如何进行小学语文拓展阅读教学

如何进行小学语文拓展阅读教学非~

加强学生的素质教育教学，除了需要课程内教育体系的不断创新外，还需要课程外教育的辅助教学作用，这种全方位的教育体系更加符合于现代社会对教育的基本要求。小学语文教学中拓展阅读教学就是对阅读教学的一种延伸和补充，是以教材为中心向周围的知识文化辐射的一种教学手段，非常有利于学生提高自主学习能力和独立思考能力。虽然，拓展性阅读在新课标小学语文教学中具有非常重要的作用，但是，在实际操作中，由于发展不成熟等各种原因导致了其存在一些不可忽视的问题，需要广大教育学者关注并及时的加以修正。
一、拓展性阅读教学存在的问题
首先，拓展阅读文章深浅程度使用不当，顺序混乱。拓展阅读的作用是通过对课外文章的学习而加深对课内文章的理解，但是目前存在一些课外阅读难度大于课堂内容的错误现象。例如学习《荷花》，如果教师让学生去查看《爱莲说》来帮助理解，这样不仅不能够帮助学生理解课文的深层含义，还造成学生对课堂内容一知半解的状态，得不偿失。除此之外，课外拓展阅读所用材料顺序不当，出现了几篇文章同时使用一篇拓展阅读的现象，这样不仅不能帮助学生理解，还容易造成学生对文章的误解，达不到理想的阅读效果。其次，拓展阅读的类型较单一，目前拓展阅读类型主要分为在内容、表达形式、借鉴意义三方面的拓展，而目前内容上的拓展被普遍利用，另外两种方式则很少被提及，拓展阅读的类型就比较单一。最后，学生依然处于被动的接受拓展阅读状态，小学生鉴别知识的水平有限，因此，课外拓展阅读的内容基本上由教师决定，但是教师却很少考虑到学生的兴趣爱好，只注重到了是否与文章内容相关，或者是否能够对文章起到解释作用，这样就影响了学生学习的积极性，甚至使学生认为拓展阅读是一种负担，只能被动接受，到不到教学效果。
二、拓展阅读教学在小学语文教学中实施的建议
（一）把握好拓展阅读文章的难易程度
拓展阅读目的是让学生更好的理解课文内容，因此，应该选用与文章相关，但内容更加简单的材料。首先，需要教师根据多年的教学经验，准确的找到合适的文章，准确理解，为课堂教学做好充分的准备。其次，学校应该借助多媒体、互联网，准备出一套帮助学生选择拓展阅读读物的网上查询系统，既能帮助教师节省时间，还能让学生随时随地查阅讯息，提高学习的积极性。最后，只有教师和学校积极配合能达到拓展教学的目的。
（二）充分了解学生的兴趣爱好，把握拓展阅读数量
拓展阅读内容应该根据小学生的兴趣爱好设置，这样才能提高小学生的学习兴趣，保持积极性，更好的理解文章内容，因此，教师在选择拓展阅读内容时要充分综合学生的兴趣爱好，既要有兴趣还要通俗易懂。此外，在拓展阅读的数量上要适度，不要为了拓展学生的阅读视野就一味的增多文章的数量，这样不仅达不到效果，还会让学生产生负担，对拓展阅读产生反感，每篇课文设置一到两篇课堂拓展阅读为最佳，教师可以推荐相关的几篇阅读，不做硬性规定，达到少而精的教学目的。
（三）丰富拓展类型
目前内容上的拓展被采用较为普遍，而形式上和意义的拓展很少。小学语文学习很重要的是对文章表达形式和内涵意义的学习，因此，提高这两种拓展类型的比重非常必要，这就给教师提出了更高的要求。教师要根据课堂文章的表达形式选择不同的拓展内容，拓展阅读与课本内容的表达方式应该是模仿关系，这样才能方便小学生理解记忆。而针对文章的借鉴意义拓展内容则需要教师向学生做出充分的解释，并通过对拓展阅读文章的比较和理解，深化文章含义，达到教育意义。
三、拓展性阅读对小学语文教学的重要性
（一）有利于达到语文教学的目标
新课程标准对小学语文教学提出了新的要求，拓展性阅读是提高小学语文教学水平和效率的重要途径，是达到“丰富语言积累，培养语感”这一教学要求的重要手段。拓展阅读能够让学生收获到课上得不到的知识，不断扩大的阅读面也对提高小学生阅读水平和思考能力有很大帮助。
（二）有利于培养出适应新时代发展的高素质人才
小学是整个学习生涯的奠基阶段，小学语文教学质量影响到小学生将来的发展。而随着信息时代的发展，社会对人类的综合素质提出了更高的要求。小学语文教学中的拓展阅读教学能够让学生通过阅读课堂之外的知识来培养他们的自主学习能力和独立思考能力，拓宽知识面，不断地接受到新的知识和挑战，促进学生整体素质的提升。新时代的发展需要拥有独立思考、高效学习的人才，拓展阅读教学的发展为新时代人才培养计划做出了巨大的贡献。
（三）有利于弥补课外阅读针对性不强的弊端
为了提高学生的阅读水平和文化积累，教师会鼓励学生养成阅读的好习惯，但是，漫无目的的大量阅读并不是提高小学生文化积累的最好方法，只有抓住某一个方面去进行拓展阅读，才能深化对知识的了解，才能在长时间的坚持中得到更大的进步。拓展阅读就是以教材中的一个知识点为中心向周围辐射出去，将课内的内容拓展到课外的学习上去，是内外相结合，这在很大程度上弥补了小学生阅读针对性、目的性不强，滥读的弊端，通过教师的进一步讲解，也使学生地课外阅读中的一些知识点更加了解，再与课文内容相对照，深化学生的理解。

《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。” “在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。”在这种大的教改环境下，课堂教学的拓展是一种必然的教学行为。但有许多教师对拓展教学的理解出现了偏差和异化的情况，误以为只有进行了拓展才能够体现课程新理念。于是乎，打着“拓展”的旗号，以文本的某一内容为由头，将语文课“切换”成了思想品德教育课、时事分析课、影视音乐欣赏课等。所以，有必要对什么是拓展教学做一个概念的界定。时下从网络找到这种定义：“阅读课堂中对文本的拓展教学应该是学生在老师的引导下，以课文为中心点，进行作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面和多维度的拓展，以突破时空限制的适当的知识延伸，丰富学生感知的信息和思维的层次的教学方式。

　　一、拓展阅读教学的兴趣点。
　　
　　著名教育学家杜威说过，兴趣是学生成长中才能的信号与象征，显示
　　着最初的能力。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的
　　有效策略。因此长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习
　　兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，不过教师虽有这种意识，
　　但在课堂上一直以来只停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，
　　流于形式，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一
　　种学习的内驱力，所以教师应该根据课文的特点，学生的发展规律，让现
　　代的教学多媒体走进学生的课堂，拓展学生阅读的兴趣点，使各种学习兴
　　趣真正成为学生本身的一种自我学习的需要，在情感上表现出高涨的求知
　　欲望和愉悦的成功体验，将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不
　　断引导学生向高智商、高情商的方向发展。
　　
　　二、拓展阅读教学的教学内容。
　　
　　语文学科与其它学科相比，具有其独特的性质，既有鲜明的独立性，
　　又具有广阔的兼容性。作为学生既要掌握语言文字，又要涉及历史、哲学、
　　科学、艺术、体育等学科知识，同时也牵涉到社会生活的诸多方面。而语

　　文作为一门母语教育课程，学习资源和实践机会应该是无处不在，无时不
　　有的。所以教师应该把握时机，
　　“因文制宜”
　　，将课内知识向课外延伸，拓
　　展知识容量，以多种渠道培养良好的阅读习惯。
　　
　　1
　　、读纸本书（与课文相关的文章、报刊、杂志等）
　　。使学生在立足课
　　堂知识的基础上，对所学知识作一些有效的探索和更有深度的拓展，促成
　　了教材内容向课外知识的延伸，学生将在一次次的求知探索中，从课内走
　　向课外，充分锻炼了学生听、说、读、写的基本能力，并使学生在情感和
　　经历上得到愉悦的成功经验。
　　
　　2
　　、读电子书（电脑、网络、影视、音像等）
　　，组织学生收听或观看与
　　课文相关的广播、电视。现行收录的语文课本中，有不少课本内容节选自
　　古典名著，如《草船借箭》
　　、
　　《景阳冈》等，这些都曾在电影、电视中播放
　　过。里面有声有色的故事情节和影视独具的人物刻画手段，不仅能使学生
　　较好地把握教材内容，还可以让学生更全面的分析人物的特点，受到强烈
　　的艺术感染。如果能在课堂上恰到好处剪辑播放，决不是老师的一张嘴，
　　一支粉笔所能表述的。
　　
　　3
　　、
　　读无字书
　　（自然万物和社会人情道理）
　　。
　　叶圣陶诗云：
　　“天地阅览室，
　　万物皆书卷。
　　”
　　积极利用阅读活动课，
　　带领学生去领略自然风光、
　　文物古迹、
　　风俗民情，了解国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题，让学生到
　　生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。

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