如何保持小学高年级学生英语学习兴趣的研究

如何提高高年级学生的英语学习兴趣~

在多年的英语教学中，我发现学生学习英语的热情程度锐减。三年级学生刚开设英语时，学习内容简单，学生的学习积极性很高，但随着学习内容的难度逐步加大，学生升入五六年级，英语学习的热情也逐步减退，两极分化现象比较严重，也就出现了优等生、一般学生和后进生。在课堂活动中，学生通常不原或不敢在班级中回答老师的问题，举手的总是那么几个学生，老师显得很被动。一、让学生喜欢英语老师，利用情感效应，唤起学生学习英语的兴趣。中国有句古语亲其师才能信其道，学生对老师的感情，往往影响着学生对老师所教学科的兴趣，学生喜欢哪位老师，就喜欢哪位老师教的课。课堂上教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。同时，学生从教师那里得到愉悦、支持和鼓励，也就能以饱满的热情对待学习。因此我永远是以微笑面对他们。我觉得在课堂上教师除了当好组织者，同时也应该是一个参与者。如果教师投入到学生的活动中去，会使学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师，教师传道受业解惑的任务自然会圆满完成。例如在组织竞赛或游戏中，我和学生一样兴高采烈的加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样能激起学生跃跃欲试的心理。如果学生表现得出色，我除了用语言表达出鼓励、赞扬之外，还经常用手抚摸学生的头顶，拍拍学生的肩膀，使他们倍感亲切。这样学生自然而然会喜欢上自己，从而喜欢自己所教的科目英语，产生一种吾爱吾师，吾爱吾英语的情怀。二、创设良好的英语课堂氛围，开展愉快教学，发展学生学习英语的兴趣。学英语的最终目的就是为了交际，在英语教学中寓情于乐、寓教于乐，能使学习气氛变得和谐、自然，教师愿教、学生乐学。通过愉快教学，不断激发、培养和发展学生的学习兴趣。我根据教材的特点，对不同的课型采用不同的教学方法。如有表演课、游戏课、口语课等，从而达到愉快教学的目的。其实只要我们动脑筋，多观察，抓住小学生尚奇好异的心理，因势利导，活跃课堂气氛，在操练和练习中创造一种宽松的环境，让学生在自然的语境中参加训练，去感知意会新的知识点、语言点，就能收到事半功倍的效果。三、充分利用英文歌曲和歌谣，诱发学生学习英语的兴趣。与美术，文学相比，音乐对人的感染来得更直接，更迅速，更深刻。我们的现行小学英语教材用的是外研版小学英语教材，每个模块后都有一首英文歌曲或歌谣，它把本模块的重点都概括在其中。学习英语歌曲和歌谣也是很好的感受语言魅力的方式，孩子们可以在抑扬顿错的节拍声、音乐声中感受到英语特有的韵律美。所以我充分利用这些英文歌曲和歌谣的美感，诱发学生学习英语的兴趣，让学生在学唱歌曲或歌谣的过程中学习和巩固所学的英语知识。另外，由于他们是高年级的学生，所以我也会根据实际情况，让他们自己改编歌曲或歌谣，让他们充分利用所学知识，同时也激发了学生的创造力，让他们领略成功的喜悦。四、用成功的喜悦和欢乐去巩固学生学习英语的兴趣。记得苏霍姆林斯基说过这样一句话：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因而在实际教学中，我的教学原则是面向全体学生因材施教，按照大部分学生的实际水平来授课。所以上课时，我一边上课一边仔细观察学生的神态变化，从而控制和调节教学活动。如在提问时，有针对性地提问，且范围要广，把难题留给优生，容易的留给中下等学生。帮助中下等学生树立学习英语的信心，使不同层次的学生都能享受成功的欢乐，从而获得成就感，因而巩固学习英语的兴趣。五、尝试多种教学手段，联系生活实际，保持学生学习英语的兴趣。小学生正处于多变时期，他们好玩、好动，且好奇心强。因此我采用灵活多样的教学形式，调动学生的学习兴趣，丰富课堂内容，从而提高教学效率。在教学中我主要运用以下几种方法：1. 表演法Otto Jesperson说：学习语言的学生不是教会的，而是学会的。他必须获得动机去学、去记。利用表演活动正好给学生提供了说和做的机会，同时也在活动中激发了学生的学习动机，而这也符合小学生的好说，好动，记忆力和模仿力强的特点。表演激起了学生的表现欲和参与意识，也使学生充分练习了所学语言。比如每次学习了对话后我都会让同学根据所学内容自编自演一个小对话，使学生运用语言的能力得到充分的练习。不光这样，好的表演可以感染和带动很多学生，使学生的积极性被充分调动，变被动学习为主动获得。2. 竞赛法竞赛是英语课堂常见的教学形式，也是孩子们喜欢的一种形式。它充分利用了小学生争强好胜的心理。我在实际教学中尝试了很多竞赛形式：小组对抗赛，男女对决，单词接龙等。无论哪种形式什么内容学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。实践证明，学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，也就提高了课堂效率。3. 游戏法小学生的学习是以无意注意为主的，而无意注意又直接受兴趣的影响，所以教学中我们要利用儿童好动的心理特点，开展游戏活动，寓教于乐。但在游戏过程中要本着玩是形式，学是目的这一原则，使学生在游戏中有所收获。另外就是要注意要依据学生的年龄开展适合他们的各种游戏。高年级的孩子要设计一些有新意的。如果到了高年级还延用三、四年级的游戏，他们就会觉得没意思。游戏的设计要从全员参加的角度去设计，而且知识点一定要渗透其中，使学生在玩玩闹闹中不知不觉学会英语。要充分利用游戏的灵活性，提高其在课堂上的功效。方法还有很多，对小学生来说，重要的是变化，要经常给他们换换口味。苏霍姆林斯基说过兴趣的源泉在与运用，只有让学生体会到所学知识的力量和价值，才能让他们永久的保持学习兴趣。一枝独放不是春，万紫千红春满园，我们英语教师要努力使学生保持浓厚的英语学习兴趣，让高年级学生继续全身心地投入到英语学习中，让他们认为英语学习不是一种负担，而是一种需要，一种享受。

首先你要和蔼可亲，热情对待每一个孩子，在这时的男孩子有的已经有逆反心理，就可以说你很棒，你先说表扬它的话，然后再提意见。接着，你在课上可以适当的做一些小游戏，用英语边玩边学，更容易记住知识点。最后，我们要尊重他们，孩子也会尊重你。希望对你有帮助！

要保持小学高年级学生英语学习兴趣必须从以下几个方面入手：
1、及时帮助学生调整心态，重树学习的信心
2、合理开展分组合作、分层教学
3、巧妙设计和精心组织教学活动。
具体而言：
小学生在初学英语时一般都会对它产生强烈的好奇心,并且对英语表达产生跃跃欲试的心理。而且三年级英语的设计以听说为主，内容浅显易懂，三年级学生也就很容易对对英语学习产生极高的兴趣。但在四年级英语继续重视听说的同时,逐步渗透读写要求的情况下，学生开始出现不适应的现象，学习兴趣开始减退。尤其到了五六年级，语言点多，跨度大，学生遗忘得很快，知识掌握得不牢固。学生中明显出现发展不均衡、两极分化的现象。这时，对一部分学生来说，学习英语成了一种负担，对它失去了兴趣，以至于产生畏难心理、厌学情绪。此时，对学生学习兴趣的持续培养至关重要，而英语教师则起着关键的作用。在这种情况下，教师首应对学生能一视同仁，能正视学生之间的差距，而且要有必要的“爱心倾斜”，不断地鼓励、帮助学习困难学生，使他们切实感受到自己并没有被放弃，逐渐走出自卑的阴影，重燃学习的热情。但要真正使学生重拾对英语学习的兴趣，应做到“釜底抽薪”。因为这些学生往往会觉得自己基础太差，很难再赶上去。即使有老师的关爱鼓励，也不可能完全打消他们心中长期积聚的忧虑和急躁感。因此，要正确把握学生的这一心理，及时帮助学生调整心态。在新标准五年级英语的教学中，由于知识难度较大，一味的鼓励还是不能排除学生的畏难情绪。于是，我利用英语教学重积累的特点，让学生把每一节课当成第一次学习英语，因为每节课只有极少数的是新单词，其他的都是以往学习过的，不要担心自己的基础差，其实每一节课的大部分内容都是在复习和巩固基础，并且通过适时的检测，让他们感受到自己每一节课的收获。这种做法很快帮助学生消除了心理障碍，重树了学习英语的信心。
同时，小学高年级学生在英语学习方面存在着较为明显的差异。但这种差异既是一种客观现实，也是一种教学资源，因为它使得学生之间的交流成为一种可能。充分利用这种差异，变不利为有利，通过组内合作、互帮共进，组间竞争等方式，合理的开展小组合作学习。但对合作小组的设置上，要体现分层的原则，以有利于学习困难学生得到组员的帮助。但由于小学高年级学生已有较强的自尊心，如果分组时层次过于明显，会很容易让学生产生自卑心理。因此，在分组时要注意“隐性”分层,只做到教师自己心中有数，但不要给学生明确，不能公开声明，以避免对学生造成心理伤害。而且可以根据实际需要进行组员调换，以使学生保持小组合作的新鲜感。在这样的分组学习下，使每个学生都能保持学习的积极性。而且我认为，分层教学不是一成不变的。不只是按照所谓的成绩优良来分层。学生之间可能会出现各种“知识差异”，但在“情感”、“情绪”上，学生只可能出现状态的差别而不会出现等级上的差异。教师要正视这种差别，积极地进行引导，促使各个层次的学生都达到不同程度的进步。
其次，巧妙设计和精心组织教学活动
教学活动不仅使教师的创造精神和教学艺术得到了充分的展示和升华，更使学生的主体意识、学习潜能得到了明显的挖掘和发挥。教师在设计组织活动时，既要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感，又要充分考虑教学内容、要求、教学条件和教学环境等因素。尽可能做到主客体协调一致。如果活动明显高于或低于学生认识水平和接受能力，那么设计再好的活动都难以达到预期的目的，以至于事倍功半。因此教师应根据主客体的实际情况，精心考虑活动内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点。使学生能够参与、乐于参与，从而使活动收到良好的效果，达到教学目标的实现。活动设计必须科学合理，且具有一定的艺术性和思想性。活动的内容既要丰富多彩，又要适时适量。活动形式既要多种多样、新颖有趣，又要讲求实效，活动要有明确的目的和任务，不能离开本节课主题内容而任意发挥。每节课的每项活动应该直接针对这节课的某一项学习目标来完成任务。要根据每个模块的语言项目和教学要求，有计划、有重点、分层次的组织活动，以确保规定内容的顺利完成。活动应该前后联系、新旧结合，采用由浅入深循环式的教学方法。做到既有利于新的语言技能的形成与扩展，又有利于已学知识技能的巩固与提高。活动设计要由易到难，循序渐进，先单项后综合、先模仿后运用、先语言活动后交际活动。随着学生知识水平和语言能力的提高和增强，活动的难度可逐步加大，其综合性和复杂程度可逐渐提高，从而使听、说、读、写四个方面的技能得到更有效更全面的发展。不同的内容有不同的活动方式，同一个内容也可创造出多种不同形式的活动。不同的活动又会带来不同的教学效果，因此活动应精心设计，精益求精。并且教师要根据学生的特点考虑活动时可能发生的问题和情况，说清楚活动要求和规则，使活动有序地进行，顺利完成预定教学目标。

如何激发和培养小学高年级学生学习英语的兴趣

东善桥中心小学 夏道香

摘要：:随着我国对外开放，英语作为对外交际语言越来越显示其重要性，越来越多的人将要学习英语。在学习过程中，“兴趣是最好的老师。”许多学生不愿意学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
关键词： 激发 培养 小学高年级学生 学习英语的兴趣
随着素质教育的全面推行，新教材改革的不断推广，给我们的英语教学带来不少困难，尤其是小学高年级学生。因此，如何培养学生学习兴趣；正确的对待"差生"，保持学生的兴趣；建立良好的师生关系，让学生产生兴趣等几个方面都是我们当前急需解决的问题。通过几年的教学实践，我认为应该把把激发学生的兴趣作为教学的目标，从儿童的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性，使学生愉快、生动活泼地学。
一、培养学生学习兴趣的方法。
　　林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生成败的重要。所以教师要想方设法，上好每一节课，使单纯乏味的反复练习变得妙趣横生。在教学过程中，应该充分挖掘其趣味性，引起学生兴趣。近几年来，小学英语教材接连更换了几个版本，难度、广度增加了不少，实用性、时代性加强了许多，我作为工作在一线的教师，谈几点英语兴趣培养的粗浅看法。
　　（一）过好单词关，培养学生的兴趣。单词的记忆是学习英语的关键之一，随着词汇量的不断增长，学习内容在难度上也不断加大，学生学习英语的兴趣会受到影响，因此过好单词关才能使学生的学习兴趣得以不断增长。
　　教学之初，尽管每一位教师都曾反复强调过单词的重要性，但是面对新教材中涌现的大量词汇，要掌握这些词汇决非易事。传统的记忆单词的方法比较枯燥乏味，大部分都是死记硬背。对于这种情况，我们不妨来试一下这些方法：1、根据音标记忆单词。2、分类法：把一些具体的有代表性的物品进行分类记忆，例如：football,basketball,volleyball等都是球类名称。3、联系法，把一些结构相关的词联系起来，如：pen, pencil, ball pen, pencil sharpener, pencil box等都有同一个词根。4、进行及时的复习增强记忆，每天在规定的时间内，把同一类的词反复记忆，遵循心理学上的遗忘曲线，进行复习。5、不定期的进行检查，在同学们中间开展单词记忆比赛、单词接力比赛等游戏项目，激起同学记单词的记忆热情。
　　（二）创设情境法。人的学习活动总是在一定的背景中进行的，这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。小学生年龄小，活泼好动，影响他们学习的因素更是多种多样。因此，在课堂教学中要注意创设情景，创设语言环境，吸引学生很快进入状态，感受到一种学语言的氛围，同时还得让他们在课堂上始终保持积极、主动、奋发的状态。主要做法是：①课前2分钟让学生组织作对话，或者是根据刚学过的内容编对话来表演一个小节目，让学生在自己所创设的情境中去使用英语，去体会用另一种语言表达自己的喜悦，激发学生学习并运用英语的热情。②课堂教学中尽量说英语，并组织学生用英语做对话，让学生置身于英语的语境之中，让他们能自然的运用所学内容进行交际，进而在交际运用中理解枯燥的单词、乏味的句型。③遇到有情节的对话，组织学生扮演角色，说一说，演一演。比如，在学习A: What's wrong with you ? B: I’ve got a headache. A: Take some medicine and have a rest.这一组对话时，若单纯的让学生机械的去读这一对话，会让学生觉得很枯燥无味，但是若组织学生分角色来表演这一对话，情况就不同了。让一个学生演医生，一个学生演病人，分小组来表演对话，学生的积极性就会被调动起来，并能在真实的情境中去运用对话，真正做到了以学生为主体的目标。
　　（三）要充分利用多媒体，进行有效的电化教学
现在CAI技术在英语课堂已得到充分的使用。多媒体图文并茂，音、像俱全的优势，特别是flash(动画技术)的使用，大大丰富了教师的教学手段，拓展了教学空间。多媒体技术的使用，使得原来死气沉沉的课堂充满了活力和生气。
　　（四）增强合作，激发热情。任务型教学活动是一项集体的学习活动，让学生以小组或团队的形式参与，能最大限度地让学生在合作学习中体验到成功和喜悦。在教学中，要经常设计pairwork,groupwork,role-play,interview等活动，让每个学生都有机会展示自己，并能很好地培养他们的集体荣誉感和团队合作精神，形成互相帮助、互相学习的风气，使彼此共同提高。在有些单元教学中如Unit6 Holidays，我以小组为单位，其他几个学生为成员，介绍一个节日，让他们各自设计出自己的节日活动，一个个都献计献策，谁都想争着把自己的节日活动设计成最好的、最吸引人注意，这样做不仅调动了学生的积极性、激发了他们的热情，还把课堂上所学的内容进行了使用。这样，课堂充满了友好与快乐，合作与竞争，还运用了所学知识。
三、正确对待差生，保持学生的兴趣俗话说："金无足赤，人无完人。
　　"由于每个学生的家庭环境、自身的心理品质和基础不同，因此，他们在学校的表现也就不一样。我认为，作为一名好教师更要特别关注"差生"的成长。差生面控制住了，并能有效转化一些，是保持英语学习兴趣的关键。
　　对于差生，首先，要正确看待。不能因为差生的成绩差就歧视他们，不能只看到他们存在的缺点，相反要多发现他们的优点，并及时地给予表扬，让他们感觉到老师一直在关注着他们，帮他们树立起自信。其次，要关心、体贴、平等相待。苏霍姆林斯基曾经说："教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。"如果教师爱护学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。遇到差生出现问题，不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到老师的信任。只有这样，差生才有可能沿着老师的期望发展。再次，对差生要多表扬，少批评。表扬的力量是无穷的，每个学生都希望得到老师、同学的赞扬，差生也不例外。在教学中密切注意差生的言行，寻找差生的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
　　四、让学生喜欢英语老师，重视非智力因素——情感效应，唤起学生学习英语的兴趣。
从前我读高中时有个同班同学，文理分科时我去读了文科，而她则去了读理科，当我问她为什么要去读理科时，她说她好喜欢我们高一时的数学老师，而这位数学老师正好做了理科班的班主任。她还说她一定要学好数学，否则就太对不起数学老师了。教师一定要培养与学生的情感，开发学生的非智力因素。那如何让学生喜欢自己呢？本人以为作为教师只有把爱通过行动、表情传递给学生，才会使之产生积极的情绪和良好的心境，并可以使课堂教学收到事半功倍的效果。
微笑是最有感染力的表情。课堂上教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。同时，学生从教师那里得到愉悦、支持和鼓励，也就能以饱满的热情对待学习。因此我永远是以微笑面对他们。
我觉得在课堂上教师除了当好组织者，同时也应该是一个参与者。如果教师投入到学生的活动中去，会使学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师，教师“传道受业解惑”的任务自然会圆满完成。例如在组织竞赛或游戏中，我和学生一样兴高采烈的加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样能激起学生跃跃欲试的心理。如果学生表现得出色，我除了用语言表达出鼓励、赞扬之外，还经常用手抚摸学生的头顶，拍拍学生的肩膀，使他们倍感亲切。这样学生自然而然会喜欢上自己，从而喜欢自己所教的科目——英语。产生一种“吾爱吾师，吾爱吾英语”的情怀。
总之，单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教育心理学家告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

一、课题提出的背景在教学中发现，小学生在刚开始学习英语语言时，由于初学内容比较浅显，难度较小，不少学生对英语充满了好奇心，正是这种好奇心引领他们走上了英语学习的道路。但随着年级的上升，与英语接触时间增长，课程难度的逐渐增大，那种初学时的好奇心逐渐消退，一些学生感到英语学习成为了一种负担和压力，渐渐失去学习英语的兴趣，变成了被动的应付，严重影响了学习效果和学习成绩，进而丧失了信心，形成了恶性循环。这种没有兴趣的被动应付式学习必然会是没有前途没有希望的。为此提出小学高年级学生英语学习兴趣保持研究的课题研究。二、课题研究的目的小学高年级学生英语学习兴趣的保持研究，旨在通过教学结构、教学设计、教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学高年级学生性格心理特征、学习特点规律及其发展变化为起点，致力寻求适合小学高年级学生心理、思维特征的教学方法和模式，实现不断激发和保持学生英语学习兴趣，帮助小学高年级学生掌握适合其特点规律的主动学习方法。分析研究英语教学过程兴趣化的可行性和主要实施方法，以及兴趣化教学对教师能力素质的要求，力求从根本上为保持学生学习兴趣、提升英语教学质量探索一条操作性强、实效明显的情趣化教学道路。三、课题研究的意义1.兴趣教学是素质教育的内在要求，研究如何保持学习兴趣符合素质教育的大方向。素质教育就是要摒弃传统教学中机械、呆板、单向、被动的教学模式，以兴趣教学，乐感教学为发展方向，还学生以学习的主动权，寓教于乐，以兴趣引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，保持小学高年级学生的英语学习兴趣的研究符合素质教育的内在要求，符合素质教育的大方向。2.保持高年级学生兴趣研究是小学英语兴趣教学的有益尝试。英语教学历来重视兴趣教学，兴趣教学是小学英语教学最为强调和重视的教学方式和手段。特别是在小学生接触英语教学之初，如何培养学生的英语学习兴趣是小学英语教学工作者研究的重点。随着时间的增长，学生在学习过程中难免会出现兴趣消退的情况，但在如何有效的保持学生的学习兴趣上却研究的不多，特别是如何针对学生成长带来的心理变化和学习过程中的特点规律来保持学习兴趣研究不多，本课题旨在保持学习兴趣的研究上进行一下初步、有益的尝试和探索。对于当前的小学英语教学具有较高的理论探索意义和现实必要性。3.研究如何保持高年级学生英语学习兴趣对改进丰富教学手段和方法带来了新的思考。由于高年级学生与低年级学生在兴趣的诉求上有差异，同样的方法手段可能对高年级学生而言就不太适用，效果就不太明显，究竟如何变换教学的手段和方法，如何合理的设计教学步骤，从而不断调整和刺激学生学习的兴奋点，吸引学生注意力，是能否保持高年级学生英语学习兴趣的关键，也是英语教学工作者应该不断思考的问题。4.保持学生持久的英语学习兴趣，将为他们的终身学习和发展打下良好的基础。兴趣是决定学习效率高低、效果好坏的决定因素。英语学习对每个人来说都将是一个还十分漫长的过程，而小学阶段主要还是一个初始的阶段。能否有效的保持学生对英语的学习兴趣，将对他们今后的英语学习之路起到至关重要的影响，是为学生们今后的学习成才打基础的关键，必须要引起足够的关注和重视。四、理论依据（一）《小学英语课程标准》依据：小学英语教学的任务是以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。同时，要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、绕口令、歌曲、游戏等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。（二）心理学原理心理学家的研究结果表明，兴趣、情感与教学是相互影响的。消极的情绪能抑制智力活动，而积极的兴趣则能将其强化。人们对自己感兴趣的东西往往就比较注意，而注意力一集中印象就大为深刻。人们学习那些自己感兴趣、对自己有吸引力的东西，都可以起到事半功倍的效果。兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学习自觉性的起点，也是探求知识的巨大动力。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至会达到乐此不疲的地步，他们不再觉得学习是一种沉重的负担。对高年级学生而言，关键就在于如何持续的激发和保持他们学习的兴趣和乐趣。五、研究目标1.通过本课题的研究，探索小学高年级学生的心理特点和对语言学习的特点规律，发现刺激学生学习英语的兴奋点，探索出能够激发和保持小学高年级学生英语学习兴趣的教学方法及手段。2.通过本课题的研究，在教学实践中优化教学设计，合理确定教学手段，科学安排教学步骤，正确进行学生评价，保持学生对英语学习的兴趣，激发学习潜能，摸索出一套能够保持高年级学生学习兴趣的教学路子。3.通过本课题的研究，是我们英语教师进一步认清高年级英语教学工作的现实需要对教师能力素质方面提出的新要求，促进教师进一步提高自身的能力素质，进一步适应高年级英语教学工作的需要。六、课题研究的内容1.对本校高年级学生的英语学习情况进行调查，了解本校高年级学生英语学习的现状，摸索高年级学生心理特点和学习规律，分析学生失去学习兴趣的原因，为研究如何保持高年级学生英语学习兴趣寻找突破口。2.以调查分析的结果为依据，结合学生心理特点和规律，针对失去兴趣的原因，探寻激发学生的英语学习兴趣的兴奋点，研究如何通过有效的教学手段和方法不断激发和保持学生对英语学习的兴趣，稳定学生的学习状态。3.根据研究出的一些教学手段和方法，如何在教学实践中优化教学设计，合理确定教学手段，科学安排教学步骤，正确开展教学评价，提升学生学习的主动性积极性，制定出一套教学套路。4.研究英语兴趣教学对教师能力的要求，使教师加强学习，促进教师的专业成长。七、课题研究的方法1.调查研究法。本课题研究却采用问卷调查、访谈等了解小学高年级学生对英语学习的兴趣，以及影响学习兴趣的原因。2.行动研究法。将兴趣教学运用到英语教学实践中，根据实际教学的过程与成果进行反思和总结，形成教学经验，再将此经验应用到教学中去，如此循环，不断提高自身的素质与学生的能力。3.经验总结法。通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。在研究过程中及时进行反思总结经验，撰写有关论文，把研究过程中作为反思过程，不断深化研究。

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