浅谈如何做好初中向高中过渡数学教学衔接

浅谈如何做好初高中化学教学衔接~

高一第一节课的意义异乎寻常，它是教师在学生心目中的地位最重要的一课，俗话说"好的开头等于成功了一半"。高一化学按大纲要求就是连续九课时的初中化学知识复习，一定的认真听，初高中衔接复习是非常必要的。理由是:初中化学强调定性分析，只要求记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，明确高中除了记住"是什么"外，还要求弄清"为什么"和"是什么"和"是多少"，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律;而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律。
初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯;而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。故利用复习时间老师会灌输高中化学学习思想和学习方法。
新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大、进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拨而"稍轻视"不断地反复多次。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系

又是一个新学期，又是一段新的征程，满怀着期待、满载着憧憬，进入了高中，一切都是全新的，新教材、新同学、新老师、新集体……相信自己会登得更高、走得更远！面对一个个踌躇满志的同学，作为数学教师的我深知，有一个问题必须是面对的时候了，那就是如何做好初高中数学教学的衔接。果然第一次测验下来，同学们大多找不到方向，他们不禁要问：初中经常考满分的我们为什么会考不及格呢？是我们变笨了吗？我们到底该怎么办？
“衔接”，一个非常重要的字眼，如果在高一上学期没有很好地把这件事完成，那么将对学生高中甚至今后的学习都造成不良的影响。那么，高中数学与初中数学到底有何不同呢？初、高中数学教学衔接问题存在的原因有哪些呢？
一、教材内容方面的不同
首先，初中数学教材通俗易懂，难度不大，侧重于定量计算，而高中数学教材，较多研究的是变量和集合，不但注重定量计算且需作定性研究，注重各种数学思维能力的提高、空间想象力的培养等，在初、高中教材知识点衔接上有脱节现象。
其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初、高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初、高中教材内容的难度差距，反而加大了。
二、教学方法方面的不同
初中教师的教学主要依据初中生的特点及教材的内容，教学进度较慢，对重点内容及疑难问题有较多时间反复强调，答疑解惑；而高中教师在处理高中教材时却没有充足的时间去反复强调教材内容。对于习惯于初中教师教法的学生在进入高中后，难以适应高中教师的教法。另外，初中教师在知识点的处理上侧重记忆，学生只要记住概念、公式、定理和法则，就能取得较好的成绩。而高中教师在教学中，不仅要对教材中的概念、公式、定理和法则加以认真讲解，还要重视学生各种能力的培养，要求教学中不但重视书本上的内容，还要补充各种课外知识，对习惯于“依样画葫芦”缺乏“举一反三”能力的高一学生，显然无法接受，难怪会觉得自己变笨了呢！
三、学习方法方面的不同
在初中，教师讲解得细、类型归纳得全、练得熟，考试时，学生只要记住概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，解类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中的学法致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
明白了以上的不同以及问题的所在，我们就可以针对以上情况有的放矢地采取各种措施做好初、高中数学教学的衔接，从而使学生尽快地度过高中数学学习的适应期，为今后的学习打下坚实的基础。
1.准备工作是基础
（1）搞好入学教育。主要有四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在本质的区别；四请高年级学生谈体会、讲感受，引导学生少走弯路。（2）规划教学做到心中有数。教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，提高教学的针对性。
2.课堂教学是关键
（1）立足于大纲和教材，以学生为教学的主体。（2）要重视新旧知识的联系。（3）变被动为主动，提高学生学习的自主性。
3.学法指导是助力
高中学生不仅要想学，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
（1）培养良好的学习习惯，良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。（2）建立错题档案。（3）举行学习方法交流。
4.非智力因素是保障
搞好初高中数学教学衔接，除了优化教学环节外，还应充分发挥非智力因素的积极引导作用，培养学生良好的心理素质。
（1）提高学生的学习兴趣。因为喜欢，所以才肯下功夫去学，因此要重视运用情感和成功原理，唤起学生学好数学的热情。学生学不好数学，要少责怪，要多找自己的原因，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题。对于学生的点滴进步要及时给予鼓励，让他们体验到成功的乐趣。要树立学生学习数学的信心，使学生的学习成为积极、愉快的和敢于想象的过程，从而使学生对数学学习形成积极的情趣和态度。（2）培养刻苦学习的精神，鼓励学生对数学问题进行认真思考、刻苦钻研，对不懂的问题，通过独立思考或向老师、同学请教等途径及时弄懂，努力养成良好的科学思维习惯和严肃认真、一丝不苟的科学态度。（3）强化数学学习的意志品质，努力消除学生对数学的恐惧感，注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前冷静地总结教训、振作精神，主动调整自己的学习方法，并努力争取今后的胜利。
高一数学是高中学习一个艰苦的磨炼，经过了这个阶段的历练，就会打开高中数学思维的大门，面前的道路就会豁然开朗，正所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！在这里，我寄语高一的新同学：能迅速地调整好状态，投入高中数学学习中来，完成好高中与初中的衔接，开个好头！

高中数学知识比初中数学知识涉及面更广。初中的平面几何、代数知识较为简单，而高中的立体几何、平面向量、三角函数知识难度较大。学生很难适应初高中数学过渡。通过初高中过渡数学教学的衔接，学生会拥有学习的信心，能够认识到初中数学和高中数学知识的差距。初中数学成绩好的学生，步入高中时学习方法并不有效，以初高中数学的衔接，让学生适应数学教学，渡过学习困难阶段。提升学生的学习成绩和效率，能够避免学生学习成绩下降，提高学生学习的兴趣。
一、初中向高中过渡数学教学中存在的问题
1.教材难度增加
高中数学课程注重培养学生的数学逻辑辨析和数学思维能力。高中数学涉及直观感知、归纳类比、观察发现、抽象概括、空间想象、运算求解和反思建构。数学教学目标包括过程方法、知识技能、情感意识。高一数学的函数模型、集合语言、坐标法和空间立体图形转换，比较初中数学逻辑推理更强、抽象思维高、知识难度大。学生们很难适应。
2.教学方法改变
初中教师讲述教学内容较为细致，归纳的完整。学生只要记住公式、概念和教师的例题类型，就可以仿照着进行答题。多数初中生愿意听从教师的教导，而不会自我思考和总结数学知识规律。高中数学知识内容较多，课堂教导知识较少，教师不能讲清题型和知识应用形式，只会讲一些典型题目，从而达到“三基”的培养。高中数学教师在讲解基础知识之外，还对学生进行数学方法和思想的培养，体现了学生主体和教师主导的作用。
3.课程内容增多
高中数学知识比初中数学知识更为抽象，逻辑性、理论分析题目增多，特别是研究变量问题，需要很高的计算能力。近些年来，由于教材内容发生了变化，初中数学教材难度有很大的降低幅度。由于高考限制，高中数学教材内容的难度并没有降低。市场上的高中数学教材不断增加，难度范围也在不断扩大。从某种意义上看，教材调整后高中数学教材的内容难度差距不但没有缩小，反而增加了难度。
二、初中向高中过渡数学教学的教学策略和建议
1.明确初中、高中教材内容的断层
高中数学教材内容要求学生掌握初中数学基础知识。因此，教师要提早让学生了解初中、高中数学教材内容的不同，重视数学叙述完整性和论证严密性，在教课时掺加一些高中数学内容。初中数学知识和日常生活联系紧密，数学语言趣味性、直观性、形象性较强，学生很容易接受和理解。而高中数学概念比较抽象，习题多较多，解题需要灵活的技巧。为了弥补初、高中数学教材内容的断层，初三教师应当注意问题的创设情境，要详细叙述数学问题的引入、提出和拓展。引导学生尝试和思考。学生解决数学问题时，可能会出现偏差。教师要积极引导，促使学生学习有着持久的兴趣和热情。教师在讲述重要的数学定理时，尽量创设情境，达到师生互动。
2.加大师生的互动交流
数学教学是师生彼此交流的双边活动，教师教学和学生学习是相互的。升入高中之后，学生要端正学习态度，寻找适合自己的学习方法。学习方法是初、高中数学过渡衔接的关键。教师可将作业讲评、知识讲解和试卷分析融入教学活动内，便于学生接受。课堂上，教师和学生进行互动，解决学生学习上的困惑。在数学难点上，教师可降低要求，做到循序渐进。
3.培养学生良好的学习习惯
许多学生有着良好的学习习惯，上课专心、勤学好问、及时复习、独立做作业。上课专心听讲并不代表学生懂了。教师要引导学生处理数学知识的“听”、“思”、“记”之间的关系。学生要制定合理的学习计划，并安排好时间。听课过程中，要了解数学知识的重点和难点，有选择记笔记。解题后要总结和反思。在良好的学习习惯下，学生会自行拟定提纲，并在课前做好预习，课后做好总结。
4.训练学生的解题思维
数学解题要用到定理、推论和概念，不同阶段的学生，解题思维训练也有差异。初一代数数学训练了学生抽象概括力、初二学生的形式思维能力有所加强、初三数形结合解题拓展了学生预见性思维。高中学生需要较强的逻辑运算、逻辑思维、抽象思维能力。学生在学习和复习过程中要明白知识点的内在联系，组成知识结构图表。要分类总结数学思维方法与解题方法，寻找联系和区别。
初、高中数学教学衔接对学生的数学成绩起到了至关重要的作用。高一数学和初中数学教材内容存在断层，逻辑性和理论性问题较多，初中的学习方法不能适应高中学习。因此，教师要和学生互动交流，找出学生数学学习的难点和重点，培养学生的学习习惯、训练学生解题思维，让学生尽快适应高中阶段学习，找到适合自己的学习方法。只有这样，学生才能顺利、高效的接受数学新知识，做到初中数学和高中数学的过渡衔接。

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