如何指导学生的课外阅读

阅读策略指导过程中要有以下意识：

1、课程意识：要注重阅读策略在课程中的重要地位，明确阅读策略的培养目标，结合课程内容、教材分析等，科学、合理地设计阅读策略的指导。

2、学科意识：要明确阅读策略的学科特点，结合不同学科的阅读材料和阅读需求，进行有针对性的指导。

3、教学意识：要注重学生的主体地位，根据学生的阅读需求、阅读水平、阅读习惯等，选择合适的教学方法和策略，设计生动、有趣的阅读活动，提高学生的学习兴趣和主动性。

4、评价意识：要关注学生的学习成果，通过多种评价方式，及时了解学生的学习情况和问题，对学生的学习成果进行反馈和指导，及时调整教学策略和方法。

阅读策略

“阅读策略”指的是—为了达某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧。

1、预测和推论。预测的内容多元，推论要强调线索和依据。线索和依据主要来自三个方面。个人已有的背景知识；文本中的有用细节；阅读同类文本的经验。知识性文本也非常适合练习预测和推理。

2、启动先备知识。与文章内容有关的知识；有关社会联系和自然界的总的知识；有关文章组织结构的知识。

3、视觉化。帮助孩子提高“视觉化”的过程艰难而漫长。主要方向也就两个：让孩子多读有情境感和画面感的文字；多作图像化的交流。

4、整合资讯。我们每一个人身处“碎片化”时代，我们每天都会主动、被动地接收到零散的信息，但是我们不能只背零碎知识，而是要看到事物之间的关联，我们要学习整合，那些看似散乱无序的信息可以提升为系统化的知识。我们要帮助孩子去学习、面对阅读的挑战。

一个成熟的读者，是不会害怕面对这些问题的——这些帮你探究主旨，帮你综合或概述的问题，我们要通过这些问题的练习，学习如何“在一串的论点后，归纳出重点”、“归纳文章的主旨”、“清楚分辨出文章整体信息或主题”。