如何指导学生进行课外阅读
《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定:课外阅读总量不少于145万字。可见课外阅读在语文教学中占有相当的比重。的确,学生通过大量阅读,能感知丰厚的感性语言材料,增加语言积淀,提高读书能力,从整体上增强自身的语文素质,促进未来的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。要加强学生的课外阅读实践,我认为应从以下几方面入手:一、激发兴趣,促成阅读现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。教师要经常讲述自己(或组织学生讲)的阅读收获和体会,用“现身说法”激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望,诱发学生对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈心理追求。二、教给方法,指导阅读如果学生仅仅有阅读的兴趣,不懂得如何去读、如何学以致用,阅读的效果就会大打折扣。事实上,有的学生完全凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,却不懂得积累知识、掌握技巧,最终用到写作上。
古人云“书中自有黄金屋”,朱熹也指出“读书百遍,其义自见”,还有杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书、集广益的好处。况且现在《新的语文课程标准》明确指出:阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书。这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向:要扩大学生的阅读量,单靠在校的语文学习时间和语文教材是远远不够的,简直就是杯水车薪。因此,如何指导学生进行课外阅读,成了当前摆在我们语文教师面前的一个重要课题。这里,我就如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见,以求教于各位同仁。首先,要指导学生选择阅读的内容。读一本好书,犹如交上一个好朋友;反之,读书不加选择,去读一些不适合学生读的书,往往事与愿违,学生的阅读不仅不能收到好的效果,反而会带来不良影响。为此,我主要采用两种方法来指导学生选择读物:一种是“拓展读”,即从课内向课外延伸,指导学生读一些相关的课外读物,如在本学期学完《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等一些节选自名著的课文后,让学生去读一读相关的名著,以便更好的理解课文和了解文章中的人物;另一种是“迁移读”,即在学习某课后,运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品,从而提高阅读能力,如在学习了朱自清的散文《匆匆》后,我又引导学生利用课余时间阅读朱自清的其它散文,如:《荷塘月色》《背影》等,让学生进一步感受朱自清散文的魅力。第二,要指导学生学会做阅读笔记。俗话说:“好记性不如烂笔头”、古人也教导我们“不动笔墨不读书”。眼过千遍不如手过一遍,做阅读笔记是增长知识积累,储备语言积累和提高分析理解能力的好办法。那么,怎样做阅读笔记呢?我常常采用这样的方法:⑴让学生用笔记本摘抄所读文章的各种要点,内容包括:佳词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等,摘抄后要注明文章的标题、作者及出处,还要有相关的解释或见解等。⑵让学生以适合自己需要和爱好为标准,把对自己有用的文章贴在特制的本子上,并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类,以防资料过多,搀杂不清。⑶鼓励学生自制规格相同的卡片,把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上,采取单项形式,一张卡片记一个内容,储存信息,以便日后查找。通过做各种形式的阅读笔记,激发学生阅读的兴趣,提高学生阅读的质量。第三,要教给学生的阅读的方法。学生阅读,不能只注重过程,更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过:“读书之法,在循序渐进,熟读而深思,字得其训,句索其旨。”阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙,从而把握文章的精髓。我教给学生的阅读方法通常有:⑴圈点符号法。阅读时,要把生字、新词、重要句子等用符号点出来,以便于考查和理解。圈点符号法,可以根据自己的习惯、需要选用,注意画的醒目、突出,便于鉴别。⑵批注法。在阅读中,对于某些语句,若有自己的一得之见,或对某些问题有异议,就不让灵感火花稍纵即逝,而应随手在文章的空白处写下批注,或发表意见,或提出质疑。通过这种循序渐进的阅读,让学生掌握方法,学会阅读,真正做到如皮萨略夫所说的:“世界上有许多好书,但这些书是为那些会读书的人准备的。”杜甫说:“群书万卷常暗诵。”学生积累阅读材料,不能只满足于充当记录的“书橱”,重要的在于体味运用,体味是吸收材料的过程,运用是积累材料的目的,如果不体味运用,阅读便会劳而无得,因此应经常翻阅所积累的材料,反复体味理解,融会贯通,对其中的佳句名言还要熟读背诵。这样,“心通中外千年史,胸藏古今万卷书”,学生的阅读能力才以得提高。资料提供者:朱海军
中小学语文教学质量难以提高,成为困扰语文教师的一大难题。语文学科是一个费力不讨好的学科,尽管语文教师使尽了十八般武艺,效果却不尽人意。笔者认为,有计划地指导中小学生开展课外阅读,是提高语文教学质量的有效办法。 一、培养学生广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯。 兴趣是入门的老师,只有具备了浓厚的阅读兴趣,才能步入阅读的圣殿。兴趣并非与生俱来,它需要教师的引导,待其吸吮其甘甜的乳汁,并滋养其身心时,兴趣才真正建立起来。因此,语文教师要利用课外兴趣小组活动时间,耐心地引导学生阅读适合他们的读物,以优美的语言、精彩的情节、完美的人物深深地吸引学生,让其自主地有计划地开展阅读。另外,还适当布置一些家庭的课外阅读,让家长密切配合,帮助学生形成阅读的兴趣。兴趣一要浓厚,达到"好读书"的境界;二要广泛,达到"多读书"的境界,其"多"不仅是字数的多,更是体裁形式的多,无论童话、寓言、故事、诗歌、散文、小说、戏剧以及科普读物,都要广泛涉猎。 若要读有所得就必须养成良好的阅读习惯,否则虽多读却寡得。良好的习惯有以下几点:一是注意心理卫生和用眼卫生。用眼不宜过度并保持适当的距离;二是勤动笔,勤思考。备好一支铅笔,在写得好的地方划上记号,如能说出好在哪里,最好能在旁边加以评点;三是勤作笔记,写心得。对哪些用得好的词、优美的语句、精彩的片断作好摘录,最好能加以评述,读后能写心得或读后感,不求其多,但求切其要,长此以往,必将有所得。 二、帮助学生制定可行的课外阅读计划。 各种读物,林林总总,良莠不齐,深奥浅易,各不相同。教师要精心帮助学生制定课外阅读计划,坚持学生自主选择与教师积极引导相结合的原则,确保学生所读内容健康,形式多样,难易适度。 如何制定计划,应根据各学段的特点,规定阅读字数和选择体裁适合的篇目。总的来说,小学阶段阅读总量在145万字左右,体裁以童话、寓言、故事、诗歌、散文、科普读物为主,初中阶段阅读总量在260万字左右,体裁不限,形式多样。 三、真诚地交给学生有用的阅读方法。 阅读的方法不外乎三种---精读、略读、浏览。字斟句酌,反复体味,谓之精读;简单粗略,知其大概,谓之略读;一目十行,旨在意会,谓之浏览。这三种方法各有用途,应有机结合,巧妙使用。通读时应以略读为主,知其大意;遇到枝叶性的章节,应以浏览为宜,稍加意会即可;遇到精彩片断,应加以精读,反复吟咏、玩味,并圈点、记录。这样,才能既有速度,又有收获。 四、平等地组织学生开展有效的课外阅读评价。 只种不收,无疑是徒劳。根据制定的课外阅读计划,利用课外兴趣小组活动时间及语文实践活动时间,不失时机地开展课外阅读的专题汇报和评价,使学生在交流与评价中得到进一步的提高。交流时,内容可以多样化:可以对作品的主题、情节等谈体会,说看法;其次,评价的主体要多元化:既可以师评,也可以学生互评,在此基础上,教师以"平等的首席"加以引导、点评,并为学生修改自己的读书心得提出好的建议,这样,既提高学生的阅读能力,又提高学生的写作能力。 真要抓好课外阅读,语文教师还必须去掉顾虑,真正做到让学生少做题,多读书。这样,学生就会积累丰富的语言,存储众多鲜活的人物形象和有趣的故事情节,掌握阅读的本领和写作的技巧,学生的语文素养就会逐步提高。如何指导学生进行课外阅读视频
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庄奖常答:阅读课外书的最佳方法如下:1、精读法,即逐字逐句研读的阅读方法。它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯,帮助学生牢固掌握知识,提高思维能力和认识水平,增强语言修养,提高语文能力。如有的文章语言隽永,运用典范,我们可以这些作品为凭借,指导学生精读,要求学生全身心投入:口到、眼到、心到、手...
庄奖常答:四、每学期开展一次竞赛。竞赛的形式可以多种多样,“诗歌朗诵比赛”、“优秀读书笔记展评”等等,学生能把自己积累的知识、自己所拥有的才华展示出来,这就是对他们最大的肯定。更容易树立自信心。五、让学生定期反思课外阅读的得与失。把经验讲出来,资源共享;把不足指出来,共同进步。总之,课外阅读...
庄奖常答:《中小学图书馆(室)规程》中明确指出:“组织形式多样的读书活动,对学生进行课外阅读指导,包括图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法以及读书卫生知识等方面的指导。有条件的学校可以开阅读指导课并纳入教学计划。”这就规定了中学图书馆的职能之一就是指导学生的课外阅读。然而,目前...
庄奖常答:得法于课内,得益乃至成才于课外的语文教学观,已被广大语文教师所接受。指导学生课外阅读贵在得法。如何有效地指导学生进行课外阅读,提高学生的语文素养呢?我进行了以下的尝试。一、激发兴趣兴趣是学习的先导。是需求的动力,只有激发学生课外阅读的兴趣,他们才会努力寻找阅读时机,获得相关信息,得到强烈...
庄奖常答:“读书破万卷,下笔如有神”,只有广泛阅读,才能为写作奠定初步基础,使学生笔下生辉,写出优秀动人的习作来。三、在阅读方法上指导学生 为了使课外阅读落到实处,我在阅读方法上要善于引导学生。这体现在教师如何教学生做读书笔记、如何做读书批注、如何挖掘作品主题、如何评价作品等,都要一一示范、...
庄奖常答:一,激发兴趣,促成阅读兴趣是最好的老师。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读。谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会,激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。学生就会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事...
庄奖常答:2、保证阅读时间。教师根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章,实现课内外的沟通。同时减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时,既可朗读所教的课文,也可翻阅课外的书报,还可每周划出一、二节课时,保证有计划地开展课外阅读及指导。3、帮助...
庄奖常答:3.培养学生必要的课外阅读能力 《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读,扩展自己的阅读面,课外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中,顺利完成阅读任务,提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是...
庄奖常答:1、选择法——“读什么”。从小学教学实践中也可以看出,不读书不行,滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步,它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。教师要指导学生订阅科普、文学、漫画、故事等各种报刊,不要局限在某一个方面。其次要防止并查堵学生阅读不健康书刊,...
庄奖常答:如果这样的话,学生阅读就成了虚有其表,毫无意义与价值的行为。长此以往,不但阅读没有收获,反而影响学生阅读兴趣,导致做事不追求实效、应付过关等不良习惯的养成。在进行“指导学生有效阅读,提高阅读质量”的研究中,我们主要从以下几方面进行:一、培养兴趣,带着兴趣去读 兴趣是最好的老师,兴趣是...