如何提高高年级学生的英语学习兴趣

如何提高高年级学生的英语学习兴趣~

在多年的英语教学中，我发现学生学习英语的热情程度锐减。三年级学生刚开设英语时，学习内容简单，学生的学习积极性很高，但随着学习内容的难度逐步加大，学生升入五六年级，英语学习的热情也逐步减退，两极分化现象比较严重，也就出现了优等生、一般学生和后进生。在课堂活动中，学生通常不原或不敢在班级中回答老师的问题，举手的总是那么几个学生，老师显得很被动。一、让学生喜欢英语老师，利用情感效应，唤起学生学习英语的兴趣。中国有句古语亲其师才能信其道，学生对老师的感情，往往影响着学生对老师所教学科的兴趣，学生喜欢哪位老师，就喜欢哪位老师教的课。课堂上教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。同时，学生从教师那里得到愉悦、支持和鼓励，也就能以饱满的热情对待学习。因此我永远是以微笑面对他们。我觉得在课堂上教师除了当好组织者，同时也应该是一个参与者。如果教师投入到学生的活动中去，会使学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师，教师传道受业解惑的任务自然会圆满完成。例如在组织竞赛或游戏中，我和学生一样兴高采烈的加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样能激起学生跃跃欲试的心理。如果学生表现得出色，我除了用语言表达出鼓励、赞扬之外，还经常用手抚摸学生的头顶，拍拍学生的肩膀，使他们倍感亲切。这样学生自然而然会喜欢上自己，从而喜欢自己所教的科目英语，产生一种吾爱吾师，吾爱吾英语的情怀。二、创设良好的英语课堂氛围，开展愉快教学，发展学生学习英语的兴趣。学英语的最终目的就是为了交际，在英语教学中寓情于乐、寓教于乐，能使学习气氛变得和谐、自然，教师愿教、学生乐学。通过愉快教学，不断激发、培养和发展学生的学习兴趣。我根据教材的特点，对不同的课型采用不同的教学方法。如有表演课、游戏课、口语课等，从而达到愉快教学的目的。其实只要我们动脑筋，多观察，抓住小学生尚奇好异的心理，因势利导，活跃课堂气氛，在操练和练习中创造一种宽松的环境，让学生在自然的语境中参加训练，去感知意会新的知识点、语言点，就能收到事半功倍的效果。三、充分利用英文歌曲和歌谣，诱发学生学习英语的兴趣。与美术，文学相比，音乐对人的感染来得更直接，更迅速，更深刻。我们的现行小学英语教材用的是外研版小学英语教材，每个模块后都有一首英文歌曲或歌谣，它把本模块的重点都概括在其中。学习英语歌曲和歌谣也是很好的感受语言魅力的方式，孩子们可以在抑扬顿错的节拍声、音乐声中感受到英语特有的韵律美。所以我充分利用这些英文歌曲和歌谣的美感，诱发学生学习英语的兴趣，让学生在学唱歌曲或歌谣的过程中学习和巩固所学的英语知识。另外，由于他们是高年级的学生，所以我也会根据实际情况，让他们自己改编歌曲或歌谣，让他们充分利用所学知识，同时也激发了学生的创造力，让他们领略成功的喜悦。四、用成功的喜悦和欢乐去巩固学生学习英语的兴趣。记得苏霍姆林斯基说过这样一句话：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因而在实际教学中，我的教学原则是面向全体学生因材施教，按照大部分学生的实际水平来授课。所以上课时，我一边上课一边仔细观察学生的神态变化，从而控制和调节教学活动。如在提问时，有针对性地提问，且范围要广，把难题留给优生，容易的留给中下等学生。帮助中下等学生树立学习英语的信心，使不同层次的学生都能享受成功的欢乐，从而获得成就感，因而巩固学习英语的兴趣。五、尝试多种教学手段，联系生活实际，保持学生学习英语的兴趣。小学生正处于多变时期，他们好玩、好动，且好奇心强。因此我采用灵活多样的教学形式，调动学生的学习兴趣，丰富课堂内容，从而提高教学效率。在教学中我主要运用以下几种方法：1. 表演法Otto Jesperson说：学习语言的学生不是教会的，而是学会的。他必须获得动机去学、去记。利用表演活动正好给学生提供了说和做的机会，同时也在活动中激发了学生的学习动机，而这也符合小学生的好说，好动，记忆力和模仿力强的特点。表演激起了学生的表现欲和参与意识，也使学生充分练习了所学语言。比如每次学习了对话后我都会让同学根据所学内容自编自演一个小对话，使学生运用语言的能力得到充分的练习。不光这样，好的表演可以感染和带动很多学生，使学生的积极性被充分调动，变被动学习为主动获得。2. 竞赛法竞赛是英语课堂常见的教学形式，也是孩子们喜欢的一种形式。它充分利用了小学生争强好胜的心理。我在实际教学中尝试了很多竞赛形式：小组对抗赛，男女对决，单词接龙等。无论哪种形式什么内容学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。实践证明，学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，也就提高了课堂效率。3. 游戏法小学生的学习是以无意注意为主的，而无意注意又直接受兴趣的影响，所以教学中我们要利用儿童好动的心理特点，开展游戏活动，寓教于乐。但在游戏过程中要本着玩是形式，学是目的这一原则，使学生在游戏中有所收获。另外就是要注意要依据学生的年龄开展适合他们的各种游戏。高年级的孩子要设计一些有新意的。如果到了高年级还延用三、四年级的游戏，他们就会觉得没意思。游戏的设计要从全员参加的角度去设计，而且知识点一定要渗透其中，使学生在玩玩闹闹中不知不觉学会英语。要充分利用游戏的灵活性，提高其在课堂上的功效。方法还有很多，对小学生来说，重要的是变化，要经常给他们换换口味。苏霍姆林斯基说过兴趣的源泉在与运用，只有让学生体会到所学知识的力量和价值，才能让他们永久的保持学习兴趣。一枝独放不是春，万紫千红春满园，我们英语教师要努力使学生保持浓厚的英语学习兴趣，让高年级学生继续全身心地投入到英语学习中，让他们认为英语学习不是一种负担，而是一种需要，一种享受。

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。对于英语教学也如此，如果学生对学习英语感兴趣，就会乐在其中，越学越爱学。我们的教学工作也就能起到事半功倍的效果。首先，引导学生做课堂的主人。在每节课中都贯彻任务型活动教学法，让每一个同学都参与到课堂活动中来。四人一小组，可以研讨问题，可以合作表演，每一个人都有自己的任务。他在这个任务中承担着责任，所以他们没有办法去脱离这个群体，他不得不认真参与学习。为了给本组争光，每个同学都不甘落后，认真听讲，认真读课文，积极参加表演，主动发言。在课堂中，每个同学都有机会来发言，争取做到每节课每个人都有一次发言的机会，这样学生无形中就把自己当成了课堂的主人。其次，利用各种学习方式学习道具来吸引学生的注意并激发其学习兴趣。1.设计有趣的教学情境。设置一定的情景，在情景中进行感受，学习和交流，学生掌握得非常快。如学习新标准英语第三模块第一单元<today is halloween.一课时，我让学生自制南瓜灯，自制万圣节的服装和面具，然后在课堂上表演。学生积极性很高，每一个同学都能积极参与，有的制作道具，有的来帮助同学穿戴，有的同学积极表演，学习效果良好。2.寓教于乐。用游戏的方式激发学生兴趣。游戏开始，教师要讲清游戏的规则，在游戏中学习学生不会感到厌烦，反而觉得快乐新鲜。比如我们学习新标准英语第九册第六模块的时候有play basketball, run fast, catch the ball和jump high等词语，在这我建议大家来玩游戏，叫两个同学上来比赛，看谁能跳得高，看谁能跑得快，看谁接球准，最后评比看谁能很好的打篮球。如果有谁篮球打得好，还可鼓励其他同学上来挑战他。学生积极性高涨，很快的在游戏过程当中学会及巩固了这些短语。3.比一比谁更强。儿童具有进取心和荣誉感，尤其在市场竞争机制的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用：问答可以来一个抢答；拼读单词，来一个拼单词大王竞赛，以及猜谜语比赛、传悄悄话等。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。 4.歌谣激趣。歌曲和童谣的教学可以使课堂更加富有乐趣，生动活泼。有助于学生形成良好的语音、语调，增强节奏感。经常唱英语歌曲、说英文童谣，能使小学生对英语的重音、节奏有一个初步的认识。还可以促进听和说英语的能力。第三，让学生体会到学习英语的快乐成就。我在教授第九册第六模块的时候，故意找出学习能力比较差，但是体育很棒的学生，问他：do you want to play basketball?此学生积极性很高，回答：yes，i do.我接着又问：canyou play basketball?他好像没听明白，旁边的学生为他翻译了，他马上回答：yes，i can.然后我说：mayi is very good. he can play basketball.他非常高兴。后面我再问 can you runfast?,can you catch the ball?,can you jump high?这些问题的时候，他的手举得高高的，然后叫起来以后马上很自豪地回答yes, i can.通过这样的一系列尝试，能比较有效的激发学生对英语的学习兴趣。当然在以后的教学中，我还将不断的总结经验加强学习，进一步让学生喜欢上我们的英语课堂。

在多年的英语教学中，我发现学生学习英语的热情程度锐减。三年级学生刚开设英语时，学习内容简单，学生的学习积极性很高，但随着学习内容的难度逐步加大，学生升入五六年级，英语学习的热情也逐步减退，两极分化现象比较严重，也就出现了优等生、一般学生和后进生。在课堂活动中，学生通常不原或不敢在班级中回答老师的问题，举手的总是那么几个学生，老师显得很被动。 一、让学生喜欢英语老师，利用情感效应，唤起学生学习英语的兴趣。 中国有句古语亲其师才能信其道，学生对老师的感情，往往影响着学生对老师所教学科的兴趣，学生喜欢哪位老师，就喜欢哪位老师教的课。课堂上教师的微笑就像一缕阳光，带给学生温暖。同时，学生从教师那里得到愉悦、支持和鼓励，也就能以饱满的热情对待学习。因此我永远是以微笑面对他们。我觉得在课堂上教师除了当好组织者，同时也应该是一个参与者。如果教师投入到学生的活动中去，会使学生有一种亲切感，从而更愿意接近教师，教师传道受业解惑的任务自然会圆满完成。例如在组织竞赛或游戏中，我和学生一样兴高采烈的加油、鼓掌，甚至参与到其中，这样能激起学生跃跃欲试的心理。如果学生表现得出色，我除了用语言表达出鼓励、赞扬之外，还经常用手抚摸学生的头顶，拍拍学生的肩膀，使他们倍感亲切。这样学生自然而然会喜欢上自己，从而喜欢自己所教的科目英语，产生一种吾爱吾师，吾爱吾英语的情怀。 二、创设良好的英语课堂氛围，开展愉快教学，发展学生学习英语的兴趣。 学英语的最终目的就是为了交际，在英语教学中寓情于乐、寓教于乐，能使学习气氛变得和谐、自然，教师愿教、学生乐学。通过愉快教学，不断激发、培养和发展学生的学习兴趣。 我根据教材的特点，对不同的课型采用不同的教学方法。如有表演课、游戏课、口语课等，从而达到愉快教学的目的。其实只要我们动脑筋，多观察，抓住小学生尚奇好异的心理，因势利导，活跃课堂气氛，在操练和练习中创造一种宽松的环境，让学生在自然的语境中参加训练，去感知意会新的知识点、语言点，就能收到事半功倍的效果。 三、充分利用英文歌曲和歌谣，诱发学生学习英语的兴趣。 与美术，文学相比，音乐对人的感染来得更直接，更迅速，更深刻。我们的现行小学英语教材用的是外研版小学英语教材，每个模块后都有一首英文歌曲或歌谣，它把本模块的重点都概括在其中。学习英语歌曲和歌谣也是很好的感受语言魅力的方式，孩子们可以在抑扬顿错的节拍声、音乐声中感受到英语特有的韵律美。所以我充分利用这些英文歌曲和歌谣的美感，诱发学生学习英语的兴趣，让学生在学唱歌曲或歌谣的过程中学习和巩固所学的英语知识。另外，由于他们是高年级的学生，所以我也会根据实际情况，让他们自己改编歌曲或歌谣，让他们充分利用所学知识，同时也激发了学生的创造力，让他们领略成功的喜悦。 四、用成功的喜悦和欢乐去巩固学生学习英语的兴趣。 记得苏霍姆林斯基说过这样一句话：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因而在实际教学中，我的教学原则是面向全体学生因材施教，按照大部分学生的实际水平来授课。所以上课时，我一边上课一边仔细观察学生的神态变化，从而控制和调节教学活动。如在提问时，有针对性地提问，且范围要广，把难题留给优生，容易的留给中下等学生。帮助中下等学生树立学习英语的信心，使不同层次的学生都能享受成功的欢乐，从而获得成就感，因而巩固学习英语的兴趣。 五、尝试多种教学手段，联系生活实际，保持学生学习英语的兴趣。 小学生正处于多变时期，他们好玩、好动，且好奇心强。因此我采用灵活多样的教学形式，调动学生的学习兴趣，丰富课堂内容，从而提高教学效率。在教学中我主要运用以下几种方法： 1. 表演法Otto Jesperson说：学习语言的学生不是教会的，而是学会的。他必须获得动机去学、去记。利用表演活动正好给学生提供了说和做的机会，同时也在活动中激发了学生的学习动机，而这也符合小学生的好说，好动，记忆力和模仿力强的特点。表演激起了学生的表现欲和参与意识，也使学生充分练习了所学语言。比如每次学习了对话后我都会让同学根据所学内容自编自演一个小对话，使学生运用语言的能力得到充分的练习。不光这样，好的表演可以感染和带动很多学生，使学生的积极性被充分调动，变被动学习为主动获得。 2. 竞赛法竞赛是英语课堂常见的教学形式，也是孩子们喜欢的一种形式。它充分利用了小学生争强好胜的心理。我在实际教学中尝试了很多竞赛形式：小组对抗赛，男女对决，单词接龙等。无论哪种形式什么内容学生都乐于参与，课堂气氛空前活跃。通过竞赛，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意识和集体荣誉感。实践证明，学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，也就提高了课堂效率。 3. 游戏法小学生的学习是以无意注意为主的，而无意注意又直接受兴趣的影响，所以教学中我们要利用儿童好动的心理特点，开展游戏活动，寓教于乐。但在游戏过程中要本着玩是形式，学是目的这一原则，使学生在游戏中有所收获。另外就是要注意要依据学生的年龄开展适合他们的各种游戏。高年级的孩子要设计一些有新意的。如果到了高年级还延用三、四年级的游戏，他们就会觉得没意思。游戏的设计要从全员参加的角度去设计，而且知识点一定要渗透其中，使学生在玩玩闹闹中不知不觉学会英语。要充分利用游戏的灵活性，提高其在课堂上的功效。 方法还有很多，对小学生来说，重要的是变化，要经常给他们换换口味。苏霍姆林斯基说过兴趣的源泉在与运用，只有让学生体会到所学知识的力量和价值，才能让他们永久的保持学习兴趣。 一枝独放不是春，万紫千红春满园，我们英语教师要努力使学生保持浓厚的英语学习兴趣，让高年级学生继续全身心地投入到英语学习中，让他们认为英语学习不是一种负担，而是一种需要，一种享受。

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