谈如何在新课程改革教学中做好初中政治教学

新课改下如何高效开展初中政治课程的教学~

初中阶段，政治作为一门人文性和社会性较强的学科，在我们的课程教学中发挥着重要的作用，学习政治，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，为我们的人生树立正确的导航作用。在以往的政治教学中，我们的政治教学也曾取得过比较优异的成绩，而立足当下的政治教学，我们必须要不断地与时俱进，找到更好的教学方式，为学生的政治学习提供更为优异的指导。
新课改下，我们的政治教学面临着新的挑战，在素质教育的大力推行下，学校及其相关教育部门的教育教学方案都随之发生了很大的变化，而教师作为负责具体实施教学工作的工作者，必然要对我们的教学富有直接的责任。当前，我们的育才目标已经发生了很大的变化，师生在教学中所处的位置也发生了很大的变动，作为教师而言，要想使得自身的教育教学策略能够及时的适应学生学习的相关诉求，就需要我们在教学中作出有针对性的努力。在这样的一种情况下，作为初中政治教师的我们，应该采取怎样的应对措施来使得自身的教学满足学生的学习诉求呢？在笔者看来，我们可以从以下几个方面来展开努力。
第一，及时调整自身的教学理念和教学方式，不断地反思和总结，整合出一种最适合学生学习的政治教学策略。学习永无止境，教学方式的探析也是永无止境的过程。在初中政治教学中，我们的教学曾取得过优异的成绩，这证明我们的教学方式在应试教育的背景下也是可圈可点的，但是随着教育新形势的发展，一味地固守传统的教学方式也是毫无意义的，真正优秀的教师应当是能够及时顺应时局，能够及时根据相关情况，调整自身教学思路的"先行者"。
因此，在教学中，随着新课改的实施，作为教师而言，我们需要做的工作是，及时根据变化发展着的新形势和新问题，对以往的教学方式"去粗存精"，较为迅速地整合出一种合时宜的教学方式，以便于使得自身的教学方式能够更好地为学生的学习"服务"。比如说，在传统的教学方式中，教师惯常采取的"填鸭式"教学方式就应当慎用，因为在当下我们的课题教学主体已经是作为人才的学生，主宰者已经不再是教师。新颖而符合时宜的教学方式，是当前教学中我们教师团体应该及时探究的重要方面。
第二，培养和谐、友善的师生关系，构建开放性的教学环境，为学生提供更多的表现自我、锻炼自我的机会和平台。在传统的教学方式中，作为教学主客体双方的教师和学生，在双方和谐、平等关系的构建上均没有给予过重视。师生渐渐地已经习惯了教师主讲，学生被动学习的模式，学生在学习中往往是按照教师的指令开展具体的学习活动，学习更多的受到教师的管制。但是，当前我们的教育教学模式，已经不能再继续延续以往的这种教学模式，因为仅仅依靠教师单向度教学的这种方式，完全达不到锻炼学生"实践操作能力和思维创新能力"培养的目标，学生在学习中也难以得到更有针对性地锻炼。因此，在教学中，为了使得我们的教育教学模式能够更好地适应新形势的需求，作为教师而言，我们需要做的就是努力培养和谐的师生关系，使得学生能对我们的教育教学模式予以认可，能够自愿地投入到教育教学的大局中来。
此外，我们还要努力为学生搭建开放性的教学环境，促使学生能够在开放的教学环境中，感受到学习的乐趣，使得学生们能够自由地加强与教师及其同学之间的学习互动，更加自如地发表自己的意见和建议，更加主动地锻炼自己，表现自己，这对于学生自身的学习而言，是非常有帮助的一种教学策略，这对于教师教学工作的开展和学生学习进步来讲是双赢的结果。
第三，加强师生之间的课堂教学互动，对学生的课堂表现采取积极的评价机制，不断地发现学生在学习中存在的相关问题，及时地予以纠正。师生互动是当前形势下，开展好初中政治课堂教学的一种重要的教学策略，新课改下，为了更好地开展好初中政治课堂教学工作，我们必然要努力地培养学生的动手操作能力和思维创新能力，而这两种能力的培养仅仅依靠教师个人的知识传送是很难完成的。因此，作为教师而言，为了更好地达成促使学生锻炼的目标，在教学过程中，我们要做的工作是有意识的加强与学生之间的课堂教学互动，对学生的课堂回答情况进行及时的点评和更正。
当然，为了有效地激发学生的学习热情，在教学中，我们对学生的课堂表现要给予肯定性的评价，以便于学生能够更有效地得到锻炼。最好不要将"你怎么不长进啊！""你真笨！"等过于消极的话语挂在嘴边，要多给予学生一些激励性的评价，激发学生的学习动力，从而使其更加积极而努力地参与到政治课程的学习中去，这于师生而言是非常有利的教学策略。
第四，阶段性地开展政治课堂小测验，更为全面的对学生的阶段学习情况进行摸底，及时弥补课堂教学中尚未发现的问题，并予以针对性地辅导。教学的过程就是一个不断地输入和输出的过程，输入的过程需要教师正确的引导，输出的过程需要学生认真地对待。如果我们的政治课堂教学仅仅依靠教师和学生双方面的互动，不对学生的学习和接受情况进行一定形式的检查和检测，那么，学生就很难对自己的学习能力有一个比较清晰的认知，教师也很难对自身的教学效率进行及时的检测。这对于师生双方而言，都是毫无益处的举措。
为了促使学生更好地学习政治课程，不断地提高自身的政治思维能力和思辨能力，作为教师而言，我们就需要定期地对学生的学习情况进行及时的检测，这种方式可以及时地使得学生对于自身的学习情况进行自测和自我认知，也有利于教师对自身的教学做一个参考和自我调整。
新课改的实施，使得我们不得不对自身的政治教学进行及时的调整，唯有如此，我们的政治教学之路才能越走越宽阔，唯有如此，我们才能不断地调整自身的教学策略，为学生提供更为优质的引导，促使学生在成长成才的道路上，越走越顺利，越走越平坦。当然，针对于教育教学大形势而言，笔者以上所谈及的这几种教学形式仅是冰山一角，在以后的政治教学的路上，我们要走的路还很长，但只要肯用心，相信我们一定会取得越来越好的成绩。

摘要：教学技巧与方法是教学效果和教学质量的重要因素。在新课改背景下，思想品德课要通过多种方法激发学生学习积极性，注重联系实际，加强教学的情趣性来优化教学方法，提高教学效率。 长期以来，,我国的思想品德课以“升学——应试”为唯一目标,强调学科内的细分化,带有完全的学术化的倾向。思想品德课教学方法单一，有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。因此，在学生方面形成了死记硬背，为考试服务的现象。教师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法，使学生听了深感“枯燥无味”，逐渐地失去了信心，严重抑制了学生对思想品德课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想品德素质的提高。我们知道：思想品德课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这一门课，很不容易。非下一番苦功不行。 在新课程改革的背景下，如何上好思想品德课，提高教学效率呢？本人在教学实践中做了以下的探索： 一、设计好新课的引入，扩展思维空间 思想品德课是提高学生思想品德素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法当然也应是活的。因此，教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。俗语说：“好的开始是成功的一半。”每一节新课前，我尽可能采用一些学生感兴趣的东西入手，如引用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。例如：在讲“消费者权益时”时，引用一幅漫画《该找谁》，并提出问题让学生思考回答：（1）漫画反映了什么？（2）怎样制止此类现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探索法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。 在采用漫画、小品、故事等不同的形式导入新课，扩展了学生思维空间，会收到意想不到的效果。 二、利用好课文中的“小栏目”，培养发散性思维 启发式教学原则备受欢迎，它强调了要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题。教材中既有名人名言，小知识等参考资料，又有“想一想”、“说一说”等小栏目，真可谓是图文并茂，有很强的可读性和指导性。在教学中恰当地利用这些小栏目，给学生更多的思维空间，便于提高学生的口头表达和语言的组织能力、观察能力、辨别是非能力。如：第八课《法律保护我成长》中，关于“营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入”的规定。我结合现实中的案例，让学生分组讨论：为什么法律不允许未成年人进入营业性舞厅？进入营业性舞厅对我们有什么危害？设计这些问题目的是通过讨论学生能对社会保护的重要性进行初步的认识，激发其要了解和通过社会保护来保护自身合法权益的欲望。结果，有的学生认为进入这些场所会影响学习成绩；有的学生认为会增加父母额外的经济负担……可见，通过发散性思维的训练，引导学生自我反省、自我教育，充分发挥了学生的主体作用和主观能动性。 三、搞好实践活动，培养创新思维 推进素质教育，意在提高学生的实践能力帮助学生把课堂学到的知识迁移到现实的情景之中，把原有的能力迁移到解决当前问题的实践中去，通过实践活动有利于学生获得知识理解知识，转变情感。因此，在初中思想品德课教学中，要努力加强实践环节，组织好学生的社会实践活动的课堂中学生参与的教学活动。新教材每课书中都安排可探究与实践的内容和实践活动。在教学中，我注重理论联系实际，把教学与实践活动贯穿起来。例如在讲到环境保护时，就要让学生通过学习了解到保护环境是每个公民应尽的义务。那么，中学生能为保护环境做些什么呢？对此，我组织主题会“保护我们的家园”，让学生自己收集资料、图片，从而加强思想教育，提高环境保护意识。由知到行是思想品德课教学的目的，也是素质教育的要求。根据课文内容，我还要求学生调查自己周围的环境问题，经自己思考，同学商议论证后，“向学校诚恳地提出合理化的治理环境的建议”。通过实践活动，增强思维的灵活性、能动性，使学生学以致用理论联系实际。 四、活跃课堂气氛，加强教学的情趣性 思想品德理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在思想品德课堂上产生枯燥感，思想品德教师在教学中更要讲究授课的方式。 1.语言表达的幽默化。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应抑扬顿挫，生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受书本上的观点。 2.理论分析简明化。教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明，扼要。 3.教学手段应多样化。为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师多使用现化化的教学媒体适当使用传统媒体，通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学得懂、记得牢，并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的知识。 总之，在新课程改革的背景下，思想品德课教法必须继续得到优化。“教无定法”,教学方法是多种多样的,并无固定模式,思想品德教学方法更是如此。我们必须转变观念,立足改革,教学方法必然会更丰富更新颖。思想品德教师肩负着提高学生素质,培育一代新人的历史重任。为完成这个历史任务,我们必须立足改革,走出困境,重塑思想品德教育的新形象。这条路还很长,但我们必走下去，只要我们教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改变思想品德课教学与新课程改革不协调的方面，最大限度地发挥它的德育和智育功能。

【摘要】：新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课堂教学重视知识传授相比，是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学，构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。 【关键词】： 新课程 初中政治 教学策略 新课改对初中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定,呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点,为政治教学实践指明了方向。社会经济飞速发展，人民生活水平大幅提升，学生的生活条件和学习条件自然也得到大幅度的改善，那么在这样的社会背景下初中思想政治教学工作就显得尤为重要，主要原因有两个：首先，初中的学生正处于思维成长阶段，在这一阶段，学生的思想水平和认知能力的提高，多依靠于教师的教和学生的学；其次，有效的思想政治教育，能够引导学生树立正确的价值观和人生观，为学生在未来选择正确的人生发展道路奠定基础。所以，在初中教学过程中，一定要充分认识到政治教学的重要性，结合社会经济发展和教育改革的现状，促进教学内容和方式的改革和创新，从而有效提高初中政治教学质量，完善学生思想道德素质。那么在新课程改革背景下，我们要如何有效地促进初中政治教学工作的改革和创新呢？ 一、政治课教学方法的改革 (1)首先，要处理好教学内容的相对稳定与不断更新的关系。在知识经济的今天，科学技术日新月异，知识更新速度加快。书本上原有知识已远远不能满足学生对知识的需求，因此我们在教学时，在以书本知识为主要载体的基础上，把国内外形势、党的方针政策、一些社会现实问题、热点问题等充实到书本知识中去，不断更新教学内容，不断给学生输入新的知识，使课堂教学的内容具有新鲜感、时代感。这样既吸引了学生，又拓宽了学生的知识面，同时又能增强教学效果。其次，要处理好教学内容盼思想性与知识性的关系。政治理论课是对学生进行思想教育的主渠道，它还． 担负着培养学生良好的政治素质的重要责任。因此，教师在讲课时，应结合社会实际和学生的思想实际，有的放矢、不失时机地将思想性与知识性有机结合起来，做到寓思想性于知识性之中。这样的教学内容，使学生感到既不乏味，又不拘泥于课本，真正收到教书育人、传道授业解惑的教学效果。 (2)政治教师角色的转变教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。其次，教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性。在教学中，个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式为学生创设了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。再次，教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现交流。 二、新课改中教学策略和教学手段 (1) 重视探究性教学 政治知识本身就具有丰富生动的实际内容，而表现它的语言、文字则是抽象简单的。学生所学教材，只是由语言、文字所汇集成的书本知识，这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言、文字、符号、图表把它们所代表的实际内容想清楚。按照心理学的观点，这样的学习才是有意义的学习。作为中学生的学习，让他们的学习丰富起来，必须从实际中去体会，否则学生只围着文字符号转，会越来越枯燥，甚至厌学。实践的形式是多样的，其中最重要的是探究性学习。(2) 运用情感教育激发学生的学习热情思想政治课有较多抽象的概念和原理，学生易产生厌学情绪。运用形象生动的教具，则能激发学生的情感。或旋律回响，可集中学生的注意力；或影片放映，强化学生的记忆，进而逐步将学生激发出来的情感导入对思想政治课的概念和原理的理解之中，使深奥的原理经久不忘。运用情感进行教学，教师必须有真情实感。教师充满激情的讲述，可以使师生的情感融通，产生很强的艺术感染效果，能激发学生学习的热情。所以，教师在陈述充满激情事件时要情绪饱满，慷慨陈词，以达到渲染气氛、煽动学生情感的效果；而在讲述充满真情故事时，则要语气轻缓，和风细雨般把真情渗入学生心中，使他们为之动情。发表论文(3)突出学生的主体地位。调动学生学习积极性传统的教学是教师一言堂，教师成了主体，学生被动学习，教学效果差。在新课改的推动下，教师的教育思想发生了很大转变，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，这就要求教师创造自由欢快的学习氛围，调动学生的思维积极性，扩展课堂空间，突出学生的主体地位。同学们在讨论中认识到我国实施可持续发展的重要性，认识到“环境保护，从我做起，从小事做起”的必要性，得出结论：青少年是祖国未来的建设者，是环保的支柱。同学们要自觉承担起环保的责任和义务，不断提高自己的道德修养和环保意识，增强法制观念，落实环保行动。这样既发挥了学生学习的主体性，又创造了自由欢快的学习氛围。(4)鼓励学生大胆质疑学贵有疑，大疑大进，小疑小进。中学生有着强烈的好奇心和表现欲，因此，老师要利用并保护好这一特点，鼓励学生大胆质疑。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆打破传统的教师观，营造宽松和谐的课堂气氛，消除学生的心理障碍教师在课堂教学中，要突出学生这个主体，建立平等、民主、和谐的师生关系，学生才能毫无顾虑地提出问题。 对学生提不出问题或提出的问题不着边际，毫无价值，老师也不要轻易否定，而应给予必要的引导，教给学生提出问题的方法。如提倡先思后问．鼓励学生不耻下问。一题多问等，老师作恰当适时的点拨，把学生的潜能充分发掘出来。对于学生提出的问题，能独立回答的，老师决不能代替，回答不出的可给予必要的启发，可以采用同学间相互提问、相互解答，同学之间更易引起共鸣。解疑使学生有了合作探究、相互学习的机会，合作探究教会了学生的协调发展，增强了学生的创新能力，更培养了团队精神。相互学习使其进取精神增强了，分析问题、解决问题的能力也提高了。教师在必要时，作以点评，归纳或总结。 三、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神 俗话说：“兴趣是最好的老师”，初中政治教学过程中，教师一定要注重学生学习兴趣的激发，一旦激发了学生的学习兴趣，那么便无需教师和家长的监督，学生也会学得认真、学得开心。兴趣是做任何事情的原动力，是在学习、工作和生活中充分发挥人的主观能动性，达到预期目标的一个有力保障。 初中政治课程的内容，相对于语文课程的内容而言是枯燥无味的；和英语课程相比，又因其少了一定的陌生性而使学生减少了对其的好奇度，这也就使得学生在有繁重的学习任务时，对政治失去学习的兴趣。所以在初中政治教学过程中，教师一定要采取有效的教学方法来充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新精神。 首先，要改变教学模式，提高教学效率。在教学过程中，一定要改变传统的“灌输式”、“说教式”的教学模式，探索新的、符合教学要求的教学模式，调动学生的学习热情，将学生的主体地位充分体现出来，从而有效的激发学生对政治的学习兴趣。例如，教师在讲授九年级《学会合理消费》这一章节时，因为初中生基本处在只花钱、不挣钱的阶段，开始对教学内容的了解可能存在一定的难度，教师可以先组织学生调查家庭的消费结构，让学生了解到父母辛苦挣钱的不易，逐渐培养他们的感恩意识的同时，引导他们合理消费。在教学过程中，教师可以选择《不差钱》、《钟点工》等与消费相关的小品，为课堂营造一个宽松、愉快的学习氛围,并在恰当的时候引出相关的学习内容，明确细分问题，让好、中、差学生各抒己见、畅所欲言，从而使全体学生在与同学和老师的愉快、融洽的交流过程中，不断掌握了基本的课堂知识，更学会了利用知识去分析问题、解决问题。而当学生有效解决问题之后，定会因此而产生成就感，那么学习中的乐趣和成就感便成为了激发学生学习兴趣的基础。 其次，可采用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣。现今计算机技术飞速发展，教师应该充分利用时代所赋予的力量来促进教学改革和创新，为学生学习创造动力。 四、鼓励学生质疑，在疑问中拓宽思维 巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议是问号。”在初中政治教学改革与创新的过程中，教师一定不能忽略学生质疑所发挥的作用。现下，多数教师仍在使用“说教式”的教学方式，教师在上面滔滔不绝，学生在下面却昏昏欲睡。要知道，这样无论是对于学生课本知识的学习，还是自身道德的修养都是非常不利的，因为学生根本没听进去，也没学进去。所以，在进行初中政治教学时，教师一定要充分调动可调动的因素，刺激学生的大脑皮层，激发学生质疑思想，活跃、拓宽学生的学习思维，从而达到教学目的。 五、提高教师自身素养和教学水平 学生在教学活动占主体地位，而教师在教学过程中却发挥着主导作用。为了有效地促进教学改革和创新，提高素质教育水平，教师自身素养和教学水平的提高发挥着至关重要的作用。首先，教师自身思想道德水平，会直接表现于教师的言行中，从而作用于学生对教师的认识。当教师思想道德水平高时，那么自然会在学生中树立起威信，得到学生的信服，从而心甘情愿地跟随着教师的引导努力学习，反之亦然；其次，教师的教学水平会直接作用于教学实践，影响教学结果。我们要知道，教师的教学水平，不仅体现在其对教学内容的讲解上，还体现在教师根据学生个体情况进行具体分析，组织“因材施教”上。学生作为学习个体，每个人的具体情况是不同的，在学习成果上，有的学生学习成绩好，有的学生学习成绩差；在学习动机上，有的是因为学习而学习，有的则是因为知道自己要什么而学习；在学习方法上，有的采用死记硬背的方法，有的则灵活运用其它记忆法，这种种的不同组成了一个班级，而思想政治课教学的改革与创新，要求教师以学生为基础，进行针对性的分析，从而根据不同情况采取有效的方法加以解决。 总之，为了适应社会要求，政治教学一定要在新课程改革的大背景下与时俱进，从而促进学生的全面发展。因此,教师在设计课堂教学环节时,只有从教学实际出发充分考虑学生的主体作用,才能真正学生主动发展,从而达到全面提高学生素质的目的。[2] 朱永新.新教育之梦.人民教育出版社[M].人民教育出版社,2006．

---

谈如何在新课程改革教学中做好初中政治教学视频