读《书语者》有感

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　　细细品味一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么你真的会写读后感吗？下面是我帮大家整理的读《书语者》有感范文，欢迎大家分享。

　　读《书语者》有感 篇1

　　唯有拥有阅读习惯并始终坚持学习，愿意改变自己思想的人，才能够成为这个时代的弄潮儿，这是我看了《书语者》这本书的最大感受。

　　犹记得上学期同事竞姐的儿子自主考上了外国语中学这事。今日看了这本书，让我对她的话有了更深刻的理解。记得她说："其实我的孩子之所以能考上外国语中学，是因为他爱看书。因为在一场长达两个小时需要做几十页题目的考试中，那试卷正是以《三国演义》为载体的，出的题目全部跟《三国演义》这本书有关。关键是我的孩子光《三国演义》这本书的原著就完整看过三遍！"我在为竞姐的孩子感到高兴和幸运的同时，也深深意识到读书的重要性。

　　读书的作用，不言而喻。说起阅读，家长和老师恐怕会不假思索的站在统一战线上，因为我们都知道阅读对孩子说有多么重要。开阔眼界、积累知识、修身养性，诸如这样的好处能列举出一火车，可关键问题是最该读书的主人公——学生，不知道啊！上学期，我校的程发生了翻天覆地的改革，由原单一的语变成了主题阅读，实践和语三种型，从阅读一节为60分钟这一点看，说明学校现在非常重视学生阅读。我常常说："读书吧！读会书吧！进班不要吵闹，拿出书读读！"可尽管我苦口婆心，学生依然更喜欢闲聊，玩橡皮甚至在阅读上睡着了！这一现象一度令我不解，直到我有幸在寒假读了唐纳琳·米勒的《书语者》，我很庆幸在主题阅读程仅仅开一学期的时候，我找到了答案！

　　唐纳琳·米勒指出，教师在推广阅读的时候，采取了很多并不恰当的方式，给阅读附加了太多的束缚，以至于学生从未把快乐和阅读联系在一起。古语有云："书有路勤为径，学海无涯苦作舟。"其实，阅读的本质是快乐，否则为什么林海音会在面临着被书店老板撵出去的危险也要挤在人群中读书呢？又或者季羡林老先生一再强调中小学生一定要看闲书呢？这都足以说明读书是快乐的。而我们总是错误地把自认为好的书推荐给甚至是强迫性地让学生读，完全忽视了兴趣是最好的老师这一至理名言。那如何改变这一现状呢？唐纳琳·米勒也给了我答案。

　　一教师也是一名读者

　　教师自己先去阅读书籍，然后试着从学生的角度想象他们喜欢的书，然后再进行推荐。或者可以将想要推荐的书以讲故事的形式展示给学生，以引起他们的兴趣。

　　二推荐学生喜欢的书

　　教师觉得好的书并不一定是学生喜欢的，在阅读上，应该的放手让学生看自己喜欢的书，不以老师的阅读感受代替学生的阅读感受，给学生自主阅读的权力，让他们真正爱上阅读。

　　三养成阅读好习惯

　　为什么学生一进班里不是拿起书读而是聊天呢？问题就在于班级里没有读书的氛围，学生没有养成读书的习惯。习惯影响性格，性格决定未，习惯的重要性我们都知道。比如进班时间，老师就在班级里和学生一起读书，然后鼓励学生晒出自己的读书笔记并奖励读书笔记写的好的同学，或者举办讲故事大赛，好书推荐等活动，多角度鼓励学生读书，另外还要和大家形成约定，进班时间就是读书时间。这样一，时间久了班级里的读书氛围就有了。

　　在书中，作者给了我们很多关于如何激发学生阅读兴趣的方法，让我受益匪浅，我也决定在下学期的阅读上进行尝试，和学生一起阅读，做一个真正的读者。

　　读《书语者》有感 篇2

　　我们所爱的，也会为人所爱，我们还应教会他们如何去爱。

　　——英国诗人 威廉·华兹华斯

　　第一章的序言深深地吸引了我。这本书作者向我们讲述了，自己对阅读的一些切身的感受和体会。《书语者——如何激发孩子的阅读兴趣》是米勒老师执教七年的回顾和总结，也是对这一难题最为睿智且极有说服力的回答。在她执教的班上，学生们很少花时间去做应试的训练，而是尽可能挤出一切时间投入到阅读和相关活动中。学生们泡在书海中，随时准备进入自由独立的阅读状态，一个学年下来至少要阅读40本书，而且兼顾各种文类。在她的班上，一个学生想要不爱阅读都会变得很难。结果，她的学生全部都通过了全州的测评考试，而且大多都名列前茅。

　　在文章中，作者认为阅读既是认知的过程，也是情感的旅程。身为教师，就是要帮助学生踏上阅读之旅，教学生看懂阅读的地图，在他们迷路时告诉他们怎么做，但这个旅程终归是他们的，要由他们自己去完成。 其次，关于阅读的作用。阅读会改变你的人生，阅读将未知或被遗忘的世界展现在你面前，带你周游世界，穿越时空，阅读带你挣脱课堂的束缚，去追寻你自己的教育目标。通过书中人物，不管是圣人还是罪人、真实也好虚构也罢，阅读让你知道如何成为一个更好的人。而关于阅读的作用，我更爱英国小说家毛姆所说，“阅读还可以给自己建造一个庇护所，这样可以避开生活中几乎所有的痛苦”。爱读书的人比不读书的人拥有更丰富的世界和生活。

　　用来阅读的时间就是被善用的时间。花在阅读上的时间越多，越能促进阅读的良性循环。读着读着，学生们逐渐形成了一个读者群，他们读的.越多，就越想读。阅读可以成为他们的日常习惯，就像每天都要刷牙一样。没有时间怎么办？“偷”时间来阅读。正如美国教育改革家贺拉斯﹒曼所说：“每天努力挤出一点时间阅读，哪怕只看一句也好，如果你每天挤出十五分钟阅读，一年下来也会是不小的收获。” 又如霍布鲁克﹒杰克森所说：任何时间都可以是阅读时间，不需要设备，不需要特定时间和地点。阅读是唯一一门在任何时候都可以进行的艺术，不管白天还是晚上，只要有机会有欲望阅读就可以开始，无论心情是喜悦还是悲伤，无论是生着病还是健康无恙。

　　没有自主权的读者是没有热情和动力去读书的。作为教室里最有权威的读者和写作者，老师不该代表权力和控制，而是应该作为一种知识的来源，在学生学习阅读和写作的过程中给予支持。而学生拥抱心中那个爱阅读的自己，是从他们为自己选书开始的。为什么自主选书如此重要？作者认为，这是因为给学生机会去选择自己想读的书，会赋予他们阅读的动力，并使他们得到鼓舞。尊重读者，给他（她）一定程度的自主权，会增强读者的自信心，使其对阅读的兴趣得到回报，并培养正向的阅读观。我们要认可学生的阅读选择。正如作者所说，流行的书往往不一定是最受尊崇作家的作品，也不一定获得过好的书评。同样，具有较高文学价值的作品，也不见得有很多人读。学生在做阅读选择时，无论选了什么书，我们必须认同他们的选择，因为这样也远好过他们一本书都不想读。

　　米勒老师解决了一个语文教学中的关键问题——如何引领孩子爱上自主阅读，这或许是我们在语文教学中最有力量的方法了。这本书不仅告诉你如何提升孩子的语言能力，同时也让教与学的时光变得更加有趣，更加美好。

　　这对老师提出了很高的要求：老师本人需要极其热爱阅读，同时还要发自内心地喜爱阅读孩子们读的那些书，还需要坚持不懈地阅读各种文类的童书，至少每周读一本文字类的童书。对于普通老师来说这确实很难。

　　其实我们不一定成为米勒老师，重要的是成为“书语者”，唤醒每个孩子本的阅读天赋，帮助他们成为终身阅读者。米勒老师是很好的表率，她提供了许多值得参考借鉴的思路和方法，我们可以借用，还可以创新。米勒老师提供的“书语者招数”中，我们哪怕参考其中一两招，也能让自己和身边的孩子大受裨益。为了使孩子终身受益 ，我们老师不妨做个有心人，在平时教学中摸索实践，相信会有收获。

　　读《书语者》有感 篇3

　　上两周，我阅读了《书语者》这本书的前四十八页，虽说才看了这本书的四分之一，但我却产生了很多感悟。

　　米勒老师是一名小学高年级的阅读老师，她分享了自己在阅读教学上的好的经验。首先，我们要确立引导学生阅读的终极目标并不仅仅是教学生如何考出好分数，更重要的是培养学生长期的阅读习惯，使其成为终身读者。但是我们的阅读教学，通常没有真正的把阅读还给孩子，我们设置各种准则，意图提升学生的阅读能力，但往往我们最忽视的就是让学生回归阅读本身。学生没有真正的阅读，他们的阅读能力和阅读水平就不会有真正的提高。

　　在阅读教学的探索中，米勒老师感悟到学生阅读技能的习得应该如同学徒向师傅学艺一般，我们只是给予学生支持，并在他们困惑时给予引导，关键在于他们自己的实践。我们的教学是围绕学生为中心，真正使他们具有良好的自主阅读和写作能力。

　　《书语者》这一部分的阅读使我对如何确立好指导学生阅读的目标，以及引导学生阅读的方式有了新的理解，我会继续阅读，从米勒老师那儿得到更多的优秀经验。

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