中国教师的地位为什么越来越低？

中国教师的地位为什么越来越低~

因为肉食者地位越来越高。
教师这个职业是人类社会最古老的职业之一。他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。

这个问题，应该辩证看到
首先：
教师：
老师是指传授学生知识的人，也泛指在某方面值得学习和能够给大家带来一定正确知识和指导的有能力的人。
2016年，我国各级各类学校专任教师数为1578.2万人，其中，普通小学专任教师为578.9万人，初中阶段专任教师为348.8万人，全国幼儿园专任教师数为223.2万人，全国特殊教育专任教师数为5.3万人，全国普通高中专任教师173.3万人，全国中等职业学校专任教师为84.0万人，全国普通高等学校专任教师160.2万人。
教师是很伟大的职业，传道受业解惑是也，社会的快速发展，让人们学习的途径越来越广，网络，旅游，都可以增长人们的见识，让人们学习的更多。
家长，永远都是望子成龙，望女成凤，很多家长的过分行为是让教师越来越无奈的原因。
中国教师的地位低下有很大的误解，教师，在这个大多数的人眼中，依旧是伟大的，他受社会的委托对受教育者进行专门的教育。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。
教师，永远不会消失。

百科TA说特邀作者:世界华人周刊

华哥说

“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”不应该成为一句空话。

世界华人周刊专栏作者：朗博

探究东西文化，洞察差异化的世界

全文2396字，读完大约4分钟

教师节到了。

也许在这一天，人们才会关注教师的社会地位和待遇问题。

虽然我国自古以来都有尊师重教的传统，但是，今天的教师待遇真的不高。

下面是2012年《纽约时报》刊登的美国芝加哥大学国际高等教研中心，对28个国家的大学教师的收入调查。

中国倒数第三！甚至远远低于印度！

不仅收入低，社会地位也不高。在我国，很少听说哪个官员、国家公务员改行去当老师的，如果学校的教师听说某同事调到了教育机关或政府部门，可能都会羡慕，甚至有些失落。

对比古今中外历史，我们会惊奇地发现，中国教师地位是越来越低。

在中国历史上，教师社会地位经历了圣人―官人―公仆的从高到低的演变过程。

在中华文明初期发展阶段，是圣贤担任教师。

当时社会生产力低下，人们对世界认知有限，所以一些圣贤就传授人们生存技能。像中国远古传说的：神农氏教民稼穑，燧人氏教人钻木取火，有巢氏教人造屋，伏羲氏教人兽猎等。

三皇五帝不仅是统治者，更是部落走向文明的引领者、教育者，“天佑下民，作之君，作之师”。

这与今天非洲的一些原始部落差不多，只有年龄最大、阅历最丰富的长者才能当部落首领，把知识传授大家，而备受族人的尊重。

到了春秋战国时期，这些圣贤放弃了社会领导地位，专门承担精神领袖的职能，“诸子百家”就是当时的教育者，孔子是杰出的代表，他打破贵族的教育垄断，创办私学，教师也开始成为一种社会职业。

这时的教师是文化偶像，被众人所拥戴，“尊师重教”名副其实。

我国教师演变的第二阶段在封建社会时期，教师职业开始成为官僚文化体系中的一部分。

随着科举制度不断的完善，“学而优则士”成了读书人的终极目标。

学子寒窗十年，苦读《四书》《五经》，就为了做官，教师成了科举考试的附庸。

当时，最重要的教育机构是官学，例如国子监、太学等机构，其目的是为了培养国家的管理者，其中的教师都是享受府俸禄的官员。

当然还有官场失败或落榜失意者，他们兴办私学，是教育的主要群体。即便落第的秀才，也享有不纳税、上堂不跪等的特权，不从事农业生产，可以开办私塾，从事教育。

虽然不在官场之中，但却和官府有着千丝万缕的联系，在民间老百姓心中也有一定社会地位。

北京国子监，皇帝亲自讲学的辟雍大殿

这种官僚体系中的教师也是备受普通人敬畏的。

时间到了1949年，当时的中国千疮百孔、百业待兴，急需各种人才。

但财力物力有限，无法负担起一个庞大的教师团体费用，所以，就要求教师们要有奉献和牺牲的精神，教师的形象就成了“公仆”，待遇不高，却要有较高的道德水平。

于是，“人类灵魂的工程师”“春蚕”“蜡烛”就成了教师的代名词，好像只有牺牲个体的幸福生活，才能诠释教师职业的完美形象。

与同样是“公仆”的官员相比，因掌握的社会资源不一样，所以“公仆”的“公”就没了，只下“仆”了。

教师名义上很受人尊敬，但实际中却很少有人心甘情愿从事这样教育一线的工作了。

现在从事教师的大学毕业生往往也是因为当初高考的成绩不太理想，或者找工作压力过大，不得已而为之。

因为历史传统，中国将教师过于“圣人”“公仆”化，将教师视作道德的化身，强调教师的社会责任与理想人格，而贬低了教师的个体生命价值，导致教师“自我”意识的缺失。

教师过于强调“德”，所以学校的风吹草动总能引起很多社会性的争议。

在强大的媒体舆论下，老师往往成为弱势群体。

反观西方的教师地位，恰恰与中国走了相反的演变道路。

西方最早的教育是教仆文化。

古代希腊的“智者派”是西方世界最早出现的一批专职的教师，他们没中国古代教师――圣人和官人――的待遇。

随着罗马人的入侵希腊，希腊人大都沦为罗马帝国的奴隶，那些拥有知识智慧的希腊人，就成了奴隶主雇用教授其子女的奴隶。

教育学(Pedagogy)一词也是来源于希腊语的Pedagogue，意为教仆――教育孩子的仆人。这个词后来转义为“教育者”或“教师”。

罗马帝国覆灭以后，中世纪的欧洲各国处于基督教的统治下，这是个黑暗的时期。

教会垄断整个教育，学校是教会办的，僧侣们担任教师，承担着传播教义的职责，其教育也渗透着神学色彩。

这一时期的老师具有较高的社会地位和政治权力。

文艺复兴以后，1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨尔创立了世界上第一所师范无意识学校。

以后随着工业革命，欧洲开始向外扩张，急需各种人才，于是渐渐产生现代教育观念和体系。

18世纪中叶到下半叶，欧洲各国相继出现了师范学校。19世纪初，许多国家陆续颁布义务教育法令，教育开始走向系统化、制度化，教师走向了“专家”化和职业化。

二战结束以后，“教育兴国”理念深入人心，西方社会教师进入了高学历化、证书化和终身化的阶段。

所以，西方教师经历了教仆―僧侣―专家演变的过程，今天西方社会强调教师专业技能，与中国强调对教师的“德”要求截然不同。

这就是中西方教师社会地位迥异的历史原因。

1985年9月10日，中国恢复建立第一个教师节

同样是属于儒家文化圈的日本和韩国，因为受到了西方教育观念的影响，教师的地位远远高于中国。

日本没有教师节，是因为日本很重视教师，甚至可以每天都过教师节。

日本教师胸前都有教师牌，车上的乘客看到以后都会起来让座。在商店超市，都有专门针对教师的打折商品，持教师证件每天都能享受到优惠......

日本的中小学教师职业被视作“圣职”，教师被称为“先生”，与议员齐名。因为其社会地位高、工资待遇高、师资水平高，所以日本教师被称为“三高”。

日本的教育法规明确规定，教师为特殊公务员，待遇高于一般公务员，日本公立小学、中学教员平均年薪450万日元(约合36万元人民币)，是中国教师的5倍。

在韩国，“一人从教，全家无忧”，韩国教师的工资每月400万韩币(相当于人民币约2.3万元)。且地位很高，处处受尊敬。

韩国师生

韩国汉城大学的教授都由总统亲自颁发任命书。汉城大学的校长李寿成，明治大学的校长高健则曾先后出任韩国总理，至于教授担任各部部长、副部长则更是司空见惯的事情。

这样的对比，真让我们的“尊师重教”显得苍白无力了。

如今，“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”这句话是否应该兑现了？再说我们已经不穷了。

够高了 小城市都拿老师当祖宗

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