《整本书阅读》二（3-4讲）

~ 今天下午，宅家里聆听岳乃红导师的整本书阅读的网络课第3-4讲。

第三课  如何进行整本书导读？

岳乃红导师首先提出四个问题:

1为什么要导读？（为了激发学生们的阅读兴趣）

2 导读是必须的吗？

一种情况是不需要，如果班级里的学生都已养成阅读的好习惯，或者是这本书对学生没有挑战性。另一种情况是必须的，如果班级里的学生没有良好的阅读习惯，这本书对学生来说有很大的挑战性，必须要导读。

3导读“导”什么？

内容和方法。

4怎么进行导读？

导读“导”什么？内容和方法，哪个更重要？有人认为内容重要。

导读课上，导读方法应该从故事中来，而不应该脱离故事本身。

怎样进行导读呢？岳乃红导师列举了《随风而来的玛丽阿姨》为例子，从五个方面来说明了导读的策略。

导读课的一般教学流程是:导入～阅读片段～分享思考～目录激趣。

我感觉和我平时设计的导读课教学设计有点不同，一般是导入新课，然后是介绍作者，接着是目录激趣，再然后是精彩的阅读片段，分享思考，激发学生们的阅读兴趣。

导读课教学，要找到进入整本书阅读的切入点。比如《数星星》，导读课上，我主要抓住封面上安妮和旁边的项链入手。

导读课上，选取的精彩片段，尽量在书目的前半部分，不要太靠后，这样更能激发学生继续阅读的兴趣。

在选择精彩片段时，要选择学生喜欢的片段，是整本书的一个小高潮，大声朗读，片段相对完整，这样更能调动学生们的读书兴趣。

导读方式可以大声朗读，我可以用讲述的方式，或者进行略读指导。

 

  第四课      如何推进整本书阅读

阅读课的推进课切入可以采用阅读学习单的方法，如果一个月共读一本书，可以设计四张阅读单，一个星期一张，这样学生在写阅读单的过程中，更能深入走进文本，走进主人公的内心世界。

岳乃红导师以《史记》为例，讲述了阅读单的设计特点。

阅读单的设计，有讲述故事～阅读交流～阅读延伸。

听完了两课有关阅读单的设计，感觉自己对阅读单的设计多了更多的理解。

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