浅谈如何进行小学低年级音乐课堂组织教学
一、 课题的现实背景和研究的意义:
新课程基本理念提出:音乐课要以音乐审美为核心;以兴趣爱好为动力;要面向全体学生;要注重个性发展;要重视音乐实践;要鼓励音乐创造;要提倡学科综合;弘扬民族音乐;要理解多元文化;要完善评价机制。
在新课程的教学里,重视学生的教学主体地位,重视现代化教学手段在教学中的运用,强调通过亲身参与音乐活动来加强音乐体验,强调通过创造性的教学来开发学生音乐潜能,强调教学必须以激发音乐兴趣与培养良好态度为基点并视之为学生在音乐方面可持续发展的决定因素。让学生多参与、多创造、多想象、学生自主学习的机会多了,充分发挥学生的合作学习。注重学生学习音乐的兴趣;注重学生个性的发展;注重学生学习音乐的愉快过程;……。
小学一年级学生刚从幼儿园里上来,上课好动,没有养成良好的音乐课堂学习习惯。有些老师在新课程实践的过程中,没有很好的音乐课堂常规管理方法,学生课堂纪律的收放程度把握不好,导致课堂一片混乱,不能保证教学质量。如:欣赏时不能安静地听音乐;歌唱表演时不会唱歌词或大声喊叫等;创编活动时,学生自顾自,不会与其他小朋友密切合作;……这些现象的存在,急待于我们研究小学一年级音乐课堂良好学习习惯养成的研究,提高音乐课堂的教学质量,更好地进行新课程的实践,让孩子能更好地学习音乐。在教学过程中不断地帮助学生发现美感,不断地启迪、激励、唤醒、感染和净化学生,让学生的人格得到更完善的发展。
二、 国内外关于同类内容研究的综述
国内外很多专家对于“良好的学习习惯”等内容做了很多研究。研究的的内容包括一下几个方面:
1、 陶行知先生对良好学习习惯的论述。他在《民主教育》一文中谈到“启发觉悟性。教人民进行自觉的学习,遵守自觉的纪律,从事自觉的工作与奋斗。”他在《创造的儿童教育》谈到:“培养创造力 , 把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来,我们就要对小孩子的创造力予以适当之培养。需要建立下层的良好习惯,以解放上层的性能,不能从事于高级的思虑追求。否则必定要困于日用破碎,而不能够向上飞跃。”
2、叶圣陶先生特别强调习惯的重要性,他说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯”。他曾语重心长地说:“好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃亏,想改也不容易了。” 他还说:“中小学的根本任务就是培养学生的习惯。”
3、奥尔夫教学法(德国)、柯达伊教学法(匈牙利)、达尔克罗兹教学法(瑞士)、卡巴列夫斯基教学法(俄罗斯)、铃木教学法(日)以及DBME教学法(美国)关于良好音乐学习习惯的论述。它们都重视学生的教学主体地位,重视现代化教学手段在教学中的运用,强调通过亲身参与音乐活动来加强音乐体验,强调通过创造性的教学来开发学生音乐潜能,强调教学必须以激发音乐兴趣与培养良好态度为基点并视之为学生在音乐方面可持续发展的决定因素等等。
4、日本心理学家调查过从小学四年级到高中三年级学生的学习习惯,结果表明,学生随着年龄的增长,其学习习惯的得分并不增加。据此认为,学习习惯是在小学低年级就形成了,以后如果不给予特别的教育,形成的习惯难有多大改进。那种认为树大自然直的观点是不可取的。一棵带有枝枝叉叉又弯弯曲曲的小树,长大能直吗?因此,尽早培养孩子良好的学习习惯是非常重要的。孩子年龄越小,越容易养成良好的学习习惯,形成的良好习惯也越容易巩固住。不良的学习习惯发现得越早,也越容易纠正。我们正是基于这种认识,从小就注意培养卞迁的学习习惯。
三、一年级新生在音乐课堂上不良的音乐学习习惯的情况
(一)欣赏音乐存在不良的习惯和特点:
某实验班共36人,32人不能静听音乐,32人的表演情绪与音乐情绪不相符和。23人欣赏音乐时做一些与音乐无关的事或自己顾自己玩。孩子进音乐教室时,经常会大声讲话,或奔跑进教室。教师请孩子听音乐表演进教室,有的孩子乘机玩耍、打闹等,乱哄哄一团。原因是教师请孩子进教室时没讲要求,致使孩子不知道怎么做,怎么进教室,孩子理所当然挑选认为自己最喜欢的方式进教室,也就造成课堂混乱。
(二)演唱歌曲存在不良的习惯和特点:
某实验班共36人,其中33人歌唱没有情感,34人歌唱时不会合作,大声喊叫,认为谁的声音得最响,谁就是唱得最好。30人唱歌跑调35人的演唱姿势和状态不正确。在小学一年级音乐课堂歌唱教学中,孩子歌表演时存在不会唱歌词、大声喊叫、胆子小、歌唱表情不够等情况。歌唱时往往不听音乐伴奏,容易唱跑调等情况。
(三)创编活动存在不良的习惯和特点:
一年级音乐新教才跟旧教材有很多不同的地方,其中有一项就是每一课都有创编活动。音乐课堂创编活动时,学生自顾自,不会与其他小朋友密切合作,有的孩子乘机玩,乱哄哄的一片,达不到教学效果,反而浪费时间。有很多孩子不会创编,也不知道怎么编,很多创编活动需要合作学习,而大部分学生不知道合作。这些都需要教师积极的引导,努力培养孩子创编活动的学习方式。实验班共36人,35人不知到怎么展开创编活动,缺少学习经验。35人不知道怎样与同伴合作创编活动。30人思维不够灵活,想象力不够丰富。
四、课题研究的内容及预期目标
课题研究的目标的界定。
本课题的研究,是让学生更自觉自主地学习音乐,提高音乐课堂效率,提高学生对音乐的审美水平。
(一)养成良好地欣赏音乐习惯
在小学一年级音乐课堂欣赏教学中后,孩子往往很难静下心来或安静地欣赏音乐,让孩子用舞蹈、身体律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时,孩子更难做到耳朵听音乐,比较吵杂,纪律混乱。经过本课题实践和研究,让孩子学会静下心来欣赏音乐。在孩子用舞蹈、身体律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时,让孩子能做到耳朵听音乐,结合音乐表演。
(二)养成良好地表演唱习惯
在小学一年级音乐课堂歌唱教学中后,孩子歌表演时不会唱歌词、大声喊叫、胆子小、歌唱表情不够等情况。歌唱时往往不听音乐伴奏,容易唱跑调。经过本课题实践和研究,让孩子学会规范地歌唱。
(三)养成良好创编活动习惯
在小学一年级音乐课堂创编活动时,学生自顾自,不会与其他小朋友密切合作,有的孩子乘机玩,乱哄哄的一片,达不到教学效果,反而浪费时间。经过本课题实践和研究,让孩子学会有组织有纪律地进行合作创编活动。
五、研究的操作措施及做法
方法:运用实验法、教学实践和经验总结等方法进行研究。研究课:适度。
操作措施:
1、对课题的内容进行深入地剖析和挖掘,和学生一起研究和收集资料。
2、对课堂教学实践进行现象和理论的分析,积累资料。
3、进行阶段性用实验成果的发布与运用,进行新一轮的实验和资料的积累。
六、研究总结(培养学生良好的音乐学习习惯的方法)
养成良好地欣赏音乐习惯
(一)进教室训练
我请孩子进教室时,要求学生进教室的脚步跟牢音乐的节拍和速度,用自己的身体语言来表达音乐的内容、情绪,强调孩子听音乐。对表现到位的组及时给予整组奖励,对没合牢音乐表演的孩子,教师要及时指出,告诉他不够的地方在哪里。比如有的孩子讲废话,不听音乐表演;有的孩子顾自己玩耍;或做一些跟音乐无关的事情等情况,教师都应及时指出。如果有四分之一的孩子没按要求进教室,教师有必要请孩子重新进教室,把规矩做到位为止。久而久之孩子就养成了进音乐教室的好习惯。告诉孩子进会场和音乐厅一样要做到安静。
(二)课堂音乐欣赏训练
1、提一些跟欣赏乐曲相关的要求和问题
在音乐课堂欣赏教学中后,孩子往往很难静下心来或安静地欣赏音乐,让孩子用舞蹈、身体律动、脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时,孩子更难做到耳朵听音乐,比较吵杂,纪律混乱。每欣赏一首乐曲教师都要针对乐曲的特点,教师给学生要求和提问,让学生有目的地欣赏。一切欣赏活动都要围绕音乐展开。例如:在欣赏摇篮曲时,教师要求学生模仿妈妈抱着小宝宝摇晃、妈妈摇摇篮等动作,或两人合作表演摇篮摇晃;所有这些动作都要合牢音乐的节拍和速度。要求学生在脸上和动作中表现出音乐的情绪。听完后结合音乐艺术形象。请学生讲出音乐的速度、情绪和感受。
2、有组织地情景教学
在欣赏课中,教师很有必要进行有组织地情景教学,精心研究教材,设计一定的教学情景,让孩子更好地欣赏音乐。例如:有一位教师在上音乐欣赏《星光恰恰恰》,乐曲欢快活泼,节奏清晰,乐句方整。教师跟着音乐跳起了示范舞,学生看了很激动,大声笑了起来。放第二遍音乐时,教师要求学生一起跳,学生激动地合着音乐跳舞,一边跳舞一边发出吵杂的声音(笑声,喊叫声)。接着老师又是动作讲解。最后老师放音乐,请学生手拉手一起跳,学生更是兴奋,声音更加吵杂,基本上听不到音乐声。像这节课老师就没有很好地分析教材,也没有设计一定的情景,更没有提一些有利于学生欣赏音乐的要求和问题,所以课堂混乱,学生不能很好地跟着音乐活动。教师再精心研究教材,重新进行教学设计。“小朋友们,星星们要开始跳舞了。让我们一起来帮星星们来拍出音乐的句子吧!”教师带领孩子听,并拍出音乐的句子。“小星星想知道哪些小朋友的感情最丰富,耳朵最灵,它请小朋友分别用动作表现出活泼欢快的音乐和优美柔和的音乐,并在节奏×××的地方给它配上相同节奏的动作,看哪些小朋友最有创造力,小星星将邀请他们一起扮演小星星跳舞。”学生用动作表现出音乐中出现的两种不同情绪的音乐,并创编节奏×××的动作。教师用动作启发学生,引导学生仔细听音乐。“小朋友们那么能干,小星星邀请小朋友们一起来扮演小星星跳舞,但记住小星星是不会说话的,哪位小朋友如果发出了声音,小星星就会把你罚出,你就当不成小星星了。”教师和学生一起表演,及时用大拇指表扬想象力丰富和情感到位的小朋友。“天亮了,小星星要回家了”。在另一个班级上下来,孩子能竖起耳朵,积极跟着音乐活动。活动有次序,孩子对音乐体会也比较到位。
小学低年级的音乐教学是整个音乐教育的基础,这就要求教师不仅要针对低年级学生的生理、心理特点因材施教,还要不断更新教学理念,提高个人音乐素养,让更多更新颖的教学方法走进课堂,让四十分钟更加有声有色,这样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣。
一、 建立课堂常规,培养良好的注意品质
音乐课应有别于其他课,这样才能 吸引学生的注意力。比如上课铃声响了我采用让学生听音乐律动进课堂的形式,一方面培养学生的动作协调能力,一方面也培养了他们感受音乐情绪的能力。师生问好可以区别于其他课采用唱的形式,起立和坐下都采有固定的旋律,学生一听到这个音乐就知道现在老师要求起立,表扬也有统一整齐的节奏,这样就不会使班级秩序混乱,难以控制。师生经过一段时间的配合,教师的一个眼神,一个微笑,一段琴声学生都明白是什么意思了。学生就能感受到音乐课的独特魅力,也就会对音乐课感兴趣了。
二、 精彩生动地导入,吸引学生的注意力
多年来,在中小学音乐教学中,那种人为的固定不变的模式,呆板陈旧的方法,注定会使学生久而生厌,继而失去学习音乐的兴趣。从小学生的心理角度看,他们对身边的一切事物都具有好奇的心理,但是他们的情绪却有点随意性,注意力不容易长时间的集中,特别是低年级,保持十分钟已经非常不错了。要让他们在课上有意的注意就要有一种引发他们注意力的方法,因此每个音乐教师,特别是作为一名称职的音乐教师,就要想方设法上好、上活音乐课,把音乐课上得新鲜、活泼、奇特,使音乐课永远充满艺术魅力,使学生在音乐课中获得别的学科没有过的快乐感觉,从而让学生想上音乐课、喜爱上音乐课。导入就是一种教学艺术,在课堂教学中起着承上启下、举足轻重的作用。精彩生动的导入,能迅速吸引学生的注意力,是学生能主动、专注地参与课堂学习。我通过理论学习和实践谈一些体会。(1)猜谜语。一年级艺术课中有一首歌曲《春姑娘》,在组织教学后,我让小朋友猜一猜,她是谁?“她是一个小姑娘,穿着一身绿衣裳;绿山绿水是花裙,桃花为她画粉妆;姑娘咯咯笑一笑,小河解冻水流长”。有的小朋友猜春天,有的猜春姑娘,气氛非常热烈,我对小朋友说:“你们猜的都不错,今天我们今天就来学习一首《春姑娘》。播放音乐,听,春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来。孩子们就在这轻松愉快的气氛中开始学习新的歌曲。。(2)律动。小学生有一个特点就是活泼好动,律动就是让学生和着音乐做一些简单的动作,学生通过自己的肢体语言感受到了音乐的形象。在学习歌曲《划船》时老师在轻快的音乐声中做一些简单的动作,因为动作简单所以很快引起孩子们的共鸣,接着就自然而然地引入到新课中。(3)采用提问。一年级艺术第四单元《我爱五星红旗》,先播放国歌然后提问:什么时候播放国歌?为什么要升国旗?通过提问,引发学生对国旗的认识和交流的兴趣。然后教师再告诉学生一些有关国旗的故事,如中国体育健儿为过争得荣誉;中国申奥成功激动人心的故事和场面,激发学生的爱国热情和民族自豪感。接下来学《国旗多美丽》,学生都能唱地声情并茂。问题设计地好,不仅丰富了学生的知识,还起到寓思想教育与艺术教育之中。当然还有多种导入方法如:故事导入、游戏导入、应用多媒体、创设情景等我就不再一一举例了。总之导入是学习新课的一个重要环节,生动精彩地导入,能给人以美的感受,能起到铺垫、诱导和衔接作用。每一节课如果有一个良好的开端也就意味着成功了一半。
三、 运用多种方法重视唱歌教学。
在低年级的歌曲教学中,根据低年级学生的不同特点教师要采用适当的教学方法。(1)通过用琴带唱的方法学习歌曲的旋律。歌曲是由旋律和歌词构成的,学习一首歌曲,要先学习其旋律即歌谱。低年级学生受自身年龄及认识能力的影响一般采用听唱法学习,教师教一句学生跟一句。在教学中,我采用学生在认识掌握了唱名的前提下跟琴模唱,,这样通过一定的指导练习,让学生在自学的过程中学会歌谱。(2)通过用琴带唱、师生对唱、学生接口唱的方法学习歌词。一般学生通过歌谱的学习对这首歌曲已经有了很深的印象了,这时可采用师生对唱、学生接口唱这些游戏来学唱歌词。师生对唱,教师参与到学生的学习中去,能起到一个示范演唱的作用。学生接口唱的游戏,可以集中他们的注意力,把一些开小差的同学的注意力拉回来。(3)通过歌表演来巩固学生对歌曲的学习。低年级的歌曲一般歌词比较形象,通过对歌曲进行歌表演,既能巩固学生对歌曲的学习,又能培养学生的韵律感,从而更好地掌握歌曲。
四、 运用语言艺术渗透适当地思想教育
在一、二年级的新歌及欣赏教材中多次出现《国歌》。在每一次教学中,我利用插图、播放爱国主义影片、画国旗等形式培养学生的爱国主义情感。另外,我还通过欣赏优秀民族音乐曲目,向学生介绍祖国五千年的悠久历史、灿烂文化,从而进行思想教育,还有向学生介绍音乐家或音乐作品时,可以将这些内容编成小故事,学生在全神贯注地听故事地过程中,被音乐家的崇高的理想、顽强的毅力、乐观的精神深深吸引,在学生幼小的心灵埋下希望的种子,使他们从小树立远大的志向和正确的人生观。
最后,教师要善于发现学生的闪光点充分肯定学生的点滴进步,经常涌欣慰的笑容、赞许的手势、热情的话语,给学生以鼓励,当学生有困难时,要给予细心的帮助,激发学生去追求美、创造美。
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