人的智力差别不大，但为什么学习成绩好的总是少数人呢？

为什么说智商高的人更加容易患抑郁症？~

高智商儿童和成人患抑郁症的可能性更高，并且这种抑郁的层次比较深；有心理学家认为是“存在层次上的抑郁”。这种抑郁是自发的，往往在十多岁甚至更小年纪就出现在高智商儿童身上。
插播一句：对于高智商的定义，北美学校有所谓心理测评，必须是一百个儿童里智商指数至少前两名的。有趣的是，我自己的咨询工作中，高智商少年儿童的比例也不低。

那么，达布罗夫斯基的理论是怎样的？为什么他认为高智商的人抑郁的风险更高？
在这个波兰心理学家和精神科医生看来：大部分人或者说芸芸众生都不能算完整意义上的人。只有少数 1）经历过积极的自我分裂，2）然后又成功地达成了更高层次的自我整合的人才是真正独立的个人。
分裂指的是个人脱离自我的本能、脱离自我认同的社会体系以及这个过程中必然要经历的心理上的紧张感和焦虑感。
而积极的分裂是认为，没有经过这种分裂状态的人是不完整的人，因为他（她）依然停留在与社会、自身本能的初级整合阶段，没有经过与自我、社会的分裂就不能发展出真正独立的自我来。

因此，分裂是积极的，有利于个体的人格发展的。但是整合，与自我、社会的整合，在其初级阶段（未经分裂的阶段）反倒是消极的。只有经过分裂之后的重新整合，在更高层次上的整合才是积极的。
问题在于，分裂是一种痛苦的过程。分裂带来的焦虑和紧张感对人的精神健康有很大影响。所以经历分裂的人，未必一定能够重新整合；有些重新整合回初级阶段（消极整合），也有的出现精神分裂。

在达布罗斯基看来，能够经历积极的分裂之人必须有某些特质，比如过度兴奋的特点。他们在经历类似的经验时感受比常人要强烈得多。他们还能够有愿景，能够想象应该的世界。他们具有超越常人的敏感和理想主义。他们很早就意识到：人都是要死的。高智商儿童往往是多才多艺的。多才多艺的高智商人士在知道人生苦短时会感到挫败感，因为他们有很多理想，但是因为时间关系，不能一一去实现；为此，他们感到不平和愤怒。他们还会很早就思考存在层次的哲学问题，例如：人为什么活着，既然大家都有一死？他们会意识到，自己作为个体的渺小与宇宙之浩大之间的巨大反差，而感到深深的无助。所有这些都使得他们容易患上抑郁症。

虽然经常有很多人说人的智力差别不大，但我认为人和人还是存在着智力上的差别。比如说大家都知道的奥数竞赛，那些真正拔得头筹的学生，你们认为他们单靠刷题能刷上去吗？还有那些得诺贝尔奖的，某一方面的大家，咱不得不在内心承认，人家就是智力高嘛。但智力并不是影响学习成绩好坏或成功的唯一因素。对于大部分普通人来说，好的学习习惯，科学的学习方法，持之以恒的努力更重要。这样就注定了学习成绩好的总是少数人，对于大部分人来说，还是习惯了懒散，更喜欢待在舒适区里。

人的智力差别确实不大，但每差一个点儿，在学习和领悟力上，都是千差万别，这么说，问主能够明白了吧。就是说，智商85和智商90，确实差别不大，但学习和领悟力，却差了非常之多。大家都知道，一个班级，如果五十来个人，总有那么五六个，老师讲一遍，就懂了；剩下四十几个，有二十来个，讲两遍也懂了。剩下的二十几个中，十几个，讲三遍，也能懂。但最后的五六个同学，讲五遍，可能懂，但可能还是似懂非懂，或者完全没懂。因此，考试成绩出来，也是这种情况。这，就是智力的细小的差别造成的。没有办法，只能勤以补拙了。

我们听得比较多的是人的智商差别不大，现实中也没有人会承认自己的智商比别人差。然而，学习成绩却是千差万别，其实人与人的智商是有很大区别的，智商一般受遗传因素的影响，这是无法改变的。当然，智商超群的人还是少数，在每个人的学生生涯都会有一两个牛人：平时不怎么学习或者做作业，但是一到考试就能考得非常好，成为大家心中羡慕忌妒恨的对象，这类学生一般智商比较高，领悟能力比较好，不用过多努力学习就可以取得很好的成绩，不得不说智商是有区别的。

学习成绩好与差，从智力因素来看，肯定是有关系，智商高的孩子，学习能力明显要强，反之，则差，但是要看后天努力。学习成绩好的孩子都有一些共同特点，如生活态度积极，能够知道感恩父母，清楚自己为何要上学读书，喜欢课外阅读，把学习当成生活的主要乐趣，能从稳定的成绩中获得成就感和自豪感，尤其是养成良好的学习习惯，让学习基础打的很扎实。

智商高，学习就好？智商不高，学习就不好？我觉得学习成绩与智商有关，但不成正比。学习成绩好，更多的与学习态度、学习习惯、学习方法等有关。聪明的小孩，如果不好好努力，学习成绩就不会好；不是那么聪明的孩子，如果学习勤奋努力，学习方法得当，完全可以成为学霸。所以才会有“勤能补拙”“笨鸟先飞”这类的成语。举个例子，我就是一个智商很一般的人，我真得不聪明，但我很努力，所以小时候就是学霸。

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