小学乘除法怎么教

小学二年级除法的初步认识是怎样教学的?~

通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
具体步骤：
（1）、由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每
份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师
的提问引出“平均分”。
（2）、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3）、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指出把6
个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
（4）、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
教学建议中提到：让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感
知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感
知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突
破难点落到实处。

1、提前熟悉逐步背诵乘法口诀表。简单和孩子说说乘法是怎么回事，然后重点观察乘法口诀表的规律，进行有规律的背诵记忆，并最终能做到熟练背诵口。

2、嘱咐孩子抓住课上时间认真听懂乘法的本源和使用意义。让孩子明白加法和乘法之间的对应关系，同时多练习、多举例，可以让孩子用“讲故事”的方法自己去编好一个乘法算式对应的背景，也就是有点自己编个小应用题的感觉；

3、及时更新知识，与老师所教授内容及最新规定统一，避免孩子混淆。

除法篇

现象1：无法理解除法的本质意义，初步学的时候基本是照猫画虎列出算式，但并不明白除法的“平均分”这一过程，当堂课也许孩子例题都“完成”了，但孩子对于除法的学习远没有完成。

很多三四年级的孩子在做应用题的时候，一到除法的一步还是犯蒙，无从下笔，除法的理解程度直接影响中高年级的学习效果。大量的应用题会涉及除法的理解和应用，比如归一问题、盈亏问题、鸡兔同笼问题、行程问题等等。

现象2：除法的计算十分费力，没有像对应的乘法口诀表那样的口诀，对于通过乘法逆向求除法操作不熟练。这个主要在于两个方面，一方面乘法口诀还不熟，显然除法的逆向运算要求就更高了；另一方面，对于除法和乘法的实际应用过程的对应关系不明确，也就做不到被除数、除数和商之间的自由转换计算。

现象3：因为除法含义理解不深刻，在更长远的学习中，如有余数的除法、应用题、巧算等，均造成了不同程度的影响。

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