小学六年级提升作文的方法有哪些

小学六年级作文提升有什么好方法？~

　希望对你有所帮助： 　　一、细观察细致观察是提高写作水平的金钥匙。文章是客观事物在作者头及中反映的产物，要反映客,不必须对客观事物作仔细的观察。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握，“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门限”是决然跨不进去的。 　　二、多阅读广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三首，不会作诗会吟。”鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文定得深刻些，变化多一些。 　　三、巧选材精心选择是提高作文水平的加速器。选材的要求是要新颖，所谓新颖，就是批要选择一般人没有接触过的，或熟视无睹崦实含表深刻意义的

正文：我想变成小闹钟我想变成的东西有好多好多，但是最想变的还是一只便于携带的小闹钟。这样，我就可以跟我那个很不守时的妈妈寸步不离，时刻催她要“守时”，要“准点”。
爸爸说，第一次跟妈妈见面的时候，在妈妈的单位楼下等了2个小时都不见人影。他跑到病房，看见妈妈正在给不肯打吊瓶的小孩唱歌，温柔的声音如春风拂过面颊。病房的医生不停地催她：“快去吧，错过这村就没有这地了”。

妈妈摸着孩子的额头说：“宝贝儿，你说姐姐嫁的出去吗？”男孩的小脑袋摇得像个拨浪鼓。爸爸说，那时候他便爱上了这个“不守时”的女医生。
外婆说，妈妈在生我的那一刻，她才接到电话从老家匆忙赶来。发现奶瓶没有，尿布没有，冰箱空空，婴儿毛衣才织了一半。最糟糕的是，在外地上班的爸爸也还在赶回家的路上。
外婆冲着妈妈大发雷霆：“你脑子糊涂啊？你不晓得要提前准备婴儿用品？你就晓得上班！女人生孩子是天大的事呐！”妈妈抱着我，嬉皮笑脸地说：“宝宝要原谅妈妈，真的不知道你要提前时间出来”。
每次外婆讲这件事的时候，我都不乐意：糊涂的老妈，怪不得我脑子笨，原来是遗传你的不上心。每逢此刻，我爸更火上浇油：你生下来的时候，没有贴身衣服穿，给你裹的毛巾都是旧的。
我渐渐长大了，想变成小闹钟的愿望也愈发强烈。尽管早就习惯了妈妈早出晚归，但是我仍放心不下她。因为她对她自己的事儿真的太不上心了。有一次参加社会实践时，我在她们单位呆了一天，亲眼见证了外婆常念叨的“最怕入错行”。
妈妈早上8点在门诊看病，中午值班时因为抢救一个重病人，她的午饭被我在微波炉里加热了3次，最终都没有吃。她忙着抢救，忙着写记录，忙着和120转院的医生交接，下午又随志愿者到敬老院服务老人了。说好的5：30回来接我一起回家，结果等到6点钟都不见人。同事说她护送老年人去县医院做CT了。 
见证了外婆常念叨的“最怕入错行”。妈妈早上8点在门诊看病，中午值班时因为抢救一个重病人，她的午饭被我在微波炉里加热了3次，最终都没有吃。她忙着抢救，忙着写记录，忙着和120转院的医生交接，下午又随志愿者到敬老院服务老人了。
说好的5：30回来接我一起回家，结果等到6点钟都不见人。同事说她护送老年人去县医院做CT了。    一个人坐在返家的公交车上，我的心里五味杂陈，眼泪从鼻子里面钻出来，又苦又涉。我真的好想变成一只小闹钟，揣进妈妈的衣兜里，定时提醒她：该喝水了、该吃午饭了、该回家了、该睡觉了。

一、 重视说话训练--以"说"促写。
　　说话人人都会，而要做到逻辑性强、条理比较清楚，则并非每个生都会，尤其是农村的孩子，方言语、口头禅比较多，这对作文带来了较大的困难，因为作文本身是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写又使说得到升华，因此必须重视说话训练，为写作铺好基石。
　　(一)、上好说话训练课。
　　根据大纲的要求，每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，教师应紧紧抓住这些教材，让学生进行练习。这些教材，除了训练学生的说话能力，还能培养学生的观察、想象和思维等能力，而这些能力又是学生作文时必不可少的。
　　(二)、组织各种活动。为学生的说话训练提供第一手材料。
　　兴趣是最好的老师，活动是说和写的最现实、最客观的材料。教师应根据生好活动的特点，要有目的、有、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如参观、访问、游览、清明节扫墓等等，而后让学生说说活动的经过和感受。这样既锻炼了学生的活动能力，又提高了学生的说话水平，还能使学生产生写作的欲望。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。
　　(三)、利用语文兴趣课，让学生即兴发言。
　　学生把自己想说的话说出来，不拘一格。如：今天早上来学校的'路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。当然说话训练必须遵循从易到难，由浅入深这样一个循序渐进的过程。
　　二、 围绕阅读中心--以"读"促写。
　　 如果说“说”是写的基础，那么阅读是作文的关键，教师通过阅读这一主渠道，将写作知识和技能传授给学生。
　　(一)、充分利用课文教材。
　　现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话;中年级训练重点为片断;高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等，怎样写好作文《小学生作文提高》。教师在时，要抓住每个写作知识点，做到胸有成竹，训练扎实到位。让学生在阅读中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。
　　(二)、增加课外阅读量，使知识扩展和延伸。
　　教材内容对学生的作文起到导航之效应，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，不可能襄括所有的写作知识和技能;其二，写作并非数学公式，每篇文章都有其不同的特色;其三，祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效

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