小学语文如何开展阅读课教学

为切实保障学科素养于小学语文阅读教学中切实发挥作用，缓解当下语文阅读教学问题，可从阅读背景前导、文章结构深化、情景对话朗读、群文阅读拓展四个方面展开阅读教学。

（一）阅读背景前导

根据图式理论来看，知识信息在脑海中由相互联系的知识单元按一定规律排列而成，不同信息中存在一定联系，并按照某一主题形成知识思维图式，以知识贮存的形式展开信息记忆。结合语文阅读教学来看，学生于阅读期间，所接触的语义环境与词汇表达均受到大脑单元化处理，并按知识联系与层析进行排列。

（二）文章结构深化

文章结构的深化掌握更易于学生进行阅读分析，在新课改过程中，思维导图成为现代化教育体系中行之有效的教学辅助工具，其结构性、整体性、便利性等特点在教育领域中可全面激发。

对于小学语文阅读教学而言，思维导图的运用可引导学生把握文章结构及中心思想，在图形、线条、色彩的综合应用下，更加直观地展开阅读结构教学。

（三）情景对话朗读

在学科素养指导下，应注重阅读情境中的课堂重构，主要借助文章朗读与情景模拟的方式展开。有声朗读可借助声音刺激实现右脑开发，并在潜移默化中增强学生思维能力。在有声朗读过程中，相较于平常而言，学生大脑处于兴奋状态，在大脑高速运转中实现阅读文章的情感理解。

（四）群文阅读拓展

群文阅读将相同主题的文章进行组合，以“群”的形式展开统一化教学，在对比分析、相同点类比形式下展开教学。

此外，在阅读教学中，应注重同类文章间的知识迁移，教师根据自身教学经验进行群文组合，可选取课外拓展阅读与课内整合阅读的方式进行。