对于幼儿第一天入园的行为分析

新入园幼儿哭闹行为分析及对策的绪论怎么写~

《新入园幼儿哭闹行为分析及对策的绪论》，绪论就是全篇论文的纲领，要写问题的提出，把它的普遍性、重要性写出来；然后简要说明对策采取的必要性。

　　一、宝宝入园后可能出现的问题及对策
　　（一）宝宝入园后可能出现的问题
　　1、怕生。不愿意与老师和生疏的小朋友交往，抵挡交往，躲避，缩在角落或没有人的地方。
　　2、强烈抵挡。表现为哭闹打人、咬人、摔东西、抢玩具等。
　　3、拒绝吃东西、喝水。有的家长平时在家里使用不恰当的强化手段，让孩子不能随便吃生疏人的东西，这些孩子来园后，轻易表现为拒吃、拒喝。
　　4、跑出教室一个人玩。
　　5、说谎。如回家告诉父母“老师（小朋友）打我”、“没有玩具”、“不给饭吃”等。
　　6、阶段性体质敏感。由于新环境使孩子情绪波动较大，加上哭闹、紧张，体能消耗也较大，出现代谢紊乱，进而在一定阶段内引起体质敏感、易生病。
　　7、尿裤子、尿床。由于老师把握孩子的规律需要一定的时间，对于自立能力弱的孩子而言，来到一个新环境，有可能会出现这样的情况，只要家长多带上几套换洗衣裤就行。
　　（二）对策分析
　　1、充分信任老师
　　宽容的家长往往能造就出一个精彩的教师。当您能包容老师的某些小弱点而充分信任他时，会促使他更有信心面对这份事业。
　　2、及时与老师沟通，达成教育共识
　　每个家庭都有自己独特的教育特色。家长尽可能多抽时间和老师接触，如实说明孩子的情况，让老师和您共同制定教育方案。
　　3、在心理上精心呵护，减轻孩子的心理压力
　　多给孩子讲一些幼儿园好玩的事情，激发孩子上幼儿园的愿望。切勿在孩子不听话时以“送你上幼儿园”、“让老师来管你”之类的话来威胁孩子。教孩子学会自己吃饭、洗手、独立上厕所等生活技能。孩子离园回家后，切勿太急切询问他在幼儿园的生活，更不要一见面就问“今天有没有孩子打你”之类的话，来加重孩子对焦急、恐惊情绪的重复体验。回家后，多拥抱和抚摩孩子，这样有助于幼儿减轻心理上的不安全感。
　　4、在生活上细心体贴。
　　二、宝宝入园后，家长可能出现的问题及对策分析
　　在入园初期，家长某些不自觉的行为并不利于孩子适应幼儿园生活，看看您是否有这样的行为：
　　行为一：爸爸，妈妈、爷爷、奶奶，一家人郑重其事地将孩子送到幼儿园。
　　分析：这种隆重的方式只会让孩子产生紧张的情绪，当全家人都离开时，孩子感到更加孤独、失落，不利于他们融入幼儿园的生活。
　　建议：由一个家长送孩子为好，给孩子创设一个自然的入园气氛。
　　行为二：把孩子送到幼儿园后，你总是对老师反复交待：“老师，宝宝早饭才吃了一点点。”“老师，他今天还没有解过大便。”“老师，如果宝宝尿湿了，书包里有裤子。”甚至走出教室后，忽然想起一些问题再回过头和老师作个交待。
　　分析：这些言行很容易给孩子一种消极暗示，使孩子觉得自己真的没有能力做好诸如大便、小、吃饭之类的事情，产生焦虑情绪。
　　建议：家长要信任孩子，这是对孩子的积极暗示，让他觉得自己有能力做好自己的事，对自己充满信心。家长可以在上幼儿园前培养孩子的独立生活能力，也可以把特别要特别交待的问题以小纸条的方式告诉老师。
　　行为三：您已经和自己的孩子说过再见了，但你又悄悄地回来，躲在教室外的角落里想再看看孩子的情况。
　　分析：很多家长在初入园时都有这样的经历，这一方面是由于对孩子的担心引起的，另一方面，还潜在的含有一种特殊的心理——那就是家长有一种被需要的满足感。孩子是自己一手带大的，他需要我。但是，如果家长的偷看被孩子发现了，更引起他们更强烈的思想波动，这是最不必要的。
　　建议：大大方方地和孩子老师说再见后，就大步离开教室，不逗留，让孩子知道什么是分离，但分离并不表示永远见不到爸爸妈妈，而是一段时间的离开。
　　行为四：为了让孩子不哭，你会说：“宝宝，妈妈去买糖果，一会儿回来。”“吃完中饭妈妈就来接。”但事实您是离开孩子上班了，并且中午也不会来接。
　　分析：家长的这种连哄带骗的行为，只是让孩子一时不哭，但是这样的做法只会让孩子的焦虑情绪更深，甚至会影响到孩子对成人的信任度。如果孩子相信家长所说的话，他就会不停地问老师：“妈妈怎么还没来。”这时候，老师的工作就更难做了。
　　建议：家长不妨直接告诉孩子，妈妈必须要上班，而宝宝长大了必须要上幼儿园，下午睡好觉吃完点心，妈妈就能来接你了。妈妈也会想你的，但慢慢的，我们会越来越快乐。
　　行为五：孩子在家吵闹时，您说：“再不听话，就告诉你们老师，让老师来批评你。”“在家这么不乖，把他送到幼儿园去。”
　　分析：家长的话让孩子感觉到幼儿园的老师都很凶，幼儿园是一个很不好的地方，因为只有不乖得孩子才会被送到那里去，从而对幼儿园产生一种抵触、害怕的情绪。
　　建议：家长尽可能正面引导，告诉孩子幼儿园又很多小朋友可以一起做游戏，一起玩玩具，让孩子感觉到幼儿园的生活是快乐的，对幼儿园生活产生向往，正面引导有利于孩子适应幼儿园。
　　行为六：整整一天没有见到孩子，您准备了许多饮料、糖果，急匆匆地赶到幼儿园，一见到孩子抱着亲了又亲，好象他受了很多委屈似的。
　　分析：这种过于强烈的爱会让孩子觉得自己很委屈，而只有妈妈才是他的保护神，这也不利于孩子适应幼儿园。
　　建议：尽量以平和地接孩子回家，可以和孩子有个温情的拥抱，但是需要平静与自然，让孩子自己走着出幼儿园，而不要抱他。提示孩子高高兴兴地和老师再见。这时候，你可以告诉孩子：“看，妈妈来接你了。”让孩子知道，上幼儿园并不是爸爸妈妈不要你了，而只是暂时的离开。
　　行为七：孩子回家后，您反复地问那些您所担心的问题：“今天饭吃完了吗，是老师喂的吗？”“有没有小朋友打你？”“睡觉有没有尿裤子。”“阿姨有没有给你换裤子，老师批评你了吗？”等等。
　　分析：这其实是家长一种焦虑情绪的体现，这种过多的提示不但不能给孩子带来情感上的安慰和情绪上的缓解，而只会给孩子带来不安，使孩子处于一种紧张状态，使他更加不愿意接纳幼儿园。
　　建议：但家长可以在接孩子的时候和老师作一个小小的交流，客观地了解孩子在园的大概情况。可以以游戏的方式，比如让孩子当老师，爸爸妈妈当小宝宝的方式，让孩子自然地表现出在幼儿园的一些表现。
　　特别提醒
　　要学会“狠心”
　　有些父母把孩子送到幼儿园后，听到孩子哭闹声很不放心，便躲在墙角、门后、窗外看，还有的中途来看望，这样孩子的哭闹时间会延长、次数会增多。父母不要因为孩子哭闹而“三天打鱼，两天晒网”，否则，孩子就会知道只要哭闹就可以不去上幼儿园了

宝宝要上幼儿园了，这些在大人们眼里再平常不过的事情，对于从来没有离开过爸爸妈妈的宝宝来说，可都是开天辟地的大事，因为他们已经开始离开爸爸妈妈的怀抱，一步步向身外多彩的世界走去。　　刚刚入园阶段是幼儿从家庭环境过渡到幼儿园环境的关键期。孩子从家庭走人幼儿园，他们将面临着巨大的情感变化与适应困难，心情上的焦虑与不适应、生活环境的压力、集体生活的约束幼儿入园前在家中倍受呵护和关爱，基本上是由家人一对一的照顾和教育，多数家长对孩子的行为表现比较模糊。在幼儿园新生入园时我们常常发现一些不适现象：哭闹不止、神情紧张、惟我独尊、随心所欲……因此，我们老师可以从以下几方面帮助新入园幼儿尽快适应幼儿园的生活和环境。　　一、对于刚入园的孩子，教师可以创设行之有效的主题活动，让幼儿对个体自我和客体有所了解。如，《我上幼儿园》：从孩子的兴趣与愿望出发，帮助或者身心愉悦、自然地实现从熟悉、自由、宽松的家庭生活向陌生的幼儿园集体生活的平稳过渡。在这个主题活动中，教师给予每个孩子关怀与爱，使孩子在新的环境中学习信任别人，建立安全感与自信心。《我的幼儿园》：认识幼儿园、老师、医生、食堂的叔叔阿姨等。孩子们在刚来幼儿园时说的最多的就是“我要我的妈妈，我要回家”，这时我们就教孩子学习儿歌《幼儿园象我家》，使孩子知道老师象他们的妈妈一样爱着他们，感到幼儿园这个社会群体也充满了自己家里的温暖和幸福，那就能十分有效地减轻孩子的陌生感和恐惧感，增添几分安全感。孩子们都笑咪咪地说：我们有两个妈妈、两个家。通过这些主题活动使他们认识自己，对自己与幼儿园的人、事物的关系建立初步的概念。与此同时，教师请幼儿将自己最喜爱的照片和玩具带到幼儿园来，愿意与小朋友共同“分享”玩具，与同伴友好相处，从而进一步熟悉周围的环境。　　二、抓住日常生活契机树立幼儿自信心。由于家长过分溺爱，生活小事也一味包办代替，这一定程度上造成孩子自理能力差，依赖性强。幼儿园的日常生活非常琐碎，却在幼儿一日生活中占相当多的时间，抓住日常生活中的每一个契机，对于孩子树立自信尤为重要。　如，在进餐中，教师可以先给幼儿少盛一些饭，鼓励幼儿很快吃完，教师及时给予表扬：你真能干，真棒！有了一次成功的体验后，幼儿马上会添第二碗饭。又如：为鼓励幼儿积极参与生活能力锻炼，在班级中可以开展“能干宝宝”评比活动：自己吃饭奖励红五角星、自己穿脱衣服奖励绿五角星、自己整理玩具奖励黄五角星。通过适当的鼓励让每个孩子得到不同的五角星，久而久之，自信心也随之树立，自我意识会逐渐强化。　　三、在游戏活动交往中，帮助幼儿获得积极的自我意识。让幼儿从“自我中心”中摆脱出来，使其正确认识自己，并能正确认识别人，小班幼儿对角色扮演有着浓厚的兴趣，但他们只关心自己扮演什么角色，而不能与他人协调角色分配，游戏时教师可以先帮助幼儿互相协调分配角色，启发幼儿制定轮流交换角色的规则，让每个幼儿都能机会均等的担任自己喜欢的角色。对于有谦让行为的幼儿以五角星、小红花等给予强化表扬，而对于特别“自我中心”，不能协调的幼儿则采取一些必要的“惩罚”，如取消他想得到的奖励（五角星、小红花），同时告诉他为什么得不到奖励，在下一次游戏角色分配前再提醒他争取得到想要的奖励。通过这样正反两方面的强化，有助于帮助幼儿逐步学会协商、合作，学会克制自己，明辨是非. 四、积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”。现在的幼儿都是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，从而养成了它们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。在活动中，幼儿往往会以自我为中心，认为什么都是我的，因此在同伴相处中常常出现一些纠纷。这阶段的幼儿在考虑问题时总是从自己的感觉、观点出发，而不知道别人观点的存在及不同，更不能自觉地从别人的立场或角度上考虑问题。这使他们只知道维护自己的利益和快乐，而不能想到或理解别人的渴望心情，体验不到与其他孩子分享快乐。所以来到幼儿园常常会出现这样的情景：一个小朋友拿着一只玩具小熊在玩，另一个也喜欢那只玩具小熊，就去抢那个小朋友手里的玩具。两个孩子为了同一件玩具发生争抢；或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让与别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。因此，我们进行分享行为的培养,积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进孩子社会性发展。　　五、家长应配合幼儿园对孩子正确引导，孩子是会很快适应和喜欢幼儿园的。家长要正确对待孩子入园时的哭闹现象，大多数孩子初到幼儿园时，见到陌生的环境，难免会产生恐惧心理而哭闹，这是正常的，过一段时间慢慢会好的。家长不可因孩子哭闹而随意责骂，也不能一见孩子哭闹就心疼而随即带回家，这样只会导致孩子哭闹时间更长。家长应相信，孩子上幼儿园，对孩子的成长和发展是有好处的。

大惊小怪了。这很正常的。她不怕生，好玩，会撒娇，还小，不是很懂事，可能是单亲吧。众生百态，老师对待每个学生都应该做到一视同仁，不能因差别对待而让孩子渐渐发现自己与别人是不一样的。她可能还是不自知的，不着痕迹的多给点关心。对她多些了解，就能明白她的与众不同了。只是与别人比较不一样而已。的。

这个小朋友有好奇心，很听话。但从他的表现来看他不懂得与人相处。也许因为她总与大人在一起，我建议应当让她多与同龄人相处，培养她的社交能力。不能因为他小就觉得没必要一个人的社交能力是很重要的。

入园
——前一天晚上早点入睡
——及时大便
——早上自然醒来，家长要用愉快的情绪感染宝宝
——不要在家吃早餐，尤其是喝奶
——把宝宝交给老师，愉快的说“再见”，然后马上离开
——在宝宝面前对老师表现出充分的信任和友好

切忌
——在宝宝面前表示留恋
——趴窗偷看
——呵斥宝宝“再哭我就不接你了”
——不听话就让老师管你

离园
——准时接宝宝，不可以迟到
——不要流露出过多的思念，让宝宝感觉到，妈妈信任这个幼儿园、信任老师
——与老师交流宝宝在园情况
——带宝宝在幼儿园里玩一会儿
切忌
——“有没有人欺负你？”
——“你吃饱了吗？”
——“宝贝，让你受委屈了”

回家
——多喝水、吃水果
——聊一聊老师和小朋友
——玩过什么玩具，做过什么事情
——幼儿园什么东西好吃
——晚上早一些入睡
切忌
——用买零食和玩具来补偿宝宝
——“如果你明天上幼儿园，我就给~~~”
——欺骗宝宝“我们明天不上幼儿园”
——“明天妈妈第一个接你”

很好呀，最起码我作为一个幼教工作者会喜欢这样的孩子，孩子会有一种自我意思，让别的孩子向自己看齐，虽然大多说孩子到一个陌生的环境会哭闹不止
但是你的孩子第一天刚入院没有哭，也许会在他对幼儿园不再感到新鲜时会哭哦

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对于幼儿第一天入园的行为分析视频