教育科研浅谈如何做好小初数学教学衔接工作

浅谈如何做好小升初数学教学衔接~

从小学升入初中，学生跨进了一个新的学习阶段。但实践中发现，有相当一部分学生进入初中后，对数学学习感到不适应，甚至有一些小学数学成绩优异的学生进入初中后学习成绩急剧下降，学生、家长万分苦恼。原因是学生没有做好小学数学与初中数学的过渡。如何做到小学到中学数学学习的自如衔接，如何让初一学生更快地适应中学数学的学习？我觉得应该注意中小学数学的衔接和学生数学方法的培养。
一、产生学习不适应的主要原因
1.非智力因素的影响。小学生进入中学，教学环境发生了变化，课程增加了，学习时又易把中、小学知识截然分开；教师对学生基础知识的掌握情况、能力强弱不了解，教学时起步点把握不准，造成中小学教学脱节。课程的增多使任课教师与学生接触时间少，管理也不及小学那样细致入微，有的学生认为没有了约束，不认真学习而掉队了。
2.对教师教法的不适应。小学生在记忆和思维上以机械记忆和直观形象为主，教师一般采用直观形象的教学，见解多次重复。到初中后，学科内容增加，学习内容越来越抽象，教师教学进度加快，课堂教学知识容量大，致使学生对教师的教法不适应。
3.学习方法的不适应。小学由于课程少，内容单一，反复训练、死记硬背大多能提高学习成绩。中学则要求搞好预习、记笔记及进行复习，自己归纳小结。显然，刚进初中的学生一时难以掌握初中的学习方法。
二、学生适应初中数学学习的应对策略
1.重视知识内容的衔接。初中代数内容孕育着丰富的数学思想与方法。学生刚接触代数时，经历了由算术到代数的过渡，重要标志是由数过渡到由字母表示数，而且突破了小学教材中用字母表示数的局限性，由于其抽象性进入到更高层次，所以学生学起来更加困难。为了使学生尽快接受新知识，教师必须首先了解小学教材和初中教材基本内容在小学教材中相应的分布。

教学中，在学习新知识前，要先复习与之有关的小学数学知识，找出相同之处，运用比较的方法，对有关知识进行类比，这样便于学生接受新知识，使新旧知识衔接起来。例如在讲一次方程的应用的时候，可以把小学数学中出现的应用题类型加以归纳总结，使学生意识到我们现在所要学的一次方程的应用是小学应用题的延伸，是在小学列算式的基础上到现在的列方程解应用题，从而做好衔接。
2.重视教学方法的选用。小学生记忆的特点是以机械记忆为主，思维特点是以直观形象为主。所以初一教师讲课时应多采用提问卡片、实用教具等直观形象的教学方法，课要讲得细致，不能过多、过快，有时要反复讲解，直到学生听明白为止。教学中要妥善安排教学内容，练习及时。根据学生集中注意力较短的特点，要及时练习，动手动口，促使学生积极动脑、主动思维。如果一堂课的新知识可以分为几个层次，那么练习可以相应地穿插其中，讲讲练练，把整节课分成几个“回合”。这样，可以避免因教学形式单调而引起的大脑皮层的过早抑制。
总得来说，要在学生对概念的正面理解较清楚和相对稳固时再举反面例证，避免正误混淆，适得其反。
3.重视培养学生学习数学的兴趣。学生刚从小学进入初中，对整个初中的学习生活、几何的出现都感到新奇，对数学学习怀有热情。所以初一教师应该不失时机地抓住这个机会，珍视这种感情，使之由肤浅、短暂的特点转入深入、专一，从而把对数学学习的兴趣稳定下来，帮助学生在学习上获得成功，产生愉快的情绪，培养学习兴趣。在教学中教师要精选教材内容，不能太多、太深，步子不能太大。对难度较大的材料，要尽力化难为易，这样才能让学生体会到成功的喜悦。但也要注意，内容不能太少、太易，学生感到学不到东西，用不着积极努力，不会有成功感。要指导学生自己观察、思考、归纳、总结，概括出数学的概念，发现规律，找出定理的证明方法，使他们享受发现的快乐。
4.重视学习方法的指导。要善于引导学生积极思考，养成课前预习的好习惯，运用已有知识自学新的内容，从中发现问题，“有的放矢”地听课，逐步提高自学能力。课后要及时消化，弄懂课堂尚未解决的问题，不留“后患”。
要及时复习，增强记忆。六年级教师要加强对学生记忆的方法指导，逐步由机械记忆向理性记忆过渡。在教与学的过程中要注意数形结合，尽可能寻求直观形象来加深印象，提高记忆效果。
总之, 小学初中衔接阶段学生数学学习适应性问题是一个系统工程,需要中小学教师共同努力。只有这样,方能帮助学生平稳度过中小学的衔接期,顺利完成九年义务教育阶段的学习任务,使紧张、难忘的中小学学习阶段成为学生培养人格、塑造人生的重要阶段。

小升初数学衔接指：面临教学大纲缺乏连贯性，教学方式方法缺乏连续性，社会环境缺少重视的困境，通过结合学生的认知特征等多种因素，利用课程及教法等科学合理的整体研究，打通阻隔，分层递进，实现无缝衔接。这不仅能使学生尽快适应初中阶段的学习，防止学生过早分化，而且对于培养学生的自主学习和自主探究能力有积极影响。在小升初衔接问题中，不仅重视知识上的衔接，同时还注重学生的学习习惯、学习兴趣以及数学的应用能力的衔接

现在，我们已经发现许多学生在小学时的数学成绩很好，但到了初中后其数学成绩却每况愈下，进入数学学习的“困难期”。究其原因：学生进入初中后，教师教学方式发生变化，教材知识结构发生变化，学生的学习方式也发生变化，能力要求提高了，加上对新环境的不适应，一部分小学生的学习成绩由原来的九十多分下降到六、七十分，甚至五、六十分，这样就大大降低了学生学习的积极性，影响了他们的学习兴趣。那么，如何降低学生小初数学学习过渡期“坡度”，帮助学生轻松度过“小初衔接”难关，值得我们各小学和初中数学教师的思考，更需要大家的共同努力。
小学教师要做好送接工作，为学生升入初中后能更好地好学习发展做到以下几点： 一、要注重课堂教学中对学生“半独立探索式”和“独立探索式”的学习方式的培养。何为“半独立探索式”学习方式？也就是教材每一部分知识都有其重点、难点。教师在研究如何强调重点，突破难点的同时，还要研究一下学生怎样学才更有利于学生的发展。一节课的教学，学生应在教师的引导下自主去探索、去研究。何为“独立探索式” 学习方式？也就是对于教材中，学生容易理解和掌握的知识，教师就可以完全放手，让学生自己去掌握这些知识。小学教师要相信学生，适当地“放一放”，学会放手。 二、注重指导学生科学的学习方法，培养良好的学习习惯。 1、着重预习，指导学生自学。预习是学生自学的开始，在小学阶段往往不那么重视，因此，到了初中大多数学生不会预习，即使预习了也只是将教材内容走马观花地看一遍。因此，小学数学教师就应开始注重学生的预习指导，加强预习训练。 2、让学生专心听讲，乐于思考。我们在抓好学生专心听讲的同时，要重视教会学生思考。教师经常提一些学生力所能及的问题让学生边听边想，会思考、乐于思考，培养学生的及时思维能力。 3、及时小结，温故知新。学习的过程一般可分为“学习”、“保持”、“再现”三个阶段，而保持和再现又是其中比较重要的阶段。如何去巩固运用所学的知识呢？一是要指导学生进行复习小结，及时再现当天或本单元所学的知识；二是培养学生积累资料进行整理复习的能力，如将平时作业、单元测试中技巧性强的、易错的题目及时收集成册，便于复习时参考，从而提高解题能力，巩固所学的知识。初中教师则要做好承接工作。让学生自然地过渡到初中的学习生活中来，做到以下几点：
一、让学生适应初中生活。 由于刚上初中的学生年龄尚小，所学课程及压力陡然增加，加之初中的授课老师多、班额大，不像小学那样随时接受老师的监管，面对一下子很难适应、影响学习兴趣和信心，缺少前进的动力的学生，初中老师应从生活和学习上多关心他们，通过谈心、家访等形式及时了解学生的思想状态和需求，积极开展各种文体活动，让他们生活得舒心，学得开心，以便平稳渡过这段“衔接期”，以更加积极上进的姿态去面对初中生活。
二、改革传统的教学方式。 1、充分利用学生对新的学习的兴趣 兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。所以，要使学生学好数学，首先要进一步激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣。“兴趣是最好的老师”，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些"成功"中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。因此，在平时教学中，要让学生多体会、多总结，不断从成功（那怕是微不足道的成绩）中获得愉悦，从而激发学习的热情，提高学习的兴趣，为了激发学生兴趣，在处理数学问题时，要再现问题的情境，尽量做到问题的提出、内容的引入和拓宽生动自然，并能自然地引导学生去思考、尝试和探索，在数学问题的不断解决中，让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦，从而促使学生的学习兴趣持久化。

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