的神情；触摸也是一个好的方法，如对开小差的学生拍拍他的背，对于优秀的学生可以摸他的头，读书头太低的学生轻扶一下他的额……课堂上运用恰当的肢体语言能起到“画龙点睛”的作用。能更好的感染人、打动人，让所有孩子都喜欢数学、学好数学。
四、强化既定的约定信号
低年级的儿童，自然特性强，做事多凭各自的喜好，这就为教学增添了重重阻力。为了保障教学的正常开展，教师需要进行一些必要的约束，约定俗成，共同遵守，强化训练。教师在组织教学时，可以灵活使用各种信号，来保持学生的注意力。
爱玩是小孩子的天性，课间活动是丰富多彩的，上课铃一响，他们怀着恋恋不舍的心情，急匆匆地跑进教室，身在教室里，心在教室外。因此课前我一般都让学生朗读儿歌：“上课铃声响,快快进课堂；上课守纪律,坐正看前方；小脚并并拢，小手自然放；不打闹来不乱讲，勤动脑来认真想，争做学习的好榜样”，一来也提醒了他们该收心思，二来也为他们该怎样去做指明了方向，一举多得。
其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则，这时可给予学生适当的信号提醒，如：教师念“一二三”，学生则回应“我坐端”，学生在呼号的过程会自我提醒并自纠;或是师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，诚实的孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了；或是让学生朗读一首诗歌，或猜一个谜语，然后再进行讲课；或是带领孩子们唱一支儿歌，如《上学歌》《数鸭子》等，孩子们的疲劳会在歌声中得以缓解，重新把心思集中到学习任务上来。
五、变换多样的教学形式
低年级小学生因年龄小，他们的注意特点是以无意注意为主，有意注意正处在发展阶段。当上课时注意力仅能保持在20分钟左右。如果课堂形式过于单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。
教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的在短时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，避免因过渡疲劳而降低学习效果。教师在讲课时可串插生动有趣的数学故事，数字游戏，或教师进行直观演示，学生们亲自动手操作都可以在较短的时间内吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。条件允许的，还可以巧妙利用现代化的教学手段，来吸引学生的注意力。先进的教学手段，能引起学生的好奇心，能极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。
六、使用幽默的教学语言
列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”幽默的语言让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染；充满趣味性的语言是一种调剂品，使人放松，给人带来欢乐，并在快乐中学习。如在课上，有些学生坐着的时候喜欢弯着腰，弓着背，这时我便说：“同学们看，我们教室里还坐着几位老爷爷，老奶奶呢！”，说完学做他们的样子。全班都被逗笑了，不注意坐姿的学生则立刻挺起胸，端正坐着，这样在玩笑中教育了学生，既风趣又效果佳，艺术性的语言使课堂变的轻松而活泼，学生的积极性得到更大的提高。运用语言方法是很灵活的，需要教师因人而异，因材而定，因境而悟。
总之，组织教学在整个课堂教学中无处不在，无时不有。我们教师要将根据班级的具体情况，采取有效地措施，使学生始终以积极精神投入学习，保质保量地完成教学任务，最大限度地提高课堂教学效率.

关键是寓教于乐，孩子都是很天真顽皮的，作为老师要设身处地的进行教学，最难做的是抓住孩子的注意力！！

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