如何提高孩子计算正确率

怎么计算正确率~

正确的数量占总数的百分比
正确率=正确数除以总数乘以百分之百
例如：总共100题，对了98题，正确率就是98/100=0.98=98%
拓展资料：准确率的含义是:对于科学实验来说，是指在一定实验条件下的多个测定值中，满足限定条件的测定值所占的比例，常用符合率来表示。即准确率=符合条件的测定值个数/总测定值个数*100%。
而在信息检索中数学表达式:准确率=检索正确的文档数/检索到的文档数。
准确度的科学定义:指在一定实验条件下多次测定的平均值与真值相符合的程度，以误差来表示。它用来表示系统误差的大小。在实际工作中，通常用标准物质或标准方法进行对照试验，在无标准物质或标准方法时，常用加入被测定组分的纯物质进行回收试验来估计和确定准确度。
在误差较小时，也可通过多次平行测定的平均值 作为真值μ的估计值。测定精密度好，是保证获得良好准确度的先决条件，一般说来，测定精密度不好，就不可能有良好的准确度。对于一个理想的分析方法与分析结果，既要求有好的精密度，又要求有好的准确度。
测量准确度指测量结果与被测量真值之间一致的程度;测量仪器的准确度指测量仪器给出接近于真值的响应的能。准确度只是一个定性概念而无定量表达。测量误差的绝对值大，其准确度低。但准确度不等于误差。准确度只有诸如:高、低;大、小;合格与不合格等类表述。
对于测量仪器的准确度，则还有级别或等别的表述。用量值给出准确度是错误的，例如:准确度为0.5毫克，这里0.5毫克是什么是不明确的。
准确度:是用来同时表示测量结果中系统误差和随机误差大小的程度.多次测量值的平均值与真值的接近程度。

第一， 从计算错误的根由来看计算正确率
纵观学生的计算错误，表面看，大多是没有养好良好的学习习惯：一种是由于粗心造成的。如，看错，抄错题；列竖式数位没对齐、漏掉进位、多加或少加进位；运算符号抄错。一种是对于草稿方面：有的计算不论数位多少，喜欢口算，不愿打草稿，在书上或本子背面、手上列草稿，这样的结果，计算正确率可想而知。一种是没养成检验的习惯。有的是平时成绩较好的，过于自信，不愿检验；有的是懒惰和侥幸心理而不愿检验。更有一些学生知道自己无把握全部正确，就依赖于家长代为检验，或 等教师批改后，有错再检查订正。由于上述这些不正确的心态，许多学生就养成了计算后不检验的坏习惯。
第二，在实际教学中我采取的手段
1.加强思想教育，引发学生对提高正确率的愿望。
学生发现自己计算错误后，总以粗心为由原谅自己。为了有正确的学习态度,我在测验后的试卷分析中,要学生做下面两件事:(1)统
计由于计算错误而丢失的分数。(2)找出错误所在并分析错误原因。通过统计及对出错原因的分析,学生发现几乎都不是计算方法错误,而是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等一些不良习惯所造成。我还把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、试卷给学生传阅,并让他们介绍学习经验,使一些计算正确率低的学生思想上有所震动,改变一些学生认为粗心是主要原因、粗心不容易改正的错误看法，从而产生提高计算正确率的愿望和我能够提高计算正确率的信心。（3）准备一个错题集。要让孩子准备一个“错题管理本”将做错了的题，记录 上后，写明错的原因，再将正确的解答记录下来，将举一反三的解题方法都记上，并让学生经常翻看他们的错题集中错误原因。
2．培养学生良好的学习习惯。
学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由：“粗心”造成的，粗心的原因也就是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，又有助于身心的发展。从小养成的好习惯，让你受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确率的前提。
根据学生的生理和心里特点，对学生要求严格，在实际教学工作中要做得特别细致。要从一点一滴做起，我要求学生读题的时候要不急不燥，用手指着题目一字一字地读，必须仔细读题多遍直到真正理解题目的意思了才可以动笔，这样就不会看错题了。列完式子后再核对一遍，检查有没有抄错数。然后才列竖式计算，计算的时候必须先
在练习本上算一遍，检查好了才把最后结果写在试卷上。全部完成后再仔细认真的检查、验算，检查的时候不能马虎，不能用眼睛在试卷上浏览，要动笔再算一遍。这么麻烦的事学生也许会觉得厌烦，这时我就用奖励或表扬的方法加强学生的这种习惯，当时看不出效果日子长了学生就养成了细心谨慎的好习惯。
3．重视口算练习。
口算练习要注意以下两方面;
(1) 基本的口算必须正确、熟练。如一位数与一位数的加、
减、乘、除及两位数与一位数的除法是四则运算的基础，必须过关。
(2) 找规律，记住一些特殊数与4、8的乘法及相应的除法。
如25、0.25、125、0.125与4、8的乘法以及他们的积与
4、8的除法等。

小学数学课程标准对小学数学计算的要求是：正确、熟练、合理、灵活。就一年级计算而言，基本口算，尤其是20以内数的加减法计算，是整数四则运算的基础，是进一步学习百以内数的加、减、乘、除四则计算的基础。那么，如何提高一年级学生的计算能力，提高计算的正确率，达到正确、合理、迅速、“脱口而出”呢？下面就结合自己教学的体会谈一些自己的想法。一、重视算理教学，是准确计算的前提。新大纲明确要求我们“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。”要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。 在演示中明确算理。 教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理，我在教学“9加几”时，为了让学生理解“凑十”思想，通过同桌讨论，操作演示，在分、画、填、想、算的过程中，引导学生动手、动脑、动口，最后概括出“凑十”的方法。二、科学组织练习，是准确计算的关键。课程标准指出：“学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。”但练习绝不能搞题海战，多多益善，我觉得练习的有效与否，更要突出一个“巧”字。 1、先慢后快。在刚刚教完一个新的计算内容时，我要求学生侧重掌握计算方法。因此，设计练习时，尽量计算量少一些，且不计时间，重在算对，过了一段时间，逐步提高计算要求，重在算快。 2．重点部分重点练。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性练习 3．经常出错的计算反复练。计算过程中学生发生的错误尽管五花八门，但细细发现还是有规律的。较小数加较大数比较大数加较小数容易错，例3+8、4+7等；相邻两个加数相加，或者减数和差是相邻数的容易错，例3+7，11-5；只是符号，或者某个数发生变化的算式容易错。 4．讲究练习形式的灵活多样。针对一年级儿童好动，持久性、稳定性较弱的特点，试着采用了许多生动活泼的形式来调动学生的学习兴趣，从而让学生在不知不觉中熟练了计算。例如：利用口算卡片、活动小黑板进行视算；每天课前2分钟的口算或2分钟的对口令，开火车等方式进行听算；也有“找朋友”、“邮递员”、“给小动物找家”、“放鞭炮”等视算、听算相结合。多样化的练习丰富了练习的内容和形式，大大激发了学生的兴趣，增强了学生参与练习的积极性，使计算能力的提高有了保证。 5．培养瞬时记忆能力。心理学上说：“人们学习是不断积累经验，丰富知识，它是靠记忆来实现的。”学生只有对旧知识拥有记忆才能理解新知识，只有对系统知识拥有记忆才能解决实际问题。所以，在计算教学中创设各种条件，教给学生瞬时记忆的策略，指导学生用各种有效的记忆方法获取良好的记忆效果，视听、视算让学生积累基础知识；速看速算提高学生感知和记忆能力。三、培养良好的习惯，是准确计算的保证。纵观学生计算中的错误，由于不良的计算习惯造成的错误远远要高于认知方面的错误。小学生的可塑性大，尤其是一年级学生，这一时期是形成各种良好习惯的关键期。那么，怎样进行良好习惯的培养呢？ 1．要求学生从点滴小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒。 2．抓住机会，不失时机地进行良好习惯的培养。例如做口算时，采用“比一比，看谁算得又对又快”；做作业时，“比一比，谁的书写最认真、最仔细、最规范”；课堂上，“看一看，谁听课最当心，回答时声音最响亮。” 3。举办作业展览评比。对作业书写工整规范，认真仔细，计算正确，按时完成的小朋友予以表扬、鼓励，往往一个小小的“优秀作业”、“作业认真”、“进步真大”的鼓励会给孩子们一个莫大的欢欣与激励：“下一次我会写得更好，做得更快。” 4．及时表扬学习习惯方面有进步的小朋友，并用鼓励的话语期待着他（或她）有新的进步。 我想，良好的学习习惯培养成功了，必将会促进学生计算正确率的提高。

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