教学中如何指导学生阅读,从而提高学习和分析问题的能力?

在语文教学中怎么才能提高学生的阅读分析能力~

1、要根据教学材料的特点来选择教法，让每一个教材都能起到文体示范作用。很多语文老师处理教材简单，没有注意文体和文章的区别，课文都讲得差不多。挖掘课文本身的特质，我觉得这是语文教学首先要做好的。
2、教学中贯彻学习方法的指导。每种文体都有它的基本要求与特点，每个作家有其基本的风格与主题处理方式，尤其是那些著名的大作家；精选的课文都是在这两方面有示范性的。教师要能够提取，并将之归纳为一些经验与方法。
3、教学中要注意始终从原文出发。现在的课堂存在提问太多而有效提问太少的现象，有些语文老师甚至基本没有了抠原文的习惯。实际上考试时阅读理解的解答，能否从原文找到答案或答案出处是决定答题准确否的关键。我在带学生实习时，总是强调他们遵从一个步骤：提问—要求学生找原文—归纳总结-（拓展）。
4、教师平时的课文讲授要有好的分析过程，每堂课应该确立一到两个分析中心。有些教师自己的课堂就缺少分析环节，误将学生的主体性理解为学生全面自主，用连环追问来取代教师应有的分析。这点上一位回答者说的非常好了，不赘述。

一、激发学生的学习兴趣和思维情趣是培养学生思维能力的内驱力。
兴趣是最好的老师，是每个学生自觉求知、主动学习的原动力。兴趣可以使学生的学习由要我学变成我要学。教师在设计教学活动内容时，除了注意教学方法以外，还要根据学生的实际情况精心设置学习情境，激发学生的学习兴趣，才能更好地启发学生的思维。例如：学习《世界文化之旅》这一课时，我首先让学生谈谈我国的传统节日、名人和标志的建筑，然后再设置一些问题让学生猜一猜世界各国的节日、代表人物和标志建筑，并帮助学生用多媒体展示搜集的相关材料。这样通过创设情境、设置问题、学生猜想、教师点拨、合作演示并归纳的方法，激活了学生对世界文化的已有知识和经验，并对已有经验进行强化或产生观念的交锋和碰撞，引发学生思考，激活学生的思维。学生在学习过程中兴趣很浓，课堂气氛很活跃，学生的思维处于积极的状态之中。
情趣与学生的认知水平、心理特点以及学生所处的环境有关。激发学生思维情趣，就要引导学生运用已知去认识探究未知，获得探究、发现、成功的乐趣。比如：学习《灿烂的文明之花》这一课时，我首先引导学生谈谈身边有关精神文明创建活动的事例，然后再通过多媒体展示材料，帮助学生去探索我国精神文明创建活动的内容。使学生懂得了社会主义精神文明建设的根本任务、意义，并积极地为精神文明创建活动献言献策，愿意以实际行动投身于精神文明建设之中。这种教学过程与生活相结合，情景交融，符合学生的思维情趣。学生从课堂中获得已知到生活中去解决未知，学生的思维情趣就有了发现的快乐，成功的满足，追求的倾向，这样才能使学生乐于思维、善于思维，有助于培养学生的思维能力。
二、鼓励学生独立思考、乐于探究、大胆求异，善于捕捉和点燃学生思维的火种。
新课程理念强调教学过程是一个设疑、质疑和解疑的过程，是培养学生思维能力的关键环节。教师在教学中应以合作者、引导者和参与者的角色开展活动，鼓励学生对教材的质疑和对教师的超越。把学习活动中的探索、发现、研究、创新等积极要素突显出来，并善于捕捉和点燃学生思维的火种。例如：学习《礼貌显魅力》这一课时，我设置这样一个问题：假如你在公共汽车上好不容易等到一个座位而这个时候你身边站着一位老人，有礼貌的中学生应该怎么做？，并要求学生进行讨论。让人惊诧的是答案竟然各不相同，有的说让给他；有的说还有其他位置给他的话我就不让了；有的说如果我的脚痛而他还可以站着我就不能让给他了，这是课堂中出现的新观点、新资源，教师应及时捕捉并给予引导和鼓励，启发学生思维的信心和勇气。所以，在课堂教学中，必须把书本知识和生活实际结合起来，创设自由思维的空间，让他们各抒己见，使他们的思维变得异常活跃起来，切实发挥他们自主学习的作用。同时为不同类型、不同层次的学生提供展示自我的机会，才有利于培养学生的思维能力。
三、善于运用启发法和探究法，激励学生勇于探索、发现新鲜事物。
学习理论要强调理论联系实际、联系生活，引导学生学以致用，才能更好地激发学生的思维。教师教学的目的不能只停留在对知识的掌握上，而要教会学生运用自己的知识经验去观察、发现、分析、推理、判断、解决现实生活中的问题。在教学过程中必须关注时事，善于运用启发法和探究法，引导和启发学生从生活中探索、发现并获取新知识、新信息。例如：学习《可持续发展战略》这一课时，我先提出问题：我国为什么要走可持续发展之路？并将学生分成4个小组，每个小组负责探究一种资源状况。通过探究，各组同学从不同角度搜集资料并确定主题，如：我国的水状况等，并进行讨论、交流，每个小组完成一份探究报告，并通过媒体展示结果与全体同学共同分享。在这一环节中，教师可以采用多媒体课件给学生展示我国各种资源分布特点及受污染状况的相关资料。学生通过身边的变化到全国的变化，解决身边的问题到建议解决全国性的问题，学生的思维在不断地拓展之中。这样引导和启发学生通过观察、探索、发现新问题，并及时解决，学生的思维始终处于兴奋状态之中，人人有动手操作、用眼观察、动口说理、动脑思维的机会，有利于学生思维能力的培养。
四、充分利用现代教学技术，开阔学生的视野，拓宽学生的思维领域。
现代科学技术的发展改变了传统的教学模式，将现代教学手段，如录音、投影、电视、互联网等引入课堂。教师在教学过程中采用多媒体课件教学具有直观、生动、情境性强、资源丰富的特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的概念形象化、具体化。能创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于提高学生的分析思维能力。特别是现代网络的高速发展，开阔学生的视野，为学生思维能力的培养创造了更有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，帮助学生使用网络远程技术来学习和搜集资料，丰富学生的社会信息，拓宽学生的思维领域。例如：学习《维护消费者权益》这一课时，我考虑到有些学生生活

阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。

1.训练学生掌握各种基本的阅读方法

阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。在教学二年级下册21.《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大誓渲染，教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，诚恳的接受牧童的问题，我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。

通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。

2.指导学生掌握良好的阅读技巧

在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。

在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心得。利用班级里的宣传墙报和远程教育网的班级主页展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。

3.培养学生必要的课外阅读能力

《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，去感受更广阔的天空。

如教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，同学们通过诗歌了解了一些雷锋的事迹，可是我又说，你们知道吗?雷锋出差一千里，好事做了一火车，你们想知道他做的其他好事吗?你们可以去看看《雷锋的日记》，《雷锋的故事》或看《雷锋》电影，你会从中找到答案的。学生听了这段极具启发引导性的语言，一定会产生一种“没吃饱”的感觉和“再探究”的欲望。

由于时空的距离，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界。不少教师在上完《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》这类课文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。课后，教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂，为了革命、为了中国人民的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗?二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊!同学们，行动起来吧!”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望。学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质，能更深地体会作者所表达的思想感情。在此基础上，教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等，提供交流的平台。这样不仅促进了学生之间的相互学习，更激发了学生强烈的求知欲。

4.利用情景教学培养学生的阅读兴趣

经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。

在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。

1）抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。

2）以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。

3）运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。

4）适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。

1.求教与自学相结合
在学习过程中，即要争取教师的指导和帮助，但是又不能处处依靠教师， 必须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基 础上去寻求教师和同学的帮助。
2.学习与思考相结合
在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本究源。对每 一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果、内在联系，以及蕴 含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径 和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。
3.学用结合，勤于实践
在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中 抽象为理论的演变过程。对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实 例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。
4.博观约取，由博返约
课本是学生获得知识的主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中， 除了认真研究课本以外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。同时 在广泛阅读的基础上，进行认真研究，掌握其知识结构。
5.既有模仿，又有创新
模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该 在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有 的框框，不囿于现成的模式。
6.及时复习增强记忆
课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习，复习工作必 须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、 深刻化。
7.总结学习经验，评价学习效果
学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、 解题规律的掌握、学习方法与态度的调整和评判能力的提高。在学习过程中， 应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。
更深一步，是涉及到具体内容的学习方法。如，怎样学习数学概念、数 学公式、法则、数学定理、数学语言；怎样提高抽象概括能力、运算能力、 逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力；怎样解数学题； 怎样克服学习中的差错；怎样获取学习的反馈信息；怎样进行解题过程的评 价与总结；怎样准备考试。对这些问题的进一步的研究和探索将更有利于中 学生对数学的学习。
历史上许多优秀的教育家、科学家，他们都有一套适合自己特点的学习 方法。比如，我国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字：搜炼古 今。搜就是搜索，博采前人的成就，广泛地研究；炼是提炼，把各种主张拿 来比较研究，再经过自己的消化和提炼。著名的物理学家爱因斯坦的学习经

一、明确阅读目的
阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，换言之，就是培养学生语文诸方面的能力和素养。是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”此外，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。语文综合素养包括：情感、态度、价值观及实践能力和创新精神。阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力及运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。
二、提高阅读效果的基本途径
1、明确阅读目的，提高阅读兴趣。目的明确是我们阅读的动力和前进方向，语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主功方向。我们在语文教育教学过程中要明确指导方向，充分利用各种教育教学资源，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动，例如第十二册第二组导读指出：“学习本组课文，要注意收集有关的资料。有的可以在阅读前收集，为理解课文作些准备；有的可在阅读后收集，使学习活动进一步扩展。坚持这样做了，一定受益匪浅。”同时，结合《读写例话》中的读法指导进行针对性的阅读教学，促进阅读能力的提高（人教版）。在进行目标阅读教学的过程中培养学生的阅读兴趣和创新思维，在阅读助推器的作用下，保持积极、饱满、活跃、清晰的阅读情绪与单元教材“亲密接触”。通过教材资源的整合，删繁就简，自下而上的、自上而下的和相互作用。在促使学生明确阅读目的的前提下，培养学生的阅读兴趣，充分调动学生阅读的自主性和创造性。只有兴趣高了，阅读目的性明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率。
2、拓宽丰富知识，提高认识课外读物暂且不说，仅就课文课本内容而言，天文地理，科学技术，海洋生物、中外科学家等等，无所不有。一些反映近年来科学技术新成果的文章（克隆技术等），陆续编入课本中来。语文课本内容的时间、空间的跨度之大，是其他教材难于相比的，可见内容之丰富。学生阅读这样的教材，没有丰富的知识，是无法深入理解课文，更谈不上鉴赏、评价课文的。我们要扩大学生知识面，注意收集积累，并提高他们的认识。
3、培养阅读的概括力和思维品质
丰富知识，开拓视野，是阅读教学的目的之一，但绝不是唯一目的，比这更重要的是通过阅读教学来发展学生的智力，智力和能力的核心成分是思维，阅读能力的核心更是思维，阅读过程的主要心理活动是思维，因此，培养阅读能力首先培养思维能力。而思维的最基本特征是概括，即概括是智力与能力的首要特点，所以培养思维能力，首先要培养概括能力。
思维品质是属于意识范畴，它既不能手把手地传递，也不能脑对脑地传输。学生要从阅读中获得知识，提高自身的思维品质和概括能力，只能通过自己一系列复杂的思维活动来吸收。因此，在阅读教学过程中，不仅要关注学生对知识的掌握的结果，更要关注学生思维品质的发展，关注思维活动的发展过程。
阅读能力培养要从思维能力培养入手，而思维能力培养培养应以培养思维品质作为突破口，因为思维品质的好坏标志着智力层次的高低。
4、阅读技能的训练阅读能力是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。阅读技能的训练应着重从以下几方面：
（1）理解词语技能的训练
例如词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作合作探究等多种方法准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。
（2）理解句子技能的训练
例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。
（3）理解段落技能的训练
让学生理顺课文的基础上，划分分析段落层次；归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。
（4）理解篇章的技能训练
在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总——分——总，分——总等多种结构安排；领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。
5、养成良好的阅读习惯
什么是习惯呢？心理学认为，在一定条件下经常地完成某种行动的需要，就是习惯。习惯一旦形成就比较稳定。因此，良好习惯对于培养积极的个性品质有着重要作用。阅读中还常常会触发深刻的思考，而一些很有价值的见解又往往稍纵即逝。这就需要边读边动笔。此外，在阅读中也会发现一些有价值的资料，也应及时或作摘记或作索引。如果学生能养成这些良好的阅读习惯，那将会终生受益。教师要在有意识、有目的、有组织的阅读训练过程中，培养学生良好的读书习惯。
当然，提高阅读效率的可效性还有许多种方法，但不可否认， 明确阅读目的，提高阅读兴趣、拓宽丰富知识，提高认识、培养阅读的概括力和思维品质、阅读技能的训练、养成良好的阅读习惯， 能有效地促进学生阅读能力的提高，激发学生的创造性思维，更有效地实现教学目标的完成。

我就是个学生，南外的。你可以出一些题，让学生做。阅读题，答案就在文中。
另外，你把题总结一下，让学生统一。

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