小学低年级的教师怎样考虑儿童思维的特点，组织教学工作

正确的教师观和儿童观对幼儿园教育工作的意义~

当老师要给予幼儿一个知识经验内容分时候，一定要心中有明确的计划。要有一个大的高位目标，并且要有一个切合幼儿的具体小目标。这就需要老师充分的研究学科，理解幼儿年龄特点，才能够更好的实现。使自己给予幼儿的内容是丰富有价值分量的。这就需要老师不断学习，丰富自己的修养，提高自己的理论知识。多年在一线引导幼儿学习，但是如果想要使自己做的东西更有价值，使幼儿获得的内容更加饱满丰富，就要提高自己对各学科的理论知识和认识。
和成人教育中学教育乃至小学教育对比，幼儿的接受能力是最低的。因此幼儿教育中，老师确实要随时把握幼儿建构学习这一心里和年龄特点。幼儿对身边世界的一切事物接触，理解以及学习都需要一个自我建构的过程，决不是老师说教灌输就可以接受的。幼儿要在充分操作体验过程中，逐渐去建构一个知识经验。

年龄不同的幼儿，思维特征不同。基本态度和行动，建议以鼓励独立思考、容许好奇想象、容许犯错但适时予以引导为主。

这个一句两句话是说不清楚的，应该没有固定的方法，所谓“仁者见仁，智者见智”，大概就是说的这种情况。
一般的方法是在运用“心理学”知识的基础上，结合自己的经验和小学生不同年龄段的生理和心理特点而展开组织教学。比如：小学低段的学生喜欢挣表现、喜欢听到赞扬的话或看到老师和蔼可亲甚而近似妈妈般的关爱，那么组织教学工作时就要充分考虑这些因素，老师可以采用装萌、扮可爱或降低自己的认识水平，去体悟低年级儿童的特点，从而采取与之相对应的手段或方法来组织教学，激发学生学习兴趣。
总之，一言以蔽之，“见人说人话，见鬼说鬼话。”根据具体情况而灵活选择组织教学的手段、方法。
元芳，你怎么看？

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