在小学数学教学中如何培养学生的计算兴趣

小学数学教学论文:如何培养学生计算的兴趣~

如何提高学生计算能力（一）、培养学生学习数学的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，2、用故事激发兴趣。如: 在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。（二）、讲清算理，为正确计算提供依据。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。计算依据法则，而法则是根据数的性质以及有关运算定律、运算性质推断得来的。充分重视算理，驭理入法，方能使学生知其然又知其所以然，计算能力的提高也就有了切实的保证。在计算8+6的教学时，教师没有停留在算法多样上，更没有让学生“喜欢哪种方法，就用哪种方法计算”，而是引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过凑十来达到口算的目的，使学生懂得这种题目通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，这种“凑十法”的口算策略同样适用于后续学习8加几、7加几的进位加法，因而这种策略的优化其潜在价值巨大。“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”课堂上，教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题之法。同时，要充分利用已有的几种算法，引导学生进行反思，理清解决问题的思路。及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方法。要引导学生进行比较和交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的优劣，做出合理的判断和价值评价。为了使学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。1、领悟法。如：在低年级讲授进位加法时，可让学生在摆一摆，画一画，数一数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，学生会对“十进制”这一自然数的进位方法有很好的认识。在计算中应用到满十进一的理论时才不会疑惑不解。我们把这种方法称为“领悟法”。2、对比明理法。如：二年级学习三位数加、减法时，涉及到口算、估算、竖式计算，对于这一知识的教学，我改变计算题以做题为主的惯例，鼓励学生多动嘴说，说一说算理，说一说想的过程，目的在于使学生的思维高度活跃，做到知其然亦知其所以然。（三）、培养学生计算细心、认真的好习惯。学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由粗心造成的，那如何让学生细心呢？1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。2、善于总结经验，归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。3、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。4、教育学生养成验算习惯。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。我们要要求学生作业完成后要作自我检查，复核或验算。（四）、练习题的筛选要恰到好处数学知识系统性很强，如果整数的加、减、乘、除法的计算方法没有学好，那么小数的加、减、乘、除法就很难学会。因此说，计算教学需要做到新旧结合，精讲巧练，持之以恒。

如何在小学数学教学中培养学生的兴趣
数学是逻辑性和系统性很强的学科。小学数学是学生掌握数学算术和空间基础知识，并为中学学习打好基础的重要阶段，而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味。如何提高小学生学习数学的兴趣？我想起很久以前曾在书上看到过的一句话:“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。

　　对于培养小学生数学学习的兴趣，我有以下几点看法：
　　一、让活动带领学生走进数学殿堂。
　　著名的美国教育家杜威认为，教育即生活。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如，在学习分数加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。
　　二、多方面给学生感观刺激，从而调动积极性。
　　1、让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。
　　2、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
　　3、运用现代手段，多层次增加数学知识给学生的各种感观刺激。多媒体软件或课件，让我们把数学知识分解成直观形象的元素，通过视觉、听觉等感观刺激传递到学生的心灵。从而调动学生学习数学的积极细胞。
　　三、渗透艺术教育，激发学习兴趣。
　　1、通过动口、动手，丰富表象。我在教“正方形面积”一课时，先让学生把身边的正方形找出来，然后让学生对面积大小进行比较，再自己动手画画一角是怎样的动手画画正方形，并想想它们的面积大小为什么不一样，如何求正方形的面积。在总结完正方形面积的求法后，又让学生进行比赛，看谁计算得快，最后举例说明在日常生活当中如何计算正方形物品的面积。
　　2、调动学生积极性，各抒己见，注重应用。数学学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不能忽视学生口头表达的能力。学生学习数学以后，对于知识和应用，大多有各种想法。我们不能认为口头表达能力训练是语文课的专利。此时，让学生多一点发表自己的想法和高见，会对提高学生学习数学的兴趣有不容忽视的帮助；同时我们还培养了学生追求真知的热情；也消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
　　3、举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我们除了以各种方法激发学生的求知欲外，还要注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“平行四边形面积”时让学生通过把两个完全一样的平行四边形拼成长方形的方法掌握平行四边形面积的求法。同时，给学生两个完全一样的梯形，提示他们类似的求面积方法，让学生举一反三，体会不同图形，相同的求面积方法。同时还可以适当设计一些表演，如让两个同学扮演两个形状一样的梯形或平行四边形，表演相遇后经过各种尝试组成一个长方形的经过。小小的活动却能调动学生创造的积极性，整个表演过程，学生必然情绪高涨，学习积极性也必然得以提升。
　　培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日

数学作为当前小学阶段的重点教学课程，对学生今后的学习和发展具有重要的意义。在过去传统的小学数学教学课堂上，教师培育学生的计算能力大多是采取机械循环的题海战术，这不仅忽视了对计算方法的总结，同时也使学生失去学习数学的兴趣。随着新课改的推行，在教学过程中大多教师又将教学的重点偏向于计算方法的传授上，让学生进行随意的发挥，这在一定程度上会限制学生计算能力的提升。
一、培养学生计算能力的重要性
随着我国教育事业的快速发展，对各个时期的教育都提出了明确的要求。在当前小学教育阶段，培养学生的计算能力作为一项重要的教学内容，需要教师从日常工作中落实到实处。提高学生的计算能力，不仅能巩固学生对于数学基础知识的掌握，还能对学生思维能力进行有效的锻炼。当学生计算能力得到充分培养后，数学逻辑与运算能力会得到显著的提升。
二、小学数学教学中培养学生计算能力的有效途径
（一）培养学生的计算兴趣
在学习的过程中，兴趣是最好的老师。在小学数学教学阶段，要想提高学生的计算能力，首先要提高学生学习的兴趣，这是教育活动开展的第一步。在日常数学教学课堂上，为了激起学生学习数学的兴趣，让学生掌握更为有效的计算方法，可以从教学训练的方法上进行研究革新。过去教学中采用的大量题海战术在一定程度上抑制了学生兴趣的提升，所以当前教学中可以采取更全面多样化的教学方法。在教学“商不变的规律”时，有一道8小节的口算题，我通过抢答题的形式，使平淡无味的口算题让学生兴趣高涨。通过游戏竞赛、限时口算等方法来提高学生的参与性，提升学生的学习兴趣。此外，在注重训练方式多样化的基础上，教师可以将训练的题目与学生的日常生活联系起来，让学生解决生活中相关的计算问题。
（二）锻炼学生学习的意志
由于小学生处于特殊的年龄阶段，其意志力与自我控制力较薄弱，教育活动必须进行长期有序的开展。当学生对数学学习有了一定兴趣以后，教师就要在日常教学中更加注重培育学生的意志力，让学生能够坚持学习活动，以坚强的意志力为学习注入更多的动力，从而更好地提升计算能力。
在日常数学教学中，当我完成了规定的教学内容后，根据学生的实际情况进行相应的内容拓展，完成有效的课后练习。如教学完“商不变的规律”后，我出了一道“350÷25，3000÷125”的简便运算，使学生加深对商不变规律的运用，无形中也锻炼了学生的思维拓展能力。经过长期的训练，不仅让学生计算能力得到有效提升，还能培养学生坚定的意志力。在这个教学过程中，教师要善于发现学生出现的各类问题，引导学生进行有效的解决，通过多样化的教学方法转化过去复杂的数学计算，让学生学习的自信心得到有效增强。
（三）重视学生的口算能力
在小学数学计算能力培养的过程中，口算是学生学习的入门基础。不论是简单的加减运算还是四则混合运算，都是由诸多口算题型经过组合得出的。口算能力的高低在一定程度上影响着学生计算能力的发展，所以教师在日常教学中，要制定合理的教学原则，从简到难，层层递进，切实提高学生的口算能力。
在日常数学教学中，我经常将100以内的加减乘除法作为口算教学的基础内容，让学生进行日常的训练练习。当学生能够全面完成该教学基础任务时，我再根据学生的实际情况增加教学的难度，提高学生对于数理知识的观察和推理能力，提升学生解决复杂计算题的实际能力。
（四）培养学生估算能力
估算与口算都是学生所需要掌握的计算方法之一，当学生掌握了一定的口算能力之后，教师就需要在教学中对学生进行估算意识的培养，让学生的思维能力得到进一步的提升，从而能够掌握更全面的运算思维以及解题方法。在日常数学教学课堂上，教师要将估算的思维意识融入教学的各个环节中，让学生从根本上把握数学计算的规律以及解题的正确思路，从而强化自身估算能力。比如，一个水桶可以装下4千克的水，现在有23千克的水，能装几桶？通过此类的估算练习，让学生从日常生活中掌握到估算解决实际问题的作用，从而加强对其的重视，并能对其方法进行全面的探索，从根本上提升自身的估算能力。
（五）培养学生良好的学习习惯
小学阶段的学生在学习数学计算的过程中，常常会出现各类错误，产生错误的主要原因是因为学生过于粗心，没有在日常学习的过程中养成良好的学习习惯。所以在小学数学教学中，教师必须引导学生形成良好的计算习惯，这对于今后的学习具有重要的意义。在平时的练习过程中，教师可以引导学生进行“一观察、二想象、三计算”的形式来督促学生进行审题，对题目中所有出现的信息进行全面的观察分析，然后再确定正确的运算顺序，最后以合理的运算方法予以答题。在此过程中，教师要根据学生出现的各类错误予以引导纠正，经过长久的发展，让学生养成良好的学习习惯，计算能力得到有效提升。
总而言之，在当前小学数学教学中，培养学生的计算能力是一项长期且重要的任务。教师要从自身认识到培育计算能力的重要性，根据学生的实际情况制定出更为科学合理的教学方法，从根本上提升小学生的计算能力，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。

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