有关药用植物学的论文怎么写

有关药用植物学的论文怎么写写篇关于《药用植物学》~

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桃李不言，下自成蹊”这句话是对桃子和李子的赞美，我也喜欢桃子和李子，但是我更喜欢的是桃树。现在我就给大家介绍一下桃树。
春天，一场蒙蒙细雨过后，就从细长的纸条长出了粉红色的花苞，一团团你挤我挨的。几天就全部绽开，树枝变成一条条粉色的花环。那美丽的粉红色的花瓣似小娃娃的脸蛋，五瓣娇艳的花瓣中间有圆圆的花蕊。桃花散发出淡淡的清香引来了蜜蜂、蝴蝶在花儿周围唱歌跳舞。花落了，粉红色的花儿飘落在树下，就像一幅美丽的画一样。花快落尽时，桃树才长出叶子，绿油油的、细长细长的、一簇簇长在树枝上，保护着刚刚结的果实。
夏天，桃树的枝条上长满了小小的绿桃子，绿绿的，像一串绿色的珍珠，藏在绿叶之间，此时它里面的壳也是软的。小果实一天比一天大，上面还长出一层厚厚的绒毛。
秋天，果实成熟了。红红的、绿绿的桃子挂满枝头，树枝都压弯了。摘一个，把上面的绒毛洗掉，尝一口味道特别清香，你吃一个还想再吃一个。人们摘下来可以去集市上卖呢，很多人都喜欢买这味道纯正桃子。
冬天，树上就只剩下光秃秃的树枝了。在寒风中挺立着，一场大雪过后，桃树就披上一件雪白的棉衣过冬了。
我喜欢桃子，更喜欢桃树，因为桃树把自己的一切都无私的奉献给了人类，却对人类一点要求也没有。收起

谈药用植物学的实践教学改革
赵宜红,李寅超
(郑州大学药学院,河南郑州　450001)
摘要:对药用植物学实践教学体系进行了探索,改进传统验证性实验,加强综合性、设计性和研究性实验,重视野外实
习,并在实验教学中增加自由开放型实验,旨在提高药用植物学实践教学质量,培养学生的实践能力和创新精神。
关键词:药用植物学;　实践教学;　教学改革
中图分类号:G420　　文献标识码:B　　文章编号:1008-0805(2007)12-3148-02

　　在药用植物学教学过程中,实验教学和野外实习是药用植物
学的重要的实践性教学环节,其教学要求既涵盖实验教学和野外
实习的一般原则,又要突出药用植物学的学科特点[1]。本文结
合自身教学工作实践和文献报道,就如何提高药用植物学实践教
学质量,培养学生的实践能力和创造性,以及在实验教学中如何
进行自由开放型实验室初步尝试,谈谈自己的见解。
1　改进传统实验教学方法,确保教学质量
1. 1　传统的实验教学传统的药用植物学实验内容多为验证性
实验,在实验教学中采取的教学方法一般是带教老师介绍实验目
的、实验材料、实验内容和实验方法,然后由学生根据实验材料,
按照实验内容、实验方法的描述验证学过的理论知识。虽然通过
教师的讲解,学生对实验内容和方法己经有了较详细的了解,并在实验过程中对学生实验操作也有较详尽而规范的要求和不断
的督导,但是学生因为缺少实验学习的能动性,在实验过程中大
多敷衍了事、照本宣科,不去分析实验的机理,不去探讨实验中的
问题,使实验教学的质量在教学活动中大打折扣。
1. 2　传统实验教学方法改进为了配合药用植物学的教学改
革,对药用学实验课程的教学内容和方法要进行一些必要改革。
在实验内容方面,可以把实验内容分为四部分,即基本实验技术;
基础的验证性实验、综合性实验、探索性实验;在实验教学方法方
面:对于不同的实验内容采取不同的教学方法,目的是让学生能
积极主动的通过实验课的学习获取知识[2, 3]。
1. 2. 1　基本实验技术基本实验技术是指一些基本的实验技能,
如显微镜的使用方法、临时装片的制作、生物绘图技术、显微化学
方法以及实验室常用药品、试剂、染液等的配制,玻璃器皿的洗涤
方法等等,这些基础性的实验技术,要求每一位学生都能熟练掌
握,并在期末的实验考核中能有所反映。实验教学方法就采用传
统的教师先讲授,然后学生进行验证的教学方法。
1. 2. 2　基础的验证性实验以巩固课堂所学的理论知识为目的,
通过药用植物学中的经典实验和观察性实验,使学生掌握基本的
实验方法和培养学生的观察能力,如植物细胞的基本形态与结构
观察;植物组织的主要类型及结构观察;植物营养器官和生殖器
官的结构观察等实验。这些实验按传统的教学方法虽然有利于
学生基础知识的巩固,但这种单一的教学模式不能调动学生进行
积极的思维,实验课显得枯燥,没有生机和活力。
如果我们尝试把“验证性”实验转变为“探索性”的实验,就
会有截然不同的教学效果。如在实验教学方法上,采取让学生在
课前预习实验,上课时教师通过提问检查学生预习情况并对实验
要点和实验注意事项简要提示,留出较多时间让学生自己动手观
察,然后通过相互讨论来解决实验中出现的问题,最后由教师做
总结。对有些实验的材料,除了教师准备的实验材料外,鼓励学
生自己准备实验材料,如细胞、植物营养器官、生殖器官的观察、
分类学上的实验都可以通过鼓励学生自己准备实验材料,提高学
生学习积极性。同时在实验过程中,穿插徒手切片法、染色法、生
物绘图法等基本实验技能的培养。
1. 2. 3　综合性实验主要针对的是植物分类学的实验,以基本实
验技术和基础的验证性实验的技能为基础,变实验室单一观察的
方法为实验室与野外观察相结合的方法,把传统分类学实验设计
为以比较解剖和野外资源调查为主的综合实验。比如,先通过学
习让学生直观的认识不同类群的植物,总结各类植物的特征,然
后带学生到野外进行对比和扩展实验,巩固理论知识。如对裸子
植物、被子植物常见重要类群的特征和分布特点;校园常见物种
的鉴定,检索表的编制;某一地区的药用植物资源的调查;珍惜濒
危植物的调查等均可设计为综合实验。
通过综合性的实验,使学生既了解植物物种的多样性、植物
资源的丰富性,又增强学生保护植被,保护生态环境的决心。
1. 2. 4　探索性实验通过基本技能实验,基础实验和综合性实验
的训练,学生已经具备了一定的植物学基础知识、操作和动手能
力,可以根据学生的实际能力和实验室的具体情况确定几个研究
方向,让学生自己查资料,自行设计实验方案,经教师检查修改
后,利用野外实习和课外假日时间来完成实验的题目。通过探索
性实验可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养
学生创造力和科研能力,为学生完成毕业论文和将来的自我发展
打下坚实的基础。
2　重视野外实习,培养学生的观察能力[4~6]
2. 1　对生态环境的观察任何生物的生存都必须依托于一定的
环境,药用植物也不例外。野外实习首先要指导学生认识各种生
态环境。指出各类生态环境的特点,尤其指出重点考查的药用植
物的主要生态环境。
2. 2　对单株植物的观察在观察其形态后,要注重从植物的分类
学特征上进行观察,观察植物的根、茎、叶、花、果实等器官。对于
一些当地特产的药用植物要重点观察药用部分器官的形态特征。
对于细部的观察可以在采集后整理标本时进行。
2. 3　培养学生的采集标本能力
2. 3. 1　对采集标本的选择药用植物的采集要特别注意其标本
的典型性和完整性。所谓典型性是指所采标本要具有明显的分
类特征,在同种植物中有较强的代表性。所谓完整性,是指整株
标本的根、茎、叶、花、果俱全,尤其要采带花的,因为花是鉴定种
类的主要依据。对于地下部分有突出特征的药用植物,如百合
科、薯蓣科等,应注意采集这此植物的鳞茎、根茎等,它们也是鉴
定物种的重要依据。遇到雌雄异株的植物,应分别采集雌、雄株。
草木植物的茎生叶和基生叶不同时要注意采集基生叶,如茵陈、
荠菜等。寄生植物采集时要把寄生全部或部分采下,并注明
关系。
2. 3. 2　采集的注意事项采集标本要注重质量,尽量减少野外
采集的数量,对于植物的产地、生活环境、性状、花的颜色、采集日
期等都要做详细记录,这对标本的鉴定和研究有很大帮助。一份

接上面

没有记录的标本是没有科学价值的。
2. 4　培养学生的标本制作能力
2. 4. 1　保证压制标本的质量要指导学生做好药用植物标本,
最初压制时,必须使标本舒展,叶片应有正面和反面两种叶子,为
今后制作药用植物的腊叶标本做好准备。
2. 4. 2　开展标本展评在实习阶段,应组织学生随时进行采集
制作标本的讲评话动,指导学生科学采集标本。野外实习结束
后,可以进行以学生、小组或班级为单位的标本展评话动,调动学
习的积极性。
2. 4. 3　留存优秀标本把学生野外实习作为教学科研的一部
分。教师应有针对性地采集、制作一批高质量药用植物标本,也
可以选择学生制作精良的标本,充实学校的标本室和教学科研
素材。
3　建立自由开放型实验室,促进学生个性特长的发展
药用植物学的主要培教学目标是讲授药用植物学基础知识
和基本技能等。它是一门实践性很强的学科,不通过反复实践是
很难掌握的。实验教学和野外实习是在规定的时间内,在有限的
课堂教授和实践时间内达不到掌握知识的目的。为此,根据培养
实用型人才的目标,我们进行实验改革,提出了自由开放型实验
室的教学理念,在药学专业药用植物学的实验教学中进行了初步
尝试。
自由开放型实验室的含义:其一是指一个单元的实验内容在
一段时间内向学生自由开放,学生可以利用课余时间进入实验室
学习、实践,给学生提供学习时间和空间的自由;其二是给学生提
供学习的自由,使学生学习的积极性、主动性和创造性得到充分
发挥,学生可以自由选择实验项目、实验方法、实验材料,实施开
放式探究,促使学生个性特长的发展。
自由开放型实验主要安排在课余时间进行,一般一个教学单
元的内容向学生开放两个星期,指定一位教师或实验员在实验室
值班。这段时间主要是让学生进行自由探究学习,教师一般不给
予辅导,让学生自己去摸索、设计、操作、得出结果。但实验准备
所需用的仪器、药材标本、试剂要有充分的余地,比教学目标要求
所规定的内容尽可能多,让学生自由选择,为学生特长发展提供
自由的空间[7, 8]。
总之,从当今教学改革的发展趋势来看,学生实践能力的培
养越来越受到重视。药用植物学试验教学、野外实习和自由开放
型实验室的实施,有利于本门学科教学质量的提高和促进学生各
种能力的发展,特别是学生实际操作动手能力和创新能力的培
养,对学生学习后续课程乃至他们今后的发展均有促进作用。只
有教会求学者会学,求学者能学,才能开拓,才能创新。
参考文献:
[ 1 ]　孙　敏,邓洪平,王明书,等.植物学实验教学改革及其对学生创新
能力的培养[ J].西南师范大学学报(自然科学版), 2003, 28
(5): 812.
[ 2 ]　孙　敏,王彦涵,王明书,等.高师植物学实验教学中的科学索质教
育探讨实验教学与创新能力[J].南京:南京大学出版社, 2000: 30.
[ 3 ]　郁　达,卢祥云,吴金男,等.加强综合性和设计性实验,培养学生
创新能力[J].实验室研究与探索, 2002, 21(1): 15.
[ 4 ]　黄宝康,张朝晖.药用植物学野外教学的几点体会[J].药学教育,
2001, 17(1): 37.
[ 5 ]　王丽红,刘　娟,郑淑琴.药用植物学野外实习综述[J].黑龙江医
药科学, 2004, 27(5): 69.
[ 6 ]　叶创兴,廖家遗,廖文波,等.从严要求,提高生物学野外实习的质
量,打好生物学专业学生宽广的基础[ J].中山大学学报论丛,
2001, 21(5): 24.
[ 7 ]　周效思,孙毅东,李明娟,等.自由开放型实验室的构思与实践[J].
高教研究, 2006, 24(15): 15.
[ 8 ]　张济生.对培养大学生实践能力的认识[J].高等教育工程研究,
2001(2): 37.

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