如何评价罗杰斯的以学生为中心的教育心理学思想

如何评价罗杰斯的以学生为中心的教育心理学的思想~

卡尔˙罗杰斯的“学生为中心”教学理论，是本世纪五十年代以来异军突起的一派，它以注重情感和人际关系为特色，在世界范围内产生了强烈的反响，并形成一股弥强的力量。组成罗杰斯教学心理思想的三个基本部分是：融为一体的情感和认知，直觉和创造性，以及以自我为核心的个性理论。
教师应以情感人，以心育人，与学生建立良好的师生关系，尊重赏识每一个学生，积极引导学生热爱数学，构建对数学学习的美好情感，宽容正视学生的缺点与错误，用教师热情诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣与激情，赢得孩子们的信任与全身心的参与，让师生彼此敞开心扉，去感受课堂生命的涌动和成长，创造充满情感的课堂气氛。

心理学意义
卡尔•罗杰斯曾经担任过美国心理学会会长。他创建了人本主义心理治疗理论，倡导“当事人为中心”的心理治疗方法，在心理治疗领域具有深远的影响。

罗杰斯是从心理学的视角来探索教育问题的，他根据人本主义心理治疗的原理，提倡“以学生为中心”的人本主义学习，提出学习是人自我价值实现的需要，是个人潜能和人格的充分发展。从这个意义上说，学习是学习者自己的事，应该也只能靠他们自己的努力来取得成效。

根据人本主义心理学的理解，对于受教育者来说，教学目标是价值的自我实现，教学过程是自由发展，教学原则是真诚、信任和理解，教学方法则应是非指导性的引导。

因此，“以学生为中心”的教育理念正是人本主义心理学理论在教育学领域的创造性探索，为心理学原理在教育领域的应用开辟了广阔的前途。

罗杰斯是心理学家不是教育家。他关注的是每个人如何成长、如何面对生活的问题。他的观念很适合现在提倡的以人为本的素质教育，可以说在他那个年代他的思想是超前的。

对传统教育理论造成了冲击，推动教育改革运动的发展。突出情感在教学活动中的地位和作用，形成了以知情协调为主线、以情感作为教育活动的基本动力的新的教育模式；以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性；把教育活动的重心从教师引向学生把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进个别化教学运动的发展。
人本主义的观点与主张从理论上来说是正确的，值得借鉴和思考，但在教育实践中难以真正实现。

还行

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