小学二年级语文《小鸟和牵牛花》原文、教案及教学反思

~ 【 #二年级# 导语】《小鸟和牵牛花》主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。总的来说几个目标都达到了，课堂效果也不错。本次教学主要侧重课堂的有效性。以下是 整理的小学二年级语文《小鸟和牵牛花》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》原文

　　院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。

　　有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不动。他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，那该多好哇！可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？

　　小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树，也不会飞，怎么能上你哪儿玩儿呀！”

　　小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”小草听见了，不好意思地说：“真对不起，我长在地上，没有翅膀，也没有脚，没法陪你去说话呀！”

　　这时，牵牛花在一旁说话了：“凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁，我去陪陪小鸟。”

　　牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀爬。这一天，天刚蒙蒙两，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

　　小鸟苏醒过来了。他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身旁，冲着他吹喇叭呢！小鸟心里一高兴，病就好多了。

【篇二】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案

　　教材简析：

　　这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。

　　设计理念：

　　以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。

　　教学目标：

　　1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。

　　教学重、难点：

　　1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。

　　2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备：多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，创设情境。

　　同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们轻轻地打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、从同学们的表情在，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。

　　3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。

　　预设（1）：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。

　　预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？

　　（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）

　　三、精读课文，理解感悟。

　　牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

　　1、学习课文的第1自然段。

　　谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？

　　2、指导读小鸟生病的句子。

　　可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？

　　句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。

　　句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子

　　（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。

　　3、指导读第3自然段。

　　生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？”

　　小鸟在乞求凤仙花做什么？指名读。

　　从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

　　预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。

　　预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？

　　预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。

　　如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。

　　（生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。）

　　可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……

　　齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）

　　现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快乐。）

　　4、自主学习第4自然段。

　　小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？

　　同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。

　　指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。

　　（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。）

　　5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。

　　正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢？

　　牵牛花是怎样帮助小鸟的呢？

　　请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。

　　在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁”等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。

　　（阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。）

　　师板书：“陪伴”，齐读。

　　为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？

　　教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。

　　教师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们还愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！教师引读第6自然段。

　　（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。）

　　牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些，齐读。

　　四、拓展延伸，激发情感。

　　有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。

　　（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）

　　五、通读全篇，回归整体。

　　多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，其他同学带上表情，不出声跟着读。

　　（回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。）

　　六、检查识字。

　　课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字，你们也一定认识了，打开书67页，自己先认认吧。

　　出示生字卡，多种形式读。

　　最后一个字落在“喇”上，先认字。

　　喇叭花又叫什么花？（牵牛花）

　　不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们继续学习。

【篇三】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教学反思

　　《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第8课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。通过教学，使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：

　　一、教学中的优点：

　　（一）引导学生带着问题朗读课文切实可行。

　　朗读可以帮助学生更好地理解课文。在教学中，我觉得初读课文时，部分学生读得不够充分，只读了一遍。这样在理解课文上就有一定的困难。因此我出示了一些问题，让学生带着问题去读，提高了教学效率。另外有些朗读基础较差的学生读过一遍后，还有许多字音读不准确，就更别说读通顺了，所以初读部分如果要达到读的目标，就应照顾全体学生的读书水平，就此环节我觉得还应加入学生同桌互读：

　　1、同桌互读即一对一的读，是阅读课文解决字音的方法，因为课堂时间有限，教师精力有限，没办法去逐一检查，而同桌互读可以弥补这一不足。

　　2、学生在互读的过程中不但纠正了对方的错误，对自己的朗读也是一种提高。因为只有认真的去倾听。才能够找到别人读错的地方，这对听者来说也是读、识字和思考的过程。

　　（二）阅读中加强词句训练。

　　本课中有一环节，也是课后训练：读句子，并仿照句子说一句话。主要是要求学生仿说句子的语气，体会说话时如何用上请求的语气。学生大胆的进行了练习，把凤仙花姐姐替换为各种小动物或植物等充分的进行了说，我发现学生对这样自由发挥想象的练习特别感兴趣。通过此项练习不但让学生更深刻体会了说话者的心情，更重要的是充分的练说积淀了学生的语感。语感具有经验性，要从低年级开始反复实践，才能得以熟练化、自能化。所以在今后的教学中我要多给学生提供语感实践的机会，经常进行练习。

　　（三）有感情朗读落到了实处。

　　本课教学给我的感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。针对班级学生的实际情况，我觉得在今后的朗读中，我要加强有感情朗读的训练。利用语文课以外的时间如晨读、自习课等时间，拓宽阅读范围和阅读量，让学生在充分的阅读中体会如何做到有感情朗读。

　　二、不足及改进措施：

　　在教学过程中也存在着一定的不足，课前没有让学生查资料了解凤仙花、牵牛花这些植物的生长特点。现在城镇里的孩子有的没有见过这些植物，并不了解它们的生长特点，所以开始读课文时有的学生并没能很好地理解课文内容。通过老师介绍，才对课文的内容有了一定的认识。

　　今后教学中在备课这一环节，我将充分地注意不但要备好教学内容，更要根据实际情况备好学生。

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