高中历史课如何培养学生的思维能力 回乾坤

高中历史学习有何特点~

1、高中历史课程的要求高
高中历史课时要求与物理、化学、生物、地理、政治等学科是一致的，即使你选择的是理科，在高二的时候也要参加“小高考”的历史学业水平测试。
2、高中历史的教材体系比较复杂
包括必修一的政治文明史，必修二的经济文明史，还有必修三的精神文明史。三部分都是按照专题模块的编排，纵横交错，与初中的通史安排有很大不同。同一本书里前后的时间顺序不太明确，这就要求初中学生能够熟练掌握大事年表。
3、高中历史学习的内容艰深
高中历史不是靠记记背背能解决的。每一个学生必须经过一段时间的磨练，才能掌握比较合适的方法。
4、高中新课程的历史学习方式改变
学习方式提倡自主、探究、体验和合作。要真正让学生自己学习历史，而不是让学生等待老师来灌输。自主学习要求学生要养成独立思考的学习习惯。能对所学习的内容进行比较、概括、阐释和判断；能独立的预习阅读、发现问题、发现历史问题之间的联系。

扩展资料：

《高中历史》是2007年1月由人民教育出版社出版的图书，作者是人民教育出版社、课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心。
该书是普通高中课程标准实验教科书。
1、听课方法
高中历史必须把掌握基础知识放在第一位，必须在掌握史实基础上思考和回答问题。听课效率往往决定你对基础知识掌握效果。教师在历史课是除了讲解知识，也会对知识进行拓展分析、知识之间的联系分析。
高中历史课所涉及的内容包括：历史事件、历史现象、历史过程等、历史的时间概念、地理概念、人物概念等是比较多的。高中阶段的笔记除了记录内容提纲、基本概念、重要观点等，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。
2、阅读历史资料方法
历史资料包括历史教科书、历史资料、历史读物等。阅读历史材料是学习历史的有效方式之一。阅读高中历史书以外的课外阅读书，也可以帮助学生提高学习兴趣、加深知识印象。
比如一些资料中的历史地图、历史图片、历史照片、历史实物或模型、历史建筑等形象化的学习材料，可以在一定程度上感受历史的情境和氛围。在阅读课外书时，不仅要了解和分析历史材料，而且要能够与课本上具体的历史事实联系起来，对阅读材料的内容进行辨析、归纳。
3、建立知识系统方法
每一学科都有自己的知识结构、线索，即基本框架。了解基本框架可以使大家对学习的知识有一个整体的清晰的认识。比如按照朝代建立、巩固、繁荣、衰败等记录为主要框架。
重要事情按照事件起因（包括背景、条件、原因、目的等）、事件过程（包括时间、地点、人物、口号等）、事件影响（包括性质、作用、意义、经验教训等）记录为具体内容。
扩展资料来源：百度百科-高中历史

肯定是不同的，但也不至于要忘掉高中学的吧，不管是哪个学科高中跟大学的区别就是一个是大体的了解一个是具体详细的学习，可能会有一些不同或者冲突的地方，但总的来说高中的学习是为以后打基础的，因为大学的学习节奏是很快的，没点基础很难学好。

一、启发诱导，培养高中生勤于思考的好习惯
历史课堂教学中，教师要善于启发学生，运用教学手段挖掘高中生的潜力，使学生在学习时能够独立思考，完成教师安排的练习或者作业。很多高中生在学习时依赖教师，遇到难题就不去探索，这样的学习方式使高中生进步较慢，学习效率下降。历史教师的引导作用在教学中发挥着重要的作用，在讲授历史知识的时候不能只追求历史知识的数量，还要注重历史知识的质量。在培养学生的思维能力的时候，不要只把问题的答案告诉学生，而是要教给学生思考的方法。《世界近现代史》中的历史理论很多，给高中历史教学增加了难度，我会仔细认真地进行备课，把握好教材的基本结构和知识，处理好与学生的关系，让学生易于接受。比如讲《英国资产阶级革命》时，为了让学生勤于思考，我会设计许多课堂提问内容：英国资产阶级革命开始的标志是什么？英国资产阶级革命的原因和意义是什么？中国资本主义萌芽出现在什么情况下？学生只有自己去仔细阅读教材，只有不断地思考，才会得到问题的答案。
二、理论教学联系实际生活，培养高中生创新思维
高中历史教学要结合实际情况，给学生创造教学情境，让高中生在具有生活化的历史课堂中成长。历史是一门比较特殊的学科，历史教学要让高中生感觉到与生活紧密结合，要让高中生在日常生活中感受到历史。只有高中生对历史学习感兴趣了，才会具有创新思维，在历史学习中发挥主观能动性。比如在讲《从计划经济到市场经济》时，为了解决难以理解“计划经济”概念的现象，我会跟学生进行互动，拿逛超市做例子，我问学生：“你们逛超市的时候想买什么就可以买什么，你们知道自己的爷爷奶奶年轻的时候去买东西时是什么样的吗？你们知道为什么那个时候有钱却买不到自己想要的东西呢？”通过与学生分析这些生活中的小故事，能够更好地培养高中生的创新精神，将“计划经济”的概念更好地讲解给学生。还有在给学生讲中国近代史的时候，可以适当地播放一些近代中国人的生活方式和习俗等，让学生对近代中国人的衣食住行有深刻的印象，使高中生对历史更加感兴趣，能够提高思维能力。
三、巧设疑问，注重锻炼高中生的独立思维能力
高中生的思维能力决定着他们发展的潜力，思维活跃的学生往往会有很好的发展，而相对思维闭塞的学生则在学习中很平庸。高中历史教学要从高中生的基础出发，巧妙设计课堂教学内容，使学生能够独立思考。现在的高中教学提倡合作互助学习，但是实际教学中很多高中生在小组内不发表观点，独立学习和思维能力得不到锻炼。我在教学中会关注每个学生，创新课堂教学，锻炼高中生的课堂表现力和创造力。
比如讲到《鸦片战争》的时候，为了激发学生学习历史的热情，我通常会设计一些有利于学生探索的开放性题目，来激活学生的思维。我会让学生从社会性质、政治、经济、社会矛盾、思想观念等方面分析鸦片战争对中国社会的影响，并且让学生自主作答，将答案写在作业本上教给教师。这样就减少了学生之间互相抄袭的现象，会展示出高中生的真实水平。对学生的答案进行批阅以后，历史教师要帮助学生理清学习的思路和各部门之间的联系，让学生真正学会这节课的内容，在考试遇到的时候就能够很轻松地写出正确答案。
四、引入现代化教学工具，改革高中生的学习方式
针对许多高中生学习方法不正确的现象，我在教学时会引入现代化教学技术，营造历史课堂的氛围，通过将历史画面重现的方式激发高中生的学习兴趣，通过历史事件回放来促进学生理解教学的重点和难点。当学生对高中历史产生兴趣以后，就会提升思维能力，改变错误的学习习惯。还可以让高中生有身临其境的感觉，促进与历史事件的共鸣。
比如在教《抗日战争》时，我会通过网络查找当时的历史记录资料，在课堂上与学生共同分享，让学生铭记历史教训，增强爱国主义情感。我还会上网给学生播放一些我国历年来阅兵的视频，与课堂教学相结合，提高学生的价值观和人生观。
在教学中还可以运用音响设备，配合教师的讲课节奏，播放不同形式的音乐，陶冶高中生的心灵。比如在讲到中国抗日战争胜利的时候，可以播放振奋人心的音乐，让高中生好像就在现场一样。应用现代化教学工具，使高中历史教学更具有可信性和科学性，使高中生也增强了思维能力，在遇到关于抗日战争的问题时能够很快做出反应。
五、运用探究式教学方式，使学生积极主动地思考
高中生在学习上都有自己的方式，历史教师要注重学生的差异化，教学时采用探究式的教学方法，让高中生在探索中发挥主动性，提高思维能力。高中历史探究式教学在日常教学中得到广泛的应用，克服了传统教学的弊端，具有显著的培养人才优势，符合素质教育的要求。比如在讲到孙中山的“三民主义”时，我不会直接给学生引入新课，而是先让学生去探索国共合作时期孙中山所做出的贡献，还会让学生自己去思考新三民主义和旧三民主义之间的异同点，以及让学生自己找到教材中对三民主义的具体描述，这样有利于使高中生形成探究意识，改善课堂教学的枯燥，优化学生的思维方式。我在历史教学中还会引导学生积极参与课堂问答，并通过激励手段促进高中生积极主动地思考问题。总之，高中历史教学要想培养学生的思维能力，与教师和学生的努力都是分不开的，需要在实际教学工作中去摸索。

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