浅谈如何在小学音乐课中快乐教学

探究如何在小学音乐课堂中开展快乐教学~

　　在传统音乐课堂中，教师往往作为演示者，先教给学生认识音符、旋律等，接着再让学生模仿或欣赏。虽然这种模式也能让学生学到音乐的理论知识和技巧方法，但是学生学习的兴趣和积极性往往不高，自然不能从内心深处真正感受到音乐带给人们的那种震撼人心的美。新课标指出：“音乐教育应以激发学生的音乐灵感、触动学生的音乐感受为目的，让学生走进音乐，热爱音乐。”游戏是小学生喜闻乐见的活动，巧妙地把游戏融入音乐教学中，寓教于乐，让学生在游戏活动中感受音乐、领悟音乐，是音乐教学的一种非常好的方式。在情境化的游戏活动中，音乐自然而然地传入学生的耳中，使每个音符在学生听来都更加具体生动。
　　一、通过音乐游戏活跃课堂气氛，激发学生学习音乐的兴趣
　　音乐是富有无限魅力的听觉艺术，如果在音乐课堂上只是听歌、唱歌，那就不能充分发挥音乐的独特功能。在小学音乐课堂教学中融合游戏形式，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发小学生学习音乐的热情和兴趣。
　　1.角色表演游戏
　　小学音乐的教学内容富有情节和故事性，教师可以有效利用这个特点，组织学生进行情境编创和角色表演的游戏活动。比如，在欣赏《三只小猪》音乐时，因为乐曲本身就是一个故事，这时让学生在听完音乐之后，选择自己喜欢的角色进行表演。学生戴上头饰，用稻草盖房子、用石头盖房子……全然地参与到音乐的童话情境之中。
　　2.比赛游戏
　　小学生年龄虽小，但他们也有着很强的竞争好胜的心理。在音乐教学中设计一些适当的竞争比赛类游戏能够激发学生学习音乐的动机，成为他们主动探究音乐知识的动力。例如，在学习《江南小调》的歌曲时，教师先播放音乐，再让学生猜歌曲的名字，并给予相应的赞赏和奖励，孩子们就都会踊跃思考，积极参与，这样以竞争的形式，加强了学生对音乐作品的理解，可以说是小学音乐教学的一种可取的好方法。
　　3.活动游戏
　　如果只给学生讲枯燥、抽象的音乐理论知识，学生是很难接受和理解的。富有趣味性的游戏符合小学生的成长心理需求，能够吸引小学生的注意力，营造出愉快的音乐课堂氛围，帮助学生在欢快的活动中掌握相应的音乐知识。例如，在节奏练习课中，设计小动物走路的音乐游戏，当教师说：“小兔子来了。”孩子们就以小兔子蹦蹦跳跳的姿态走，并在嘴里说着“跳跳跳”，节奏呈跳跃状态；教师说：“大熊猫来了。”孩子们立即憨憨地手脚并用，慢慢地走动，嘴里说着“走走走”，节奏沉缓；教师说：“小鸟来了。”孩子们马上张开“双翅”，嘴里说着“飞飞飞”，节奏轻盈明快……在这种小学生模仿动物走路姿态的节奏游戏中，让学生快乐地感受到二分、四分、八分、十六分音符的不同节奏。
　　二、通过音乐游戏培养学生的合作精神和道德情操
　　如今的孩子一般都是独生子女，在家中娇生惯养的较多，所以有的孩子性格相对会比较自我，不善于和同伴交往和合作。在小学音乐教学中，应通过音乐游戏创设条件，培养学生的合作精神和道德情感，促进学生从小形成良好的个性品质。例如，在开展音乐游戏《钻山洞》时，学生两人一组搭山洞，然后其他学生一组一组地从别人搭的山洞中钻过去后，再在出口搭建起另一组山洞让其他组的学生通过。在这个集体游戏过程中，同组学生协作搭好山洞让其他同学方便通过，同时又相互合作成功钻过其他组搭好的山洞。使学生意识到只有大家共同团结合作才能取得成功，在潜移默化中对学生进行了情感教育，健全了学生的个性和人格。
　　三、在小学音乐课堂中运用游戏需要注意的问题
　　通过音乐游戏进行教学，不能只追求课堂表面上的热闹，而忽略了教学的本质。首先，要注意游戏活动要紧密联系教材内容，围绕课堂教学目标进行；其次，要根据不同年级学生的特点，设计不同形式的游戏，让孩子们都能在音乐课堂中轻松、愉快地唱歌、玩耍、跳舞，从而使孩子们喜欢音乐，爱上音乐；最后，在游戏中要充分发挥教师的主导作用，制定统一的游戏规则，和学生进行情感交流，关注学生的个性发展，对学生及时给予表扬和鼓励。
　　总之，游戏作为音乐教学的一种手段，需要我们教师灵活自如地运用于自己的教学课堂中。将游戏的趣味性和音乐的知识性有机结合，利用游戏启发学生创编音乐，发展音乐，为达到寓教于乐的音乐教学境界而不断努力。

一、创造情境，激发学习兴趣
　　成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。教学中如何调动学生的好奇心，这也是一门技巧。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合适的教学情境，不知不觉地把学生带入情境中去。学习识谱知识的过程在音乐教学中是不可缺少的一部分，教师可以把识谱知识的学习与音乐情境活动结合起来，这样就可以降低学生学习过程的难度，也可以激发学生的学习兴趣。根据学生的认识规律和身心特点在教学过程中我常把一些识谱知识编成故事引起学生对以往生活经验的丰富联想，激发学生的求知欲望和学习兴趣。只要通过精心的设计，生动的语言，丰富的表情，直观的教具引导，就能让孩子们轻松的掌握知识，获得意想不到的效果。所以，激发学习兴趣更是学习任何知识的第一步。
　　二、先唱歌，后识谱
　　在唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我会用今天要学的歌曲的音乐，并让学生和着音乐做一些简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲并感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。然后，在指导学生按节奏唱歌谱。唱歌谱时，要求音准、节奏准，一个学生唱完之后，其他同学进行评议，唱的好的学生得优加。这样，学生的积极性很快调动起来了。一部分学生识谱能力提高较快。效果还是不错的。
　　三、创编旋律，提高识谱
　　以听为先导，创编为手段。创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。
　　创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。
　　四、利用柯达伊手势来提高识谱能力
　　对于小学生来说，对音高这一抽象概念是很难理解的。为了让学生们记住音高，利用柯达伊手势创编了一个手势游戏。低年级学生的特点就是好玩好动好奇心强，在手势游戏中学生们边做手势边唱音高。这要学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性，高效的完成了课堂教学任务。为了更好地激发学生的学习兴趣，达到更佳的教学效果，根据小朋友好动的特点，带着学生学习了柯达伊手势中的“Mi Re Do” 三个动作指挥学生唱了几句他们熟悉的歌曲旋律，学生边唱边做手势，很有成就感。
　　五、运用多媒体，辅助识谱教学
　　多媒体进入音乐教堂，它不仅把这种综合艺术形式融入到课堂中，并能激发学生的学习兴趣，也弥补了许多课堂教学的不足。将多媒体课件运用到识谱教学中，对于突破教学重点，分散教学难点常起到了很好的作用，从而大幅度提高了教学质量。
　　总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。

　　在传统音乐课堂中，教师往往作为演示者，先教给学生认识音符、旋律等，接着再让学生模仿或欣赏。虽然这种模式也能让学生学到音乐的理论知识和技巧方法，但是学生学习的兴趣和积极性往往不高，自然不能从内心深处真正感受到音乐带给人们的那种震撼人心的美。新课标指出：“音乐教育应以激发学生的音乐灵感、触动学生的音乐感受为目的，让学生走进音乐，热爱音乐。”游戏是小学生喜闻乐见的活动，巧妙地把游戏融入音乐教学中，寓教于乐，让学生在游戏活动中感受音乐、领悟音乐，是音乐教学的一种非常好的方式。在情境化的游戏活动中，音乐自然而然地传入学生的耳中，使每个音符在学生听来都更加具体生动。
　　一、通过音乐游戏活跃课堂气氛，激发学生学习音乐的兴趣
　　音乐是富有无限魅力的听觉艺术，如果在音乐课堂上只是听歌、唱歌，那就不能充分发挥音乐的独特功能。在小学音乐课堂教学中融合游戏形式，不仅能够活跃课堂气氛，还能激发小学生学习音乐的热情和兴趣。
　　1.角色表演游戏
　　小学音乐的教学内容富有情节和故事性，教师可以有效利用这个特点，组织学生进行情境编创和角色表演的游戏活动。比如，在欣赏《三只小猪》音乐时，因为乐曲本身就是一个故事，这时让学生在听完音乐之后，选择自己喜欢的角色进行表演。学生戴上头饰，用稻草盖房子、用石头盖房子……全然地参与到音乐的童话情境之中。
　　2.比赛游戏
　　小学生年龄虽小，但他们也有着很强的竞争好胜的心理。在音乐教学中设计一些适当的竞争比赛类游戏能够激发学生学习音乐的动机，成为他们主动探究音乐知识的动力。例如，在学习《江南小调》的歌曲时，教师先播放音乐，再让学生猜歌曲的名字，并给予相应的赞赏和奖励，孩子们就都会踊跃思考，积极参与，这样以竞争的形式，加强了学生对音乐作品的理解，可以说是小学音乐教学的一种可取的好方法。
　　3.活动游戏
　　如果只给学生讲枯燥、抽象的音乐理论知识，学生是很难接受和理解的。富有趣味性的游戏符合小学生的成长心理需求，能够吸引小学生的注意力，营造出愉快的音乐课堂氛围，帮助学生在欢快的活动中掌握相应的音乐知识。例如，在节奏练习课中，设计小动物走路的音乐游戏，当教师说：“小兔子来了。”孩子们就以小兔子蹦蹦跳跳的姿态走，并在嘴里说着“跳跳跳”，节奏呈跳跃状态；教师说：“大熊猫来了。”孩子们立即憨憨地手脚并用，慢慢地走动，嘴里说着“走走走”，节奏沉缓；教师说：“小鸟来了。”孩子们马上张开“双翅”，嘴里说着“飞飞飞”，节奏轻盈明快……在这种小学生模仿动物走路姿态的节奏游戏中，让学生快乐地感受到二分、四分、八分、十六分音符的不同节奏。
　　二、通过音乐游戏培养学生的合作精神和道德情操
　　如今的孩子一般都是独生子女，在家中娇生惯养的较多，所以有的孩子性格相对会比较自我，不善于和同伴交往和合作。在小学音乐教学中，应通过音乐游戏创设条件，培养学生的合作精神和道德情感，促进学生从小形成良好的个性品质。例如，在开展音乐游戏《钻山洞》时，学生两人一组搭山洞，然后其他学生一组一组地从别人搭的山洞中钻过去后，再在出口搭建起另一组山洞让其他组的学生通过。在这个集体游戏过程中，同组学生协作搭好山洞让其他同学方便通过，同时又相互合作成功钻过其他组搭好的山洞。使学生意识到只有大家共同团结合作才能取得成功，在潜移默化中对学生进行了情感教育，健全了学生的个性和人格。
　　三、在小学音乐课堂中运用游戏需要注意的问题
　　通过音乐游戏进行教学，不能只追求课堂表面上的热闹，而忽略了教学的本质。首先，要注意游戏活动要紧密联系教材内容，围绕课堂教学目标进行；其次，要根据不同年级学生的特点，设计不同形式的游戏，让孩子们都能在音乐课堂中轻松、愉快地唱歌、玩耍、跳舞，从而使孩子们喜欢音乐，爱上音乐；最后，在游戏中要充分发挥教师的主导作用，制定统一的游戏规则，和学生进行情感交流，关注学生的个性发展，对学生及时给予表扬和鼓励。
　　总之，游戏作为音乐教学的一种手段，需要我们教师灵活自如地运用于自己的教学课堂中。将游戏的趣味性和音乐的知识性有机结合，利用游戏启发学生创编音乐，发展音乐，为达到寓教于乐的音乐教学境界而不断努力。

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