浅谈新课程背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性

怎样提高高中数学课堂教学的有效性~

课程改革犹如春风扑面而来，我们惊喜地发现，教师的理念在逐渐更新，学生的学习方式也逐渐得到改善，课堂教学发生了翻天覆地的变化。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力，使学生真正成为课程改革的受益者？这是摆在我们广大数学教师面前的一个重要课题，下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。
一、数学教学理念的有效性
1、确立以“学生为主体”的教学理念——这是选择教学方法的思想前提。学生是教学的主体，教学的最终目的也是尊重学生、尊重学生的生命，使学生获得知识、提高能力素质。在教学活动中,教师应转变以往“满堂灌”的观念,探寻合适的教学方法，让学生真正参与到教学中。苏霍姆林斯基指出“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态”。在教学过程中，应当确立以“学生为主体”的教学理念。
2、教师重视课前备课,掌握授课内容和学生情况——这是选择教学方法的基础条件。在教学过程中，针对不同的内容和不同的学生，应当选择不同的教学方法。教师是教学的“主导者”，扮演着引导学生学习和提高学生能力素质的重要角色。备好课是上好课的基础，是做好教学的前提条件。
3、以提高学生兴趣为出发点，选择灵活多样的教学方法——这是选择教学方法的根本归宿。教学具有很强的逻辑性、计划性、目的性，我们在教学过程中，应该改变单一、套路、机械的教学模式，“用心”选择灵活多样的教学方法，以提高学生的学习兴趣。
二、创设教学情境的有效性
创设问题情境是《数学课程标准》中的一个新亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。在教学时，教师有些知识点的讲解，觉得很难联系生活，就望文生义创设情境，但有时情境的创设未能突出数学学习主题，导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定。但许多时候，我们的老师还津津乐道于这样的“情境”，自以为是在培养学生的数学意识和应用能力，其实，既浪费时间，又窒息学生本该活跃的思维。
三、课堂提问的有效性
学生没有状态，就不能出效率。好的教师在课堂上能激发学生学习兴趣,让学生感觉课很短，意犹未尽。不好的老师学生感觉课很长，总盼着下课，甚至睡了一阵子还不下课，有时我们还骂学生木头疙瘩，刀枪不入，雷打不动。所以说，教师在课堂上怎样调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，是有效课堂的第一步。无精打采，昏昏欲睡，不在状态，下面无论讲得多精彩都成了无本之木，对牛弹琴。所以我们要备学生，课堂上怎样创设有效问题很重要。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景。提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。
四、信息反馈的有效性
“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”作为教学过程控制者的教师，就必须通过课堂信息反馈，促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生对知识的好奇心理和探求欲望能够在自己设置的情境中被激发出来，从而呈现出教与学的最佳状态。
课堂实为一个师生双方不断传递与反馈信息的信息场，在数学教学活动中组织和指导学生进行快速、有效的信息反馈具有十分重要的意义。一方面它能促进学生相互启发、开阔思路，优化解决问题的策略，拓宽和丰富自己的数学知识，发展自己的思维能力；另一方面对教师来讲，可以即时地反思课堂教学，从而调整课堂教学的密度、速度等，真正实现课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。
五、课堂评价机制的有效性
教学评价是始终贯穿于教学活动中的教学行为，对于提高课堂的有效性起着至关重要的作用。而在教学中，有些教师只注重了评价的激励功能，而忽视了评价的导向功能。比如我们经常会听到频繁的“很好”、“真棒”的赞许声，甚至当学生出现错误时，为了“保护”学生的自尊心，而回避问题的实质，出现了一种“模糊评价”现象，这样做的后果不仅不会对学生的学习活动产生积极的促进作用，反而会在一定程度上阻碍学生的发展。因此，教学活动中我们既要注重评价的激励功能，又要注重评价导向功能作用的发挥。所谓导向功能，就是在评价学生时，要指出他“好”在哪里？或问题出在哪里？使评价成为一种教学资源，引领学生的学习活动朝着有益的方向发展。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价。
高中数学课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值！

数学是一门基础学科，同时也是令很多学生感到头疼的学科。高中数学往往决定一个高中生的前途和命运，但是我国高中生学习数学的情况并不乐观，数学成绩令人担忧。因此，在新课改背景下，数学教师就要想方设法提高学生在考试中的成绩。本文主要分析了高中学生数学成绩下降的原因，并提出了新课改背景下提高高中学生数学成绩的主要对策
一、概述
在高中阶段的学习中，数学始终是占据重要位置的，也是今后学好高等数学的基础。很多学生从小到大都想要学好它，也投入了大量时间和精力，尽管如此，学生在进入高中阶段后，仍会不适应高中数学的学习方法，考试成绩在持续下降，这就使学生对数学学习失去了信心。所以，新课改背景下如何提高学生的数学成绩就成了高中学习的一项主要任务
二、高中学生数学成绩下降的原因
（一）对基础知识的学习不够重视 有的学生对基本知识、基本技能的学习不够重视，好高骛远，不做课本上的习题，只做难题，问难题，以此来显示出自己的水平。但是，在正规的考试中这些学生往往就会因基础知识没能牢固掌握而出现运算错误，由此影响了数学考试成绩，留下深刻遗憾
（二）学生对数学缺少兴趣 在高中阶段，大部分学生对数学学习失去了兴趣，学习也不够积极。兴趣是最好的老师，如果学生对这门学科没有兴趣，那么教师就很难引导学生，也就无法激发出学生的积极性。所以，部分学生就无法在数学学习中体验到成功的快乐，也就不能获得数学学习所带给他们的乐趣，甚至他们还将学习数学当作是一种负担。这种情况下，不仅学生的学习效率无法提高，而且数学成绩也难以得到提高 、
（三）对新知识的理解存在困难 学生从初中升入到高中会发现很多数学知识都是陌生的，学生在学习时就会感到压力很大。再加上学生对新知识的理解还有一定困难，导致做练习题较慢，甚至做三四道题就要花费一个多小时的时间。因此，学生会觉得时间不够用，也为其他科目担心
（四）没有掌握正确的学习方法 一般来说，教师在课堂上都会讲清知识的来龙去脉，并对概念的内涵进行剖析，分析重点难点，突出思想方法。而有的学生在课堂上不能专心听课，对于教师所强调的要点不听或听不完整，认为数学知识比较难理解，笔记记了很多，但是课后又不及时总结、巩固，没有掌握知识点，做作业的效率不高，或者上课根本不听老师讲，只按自己的方法来，结果也没有明显成效。长此以往，学生看不到成绩的提高，就不愿意花费更多时间在数学学习上
三、新课改背景下提高高中学生数学成绩的主要对策
（一）将抽象化为具体 在新课改背景下，数学教师要做好高中数学教学工作，就要尽可能将抽象内容转化为具体，如：在讲授空间几何时，教师最好能将一些椎体、柱体、四边形等不同形状的空间几何物品带到课堂来，采取不同的方式把它们重叠、挖空等，学生看到这些物品就能对空间几何体产生一定的想象力。总之，一旦遇到这样的题目，就可以做一个类似的几何体帮助学生想象，这对提高学生的数学成绩有重要作用
（二）提高学生的兴趣，引导学生主动学习 为了提高学生的数学成绩，教师就必须要提高学生的学习兴趣，引导他们主动进行数学学习，并把数学当成是乐趣而不是负担。在新课改的影响下也可以充分利用多媒体设备开展课堂教学，将高中数学教学打造的更加生动，引导学生对所学的问题加以拓广、深化，从而使他们体验到成功的喜悦。总之，教师要因材施教，深入挖掘学生在学习上的闪光点，同时也要加强挫折教育，鼓励他们不要气馁，要有勇气和信心面对困难、克服困难。此外，数学教师还要根据学生的基础制定一个更具有针对性的教学目标，并利用合理的教学评价对学生的表现进行肯定和认可，让学生获得成功体验，进而增强学习数学的兴趣，提高数学成绩
（三）从学生的实际出发，课前认真备课 数学教师要对初中教材内容及学生在初中阶段的学习习惯及思维状况有充分的了解，做好衔接内容和每节课的起始教学，这也是新课改对于高中数学教学的具体要求。在高一授课时，教师要把起点降低，并分散难点，让学生多做易懂的练习题。所以，要认真设计好每堂课的教学内容，带动学生们能积极参与其中。另外，教师在教学中还要讲清楚每个概念和定理的来龙去脉，逐步渗透出数学思想，尽量从多数学生的知识基础及思维水平出发，循序渐进地进行教学，提高教学质量，也为学生今后学习打下坚实基础 （四）改进教学方法 为了满足新课改的要求，能提高学生的数学成绩，教师有必要对以往的教学方法进行改进。一是，教师在教学中要突出学生的主体地位，改进填鸭式教学方法，让学生能积极参与到教学实践活动中，提高学习效率；二是教师可以采用师生互动的方式，让学生在黑板上做题，再进行手把手指导，这样就能保证大部分学生掌握知识。

课堂教学是教学工作的重要形式,也是实施素质教育的主渠道.但是在现阶段的高中数学教学中,传统的教育观念仍然占据着课堂:一方面由于课堂效益低下,教学质量不高;另一方面在“高考”的指挥棒下,为了弥补课堂效益的不足,课外加班加点的现象更为突出;加之新颁布的高中数学教学大纲对旧大纲作了较大的改革和调整,要求学生掌握的基础知识大大增加.那么如何提高高中数学课堂教学的有效性呢?笔者总结如下:一、创设乐学情境提高课堂教学有效性课堂教学中可以通过构造奇境、趣境来创设乐学情境.奇境:好奇心可以使学生们产生浓厚的学习兴趣和强烈的探求欲望.趣境:兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向,是推动、激励学生进行学习的最有效的动力.在课堂上经常引入一些生动的小故事就会使学生觉得趣味横生.二、运用几何画板提高课堂教学有效性“几何画板”是美国Key Curricu lum Press公司研制的优秀教育软件.它是全国中小学计算机教育研究中心推广使用的软件之一,“几何画板”大大地超越了传统黑板的作用,它打破了数学研究只需一张纸、一支笔,数学教学只需一支粉笔、一张嘴和一块黑板的模式,它为教...... (本文共计1页) [继续阅读本文] 赞

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