如何有效开展小学音乐课堂教学

如何有效开展音乐课堂教学~

新课程的实施,给音乐课堂教学带来了崭新的面貌.呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动,越来越丰富,教学手段不断更新,教学内容不断拓展,音乐课堂气氛宽松而和谐.然而静下心来思考,也难免会有疑问产生.音乐课堂上老师带给学生的究竟是什么?怎样提高教学活动中有效性呢?一、备好课是提高音乐课堂教学有效性的前提. 要想提高课堂教学的有效性,课前准备很重要,而备课则是重中之重.在备课时要明确目标,注重过程,不能只按照教参照搬照抄.教材分析要和本课的教学目标相结合,突出鲜明、具体的特点.只有教师真正吃透、理解了教材,才能更好地把握教材,知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的,对本课有用的.备课时首先要反复聆听,把自己对音乐作品的感触和理解记录下来,再用音乐术语进行整理.一旦把音乐作品分析透了,目标自然而然也清晰了,方法、形式等也相应的水到渠成了. 教材分析做到具体细致,教学目标也要做到准确清晰.在每堂音乐课中,确定好大目标和小目标整体与局部的关系.有了大目标后,制定小目标时必须注意,若干小目标都必需为实现大目标而服务,既要有针对性,又要有一定层次划分,让学生的思维层层跨越,层层爬高,而不是轻而易举地获得成功.也就是说教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外,对每一个环节的小目标也要清晰.在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做?”、“怎样才能达到我预设的目标?”在学生已知与未知之间架桥设阶,以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望,开发学生的跳跃思维.只有围绕目标,环环相扣,才能切实提高课堂教学的有效性.二、轻松愉悦、简单直观的教学手段,是提高音乐课堂教学有效性的重点. 在教学中,我常利用图片、实物、精美的头饰等直观教具去创设情境.如在教学欣赏课《龟兔赛跑》时,运用动画,让学生边看多媒体动画边听故事,设计一些小问题让学生自己找答案,然后将一些动物头饰分发到各小组,让小组之间进行表演比赛,同学们热情高涨,寓教于乐,丰富了学生的想象力,增强了学生的学习欲望、情绪、兴趣,一节课在轻松愉悦的气氛中度过,达到事半功倍的效果. 小学生的思绪富于具体性、形象性、知识经验较少、注意力不易集中,应多采用直观实物进行教学.教学中,运用一些直观实物教具,来辅助我们的音乐教学效果往往是出乎意料的.如在讲音乐知识的时候,在单纯音符的认识上很枯燥,又难以理解.一次看电视广告的时候给我以灵感：广告中八个孩子分吃蛋糕,划开十字分成四份后,孩子出其不意的拦腰从中分开正好八份.我就把这个设计运用在课堂上,我准备了四个苹果,一把刀子,上课时,我带着教具走进教室时,同学们都好奇地问我要干什么?显然,实物教具已经让他们产生了兴趣.讲解时,我先出示一个苹果,然后告诉学生,这个苹果能作四分音符,它唱一拍；两个苹果就是二分音符唱两拍；四个苹果是全音符唱四拍；把一个苹果平均分成两份,那么半个苹果就是八分音符唱半拍；把这半个苹果再平均分成两份,那么其中的一份是十六分音符,这一份是整个苹果的四分之一,唱四分之一拍.通过形象、生动鲜明的实物教具在同学们的面前展现,调动了他们学习的积极性,激发了他们的学习兴趣,使他们很快掌握了新知识,提高了课堂教学的有效性.三、教师真正放手、小组合作学习,是提高音乐课堂教学有效性的难点. 学习中遇到难点,学生思维受阻时,很多学生懒于自主思考,而是等着由老师的暗示传递给他们的信息.长此以往就容易形成学生对老师的依赖思想,对音乐的敏感性自然就差了,一旦老师不作暗示,学生就无所适从了.这个时候要放手给学生,引导学生合作讨论.在学习《大河之舞》时,通过完整地聆听各种节奏,我引导学生从分析每种节奏的音乐要素上的变化,组织分组展开讨论进行分析、归纳和交流.这样的合作学习淡化了“教师讲,学生听”的固定模式,通过合作学习不仅培养了学生自己解决问题的能力,发挥学生的积极性,同时也增强了合作意识提高了教学有效性.四、掌握好课堂节奏是提高音乐课堂教学有效性的重要方法. 课堂教学过程中学生接触的音乐作品各不相同,课堂气氛也不尽相同.要么学生积极参与,师生互动异常激动；要么整堂课学生情绪低落,课堂气氛压抑而沉闷.怎样才能更好地控制教学节奏,使音乐课堂教学更为有效,从而构成音乐课堂中的一种和谐美呢? 在研究实践中我体会到,音乐课的课堂结构要动静有度、充满美感.这里的“动”与“静”,是指教学形态的表现而言的.所谓“动”,是指课堂教学活动的一种活跃状态.如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等,是“有声有色”的教学.所谓“静”,是课堂教学中的一种相对安静状态,如学生静心聆听、深入思考等,是“无声世界”的境界.如果一堂音乐课一直处于动态,“动”多“静”少,以致于学生兴奋过度,容易使课堂处于失控状态；如果自始至终寂静,课堂气氛十分沉闷,“静”多“动”少,则学生容易疲劳,抑制学生的思维,也不能取得良好的教学效果.因此应考虑学生的年龄特点,使“动”“静”合理搭配.在低年级要以“动”为主,但也要有适当的“静”进行调节.让学生在激烈的活动后静下来,给他们以舒缓调节的空间和时间,往往能达到出其不意的效果.随着年级的升高,要增加“静”的次数,延长“静”的时间,给学生留有充分思考的余地.总之,音乐课堂教学应该是动与静的交替与有机结合,这样才能营造出一种和谐的、美的教育氛围. 有效的音乐课堂教学策略还有很多需要我们所有的小学音乐教师去研究和发掘,以上只是本人的一些拙见,在以后的教学中,我会继续努力争取摸索出更多的对音乐课堂教学有用的东西,使音乐课堂教学更为扎实、丰富而有效,需要我们在今后的实践中不断探索.争取为我们小学音乐教育的发展有所贡献.

作为一名音乐教育工作者，追求日常音乐有效甚至高效教学是一种目的。虽然，目前对各学科有效教学共性化的理论和实践有一定的研究，但是对学科个性化的教学研究相对贫乏。音乐课程改革的深入开展，它强调师生双边实际教学的有效性，追求有效的音乐教学。然而，通过调查和观察，小学音乐教学往往处于低效或无效状态。

教师在音乐教学中要善于引导，让学生自主探究，合作探究，实践探究，延伸探究。比如在一年级音乐课《小雨沙沙》中，学生在自主学习歌词之后，教师提问：大家都见过下雨，能说说大雨和小雨分别是什么样子的？下大雨前天空有什么变化？大家可以分组讨论，选派一位代表回答，小组之间进行比赛。这时，可以教学生合作学习歌曲，看谁学得好，看谁合作得好。歌曲学到一定时候，教师拿出各种乐器，让学生自由为歌曲配乐，进行实践探究，最后，歌曲圆满结束后，可以提问学生你都有哪些体会，可以说一说吗，孩子们会说出许多你想不到的话来，在这一节课中，学生的能力得到了充分的发展，真正实施了素质教育。

　　四、充分利用多媒体教学手段

　　随着国家对农村教育越来越重视，计算机在农村学校教育中也得到普及。运用计算机多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学环境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，激发学生学习的兴趣。充分利用多媒体教学手段不失为构建高效活泼的音乐课堂教学形态的有效途径。小学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，利用多媒体设计生动、新颖的动画教学，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

　　例如欣赏革命歌曲《保卫黄河》前可以展示这样的画面：随着一阵阵枪炮声，大屏幕上再现出“九、一八”事变、“南京大屠杀”等历史的瞬间，一个个鲜活的历史故事，不仅培养了学生的爱国主义情操，同时也提高了学生学习《保卫黄河》的兴趣。在欣赏乐曲《春天来了》时可设置兼有视频、音频的画面，有远处葱郁的树林，灿烂的阳光；近处桃花开了，梨花开了，柳树发芽了……这一切向人们揭示春天来了。看着动人的画面，感受着欢快的节奏、优美的旋律，倾听着优美的歌声，学生仿佛置身于绚丽多姿的大自然美景中，从而产生了一种身临其境的感觉，多媒体教学手段极大地激发了学习音乐的兴趣。

　　五、适度渗透相关文化

　　音乐课教学的新理念是“以学生为主题，以审美为核心”。音乐是一种文化现象，与相关文化有紧密联系。通过音乐我们可以感受一种文化；反之，通过文化我们才能真正地体验一种音乐，整体认识一种音乐。为帮助学生更深入地理解音乐，感受音乐的灵魂，新课标把“音乐与相关文化”定为音乐课教学内容的一个重要领域。教师应该利用好相关文化这一辅助教具，围绕音乐主题适度地在音乐教学中渗透相关文化，引导学生了解与音乐相关文化的背景，帮助学生扩充知识面。扩大音乐的视野对学生的素质教育和审美能力能起到很好的培养作用。适度地在音乐教学中渗透相关文化应该是增强音乐课堂教学活力的有效方法之一。

　　六、注重教学评价与反思。

　　《基础教育课程改革纲要》明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”这就要求我们要把评价作为课程、教学的有机环节。评价由原来过于强调等级化考试、比赛获奖选拔，转向着眼于提高每个学生艺术能力、尊重学生个性差异与程度差异的评价方式。艺术课程的教学应该让每个学生都有成功感，所以，要更关注对学生艺术学习过程的评价，强调评价主体的多元，采用自评、互评，并充分利用学生的艺术档案夹实施过程性评价。只要学生尽力参与进来，我们就在指导的同时积极给予肯定。因为，老师的一举一动，都受到学生的关注，一个微笑、一个眼神、都会成为学生学习的不竭动力。采用这种评价的方式，既增强了学生的参与意识，又使学生体验到成功的快乐。

　　新一轮课程改革无疑对教育提出了更高的要求，作为音乐教师，我们要尽快的充实完善自己以适应教育改革的需要，在不断的摸索、总结、反思中，更好地提高音乐有效课堂教学。

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