班级环境对孩子的重要性

班级教育环境创设的重要性有哪些?~

团队精神，激励性，班风，学风的好转，学习好习惯的养成等方面都与班级教育环境创设有不可分割的联系。

一个班级，是不能没有凝聚力的。如果像一盘散沙，这个班级也就没有了它本身的意义。也就是说，班级需要凝聚力。同学们互相帮助，这是一种凝聚力的体现。为了班级去奋斗，这是一种班级凝聚力的体现。

甚至，在班级受到公告栏批评的时候，偷偷去擦掉公告栏黑板上的批评文字，这也是一种班级凝聚力的体现---虽说有些不太光明正大。在不同的阶段，班级凝聚力的体现也不同。
小学时，一个班的学生都完全服从老师指挥，这是一个有凝聚力的班级；中学时，在班级获奖后，全体学生都为自己的班级鼓掌喝彩，这也是一个有凝聚力的班级。

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。可见，幼儿的发展、教育离不开环境这个重要因素。环境可以作为一门隐形的课程，里面蕴含着无限的教学、教育因素。因此，在幼儿园教育中，创设良好的班级环境，对幼儿的启蒙教育起着不可替代的作用。
一、班级环境促进幼儿个性发展，，为幼儿交往、合作提供平台。
幼儿总是生活在一定的环境中，环境是幼儿能否健康成长的重要因素。所以，在幼儿园创设宽松、自由的环境，，通过幼儿与老师、幼儿与幼儿之间的交往，有助于培养幼儿自尊、自信的个性品质。在班级里，我们都创设了丰富的区域环境，在各个区域中，有孩子们商量所定的游戏规则，在活动中，这样可以避免由于幼儿拥挤而引起的争执和矛盾，还可以提醒，知道幼儿进行的行动。由于这些规则是幼儿自己讨论制定的，他们更乐意遵守，活动时也能更充分的发挥孩子的自主性，积极性。在娃娃家、爱心医院、小舞台等区域环境中，孩子们可以自由的交往、合作，不受课堂教学的限制，孩子用自己的已有经验，在区域活动中游戏，大大提高了他们的交往、合作能了。例如，我班的陈星栋小朋友，刚来园时，不喜欢讲话，性格比较内向，老师问什么，他都没声音，她和同伴交往也少，自从我们创设了区域环境后，娃娃家、理发店是他最喜欢的地方。他会站在“小象理发店”的门口，对来的客人说：“欢迎光临”，客人走的时候说：“谢谢光临，欢迎下次再光临”。九月份的成长手册上，他的爸爸就反应他再自己家的店门口也是那样。客人来的时候说：“欢迎光临”，客人走的时候说：“谢谢光临，欢迎下次再光临”。家人听到又开心又惊讶，他们都说在这以前是他们想都不敢想的事。通过区角活动的开展，他的语言表达能力得到了提高，也会与同伴交往了。在环境中，孩子之间的交往，是孩子各方面 能力发展的有效途径，会说的带动不会说的，动手能力强的带动能力弱的等等，潜移默化，孩子的个性、社会经验都会得到丰富的。
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二、班级环境促进幼儿智力提高，为幼儿学习提供条件。
环境是幼儿获取知识的丰富源泉，形象、生动的画面，使幼儿在接触中懂得了这是什么，那是什么，孩子用他们的思维去理解事物的特性。在班级环境创设中，我班有一面墙式是“多彩多姿的明间艺术”，将脸谱贴在墙上还班级悬挂的皮影戏的挂饰，让幼儿通过观赏，老师介绍，感受到民间的文化艺术，丰富了幼儿的知识面。在美工区角中，我们准备了丰富的材料、教具，供幼儿操作、摆弄、尝试。通过操作，满足了幼儿动手、动脑、动口的需要，在尝试过程中，难免会遇到困难，这时，孩子就要动脑。在益智区，大班孩子下棋活动，幼儿就是通过动脑，战胜对方，对孩子的思维是一个很好的锻炼。语言区中，孩子通过看图，创编故事，孩子用自己的想象，将故事情节延伸，这个过程就是孩子自我学习创想的过程。充分利用各区角，多为幼儿提供动手操作的机会，让幼儿在操作过程中发现问题、解决问题，不但使幼儿动手能力得到提高，同时又能促进幼儿左右脑的协调发展，为幼儿今后的学习打下良好的基础。主题墙的布置，将课程和环境结合在一起，主题墙作为课程的辅助教材，启发幼儿积极主动的学习知识，提高学校

把孩子放在一个家长天天读书学习的家庭环境里，就是天天拿鞭子抽他不让他读书，他也会读书的；反之，如果把孩子放在一个家长天天吃喝玩乐、争吵不断的家庭环境里，就是天天拿鞭子抽他让他读书，他也读不好书。

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