如何提高英语复习课的实效性

如何提高区域地理复习课的实效性~

1、高效的复习，要学会梳理自身学习情况，以课本为基础，结合自己做的笔记、试卷、掌握的薄弱环节、存在的问题等，合理的分配时间，有针对性、具体的去一点一点的去攻克、落实。哪块内容掌握的不多就多花点时间，复习的时候要系统化，不要东一下西一下，最后啥都没复习好。

2、可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。

3、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

4、做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

一、明确目标，提高复习效率
俗话说：凡事预则立，不预则废。如果对复习不确立目标，不进行科学规划、合理安排，不去吃透新课程标准精神，不去研究学生的学习方式，不去关注学生的学习效果，这种只顾低头拉车，不顾抬头看路式的复习，肯定是耗时多，效果差。其结果直接导致教师教得辛苦，学生学得痛苦。美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。为此我们在复习课前首先应当收集和了解学生的具体实际情况，再将前面所学的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易错易混之处。同时要对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，学生已经掌握了哪些内容，哪些内容还没掌握，是多数没掌握，还是少数没掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。结合本节课的内容精心设计出符合学生学习的教学方案，从而使复习课具有针对性、系统性、全面性，提高复习的效率。
二、回顾整理，形成知识网络
复习课是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，其目的是巩固、梳理已学的知识，引导学生把各知识点分类整理，形成知识的网络，构建完整的知识体系，熟练掌握基础知识和基本技能，起到查漏补缺的效果，进一步发展学生的综合能力。回顾与整理是学生形成知识网络的的重要环节，这一环节的教学必须务实，通过教学，使学生在平时学习中掌握得不牢固或者比较含糊的知识清晰化。将所学的有关知识进行归纳、整理，进行知识的横向与纵向的联系，使之竖成线、横成片，作系统的整体综合，形成结构化的知识，促使学生形成清晰的知识网络。在复习课中，有些教师往往先进行一大段的复习讲解，事实上好比是压缩饼干式的新授课，把前阶段的教学内容电影似的重新回放一遍，结果是教师讲得累，学生听得昏昏欲睡。这样对知识的整理，使学生的思维受到了很大的限制，复习的效果可想而知。教师应当注重提供学生复习的空间，充分发挥学生的自主性，突出学生的主体地位，让学生积极、主动参与复习的全过程。在复习课中力求做到：知识让学生疏理、规律让学生寻找、网络让学生建构，对错让学生判断、成功让学生体验！三、合理设计，注重练习实效
练习是数学复习课教学的一个重要组成部分，复习课练习的设计有助于学生进一步深入理解掌握知识、形成技能，培养积极的情感，发展学生的能力。复习时教师要根据教材内容的重难点，和学生易错、易混淆的知识，合理设计练习，及时对知识查漏补缺。设计好的练习,是提高数学复习课效率的重要一环。

如何提高英语复习课的实效性
一提到英语复习课,我们很多老师会想到大量的练习题，老师不辞辛苦的出题, 做题,把自己投入到题海里,然而这样的工作方法不仅使得我们老师自己觉得疲惫不堪,效果不尽人意。对于学生来说这种做法也会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至想放弃这门功课。因此我们老师要在课堂的设计上下工夫,复习课应尽量设计一些新的，别致的复习方法来吸引学生,引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动， 使学生学习的激情总保持在兴奋状态。这样学生才有可能在一种轻松而有趣的氛围下完成复习任务，并很好的掌握所学的知识。那么，如何上好英语复习课，提高英语复习课的效率呢？下面我就此来谈一谈自己的一些看法。
一、 学生方面
（1） 要求学生做好上课前的准备工作
凡事“预则立，不预则废”。有时课堂学习质量差的原因不在课内，而在课外没做好准备工作。课前准备工作包括四个方面：
1、心理准备,
一进课堂就腻烦，见老师进教室就反感，觉得上课没意思、无求知欲都会影响课堂学习的质量。反之，见到老师就高兴，带着愉悦的心情进入课堂，结果就会好得多。
2、知识准备
一些同学上课听不懂、收获少、问题多的原因，往往是缺乏与复习课相关的知识准备，如能注意预习，排除听复习课的知识障碍，就可预防“听天书”现象的发生。上一届我班有一个学生原来听课很吃力，课后要花大量时间去看书，还要不断地求助于老师和同学，做作业的效率也很低，学习成绩一直难以提高，精神压力很大。不久，我发现他在学习上有了明显的进步，情绪也大有好转。后来，在他的经验介绍中找到了答案，他说：“二十分钟的课前预习，改变了我学习的被动局面。”
3、物质准备
上课前准备好书本、练习册、笔记本和其它学习用具，也是提高课堂学习效率的保证。
4、身体准备
课堂学习质量的高低与我们的身体好坏、精力是否充沛有密切的关系，而要做到身体好、精力充沛，就要注意身体锻炼，保证必要的睡眠。贪玩、熬夜，必然影响睡眠，影响白天的课堂学习。所以，我们提倡同学们都做百灵鸟，早睡早起，而不能像猫头鹰，晚睡晚起。
（2）、要教育学生解决好课堂学习中的几个关键问题
1、专心听讲，注意力是知识的窗口，不注意，知识的阳光就无法照射进来，心猿意马，必将一无所获。只有宁静，方能致远。要想专心听讲，就要做到“三要”、“三不要”。
“三要”：
① 要寄希望于课堂，而不可寄希望于课下。
② 要尽快进入学习状态，即打了上课铃就快速回忆上节课内容和预习中的问题。
③ 要当课堂的主人，积极参与讨论，记笔记。“学而不思则惘，思而不学则殆。”课堂学习的关键是积极思考。
“三不要”：
① 不要钻“牛角尖”。如果一个问题没听懂，可以放一放，不要因某一个问题影响其他内容的学习。
② 课间不要从事太兴奋的活动。如激烈的争吵、打闹都会影响听课的情绪。
③ 不要做与课堂学习无关的事。
二、教师方面
（1）要全面准确地把握大纲
英语教学大纲是平时教学的指导性文件，同时也是中考命题的重要依据，测试内容及被测内容的难度要求都要严格按照大纲规定来进行，尤其是近年来试题的规范化程度不断提高，超纲现象基本杜绝，大纲在教学与命题过程中的重要地位更加明显。所以，全面准确地把握大纲不是可做可不做的事情，而是最基本的要求。
（2）灵活运用多种教学方法
学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课再面对同样的教学形式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果，所以教师还要善于积极利用各种教学方法。
1．复习形式主题化。
我们很多英语老师在上初三复习课的时候，往往是按照课本内容炒一次冷饭，或是按知识点分类条条框框的复习，或是搞“题海战术”，让学生不断地做题，通过做题，来巩固知识点。这些复习课的复习方式都是以语法作为贯穿整堂课的一条主线，这种复习思路也只是从语言结构本身出发，强调语言结构的系统性，而忽视了学生的心理特点，从而致使复习课的课堂死气沉沉，学生视复习为苦役。而复习课形式的主题化给了老师和学生很多发挥的空间，它改变那种传统式、一言堂、死气沉沉的状况，大大提高了课堂效果。记得我在上专题复习《数词》的时候，整堂课就是以Travel这一个话题为主线，带领学生去参观，游玩数字王国，巧妙地开展活动和任务，让学生在形式多样的语言实践中复习数词，加强对数词的运用，从而使复习的课堂春意盎然、生机勃勃。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如：
①I do my homework every evening.
I am doing my homework now.
I did my homework yesterday evening.
I am going to do my homework this evening.
I was doing my homework when the teacher came in.
I have already done my homework.
②Mary is the tallest girl in her class.
Mary is taller than any other girls in her class.
None of her classmates is taller than Mary.

2．复习内容生活化。
我们的英语复习课不能太拘泥于教材，我们应积极地、充分地利用其他的课程资源来选取材料，如：利用录像录音材料、网络资源、报刊杂志等学生喜闻乐见的资源选取学生感兴趣的、贴近生活的材料。同时我也在想，在资料搜集时，不能让英语老师一人全选，可发动学生一起动手，周末放假前，将各块知识的资料搜集分配到各个学习小组，上课时让学生作为一个作业上交，同时也可开展一些评比活动以激励学生的积极性。
3．教学过程任务化。
比如：在阅读教学中，教师给学生提供了一篇贴近生活的材料，在活动过程中，充分的发挥学生的主体作用，组织学生间的同伴教学，合作教学，由学生设计问题和解决问题，同时教师又进一步创造真实的情景，让学生在原来的基础上编一个对话，这不仅对学生进行了探究的训练，同时又使学生达到知识的迁移。
4.借助现代化的电教手段。
　　现代化的电教手段为英语教学创设了较强的视、听、说情景，改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时，录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课中得到系统复习，而且能多方面地培养学生的读写听说能力，是上好英语复习课的好形式。
（3）、复习不能搞“一言堂”，要让学生成为学习的真正主人
让学生在复习课上真真地动起来。训练思维，培养语感。在做中学。教师不要代替学生去做事。要留给学生思考的时间，回味的空间。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。教师要为他们创造诸多展示的机会，来活跃课堂气氛，深化复习内容，知识的传播和技能的训练也就会有充实和发展，从而达到复习的效果
三、建立和谐、融洽的师生关系，激发学生学习积极性。
和谐的师生关系是一堂高质量复习课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样，才能融洽师生之间的感情，使他们对科任教师产生好感，从而转移到学科的学习中来，自觉深入地进行学习。
教学有法，但无定法，提高英语复习课课堂效率的因素很多，这要靠我们在教学实践中慢慢地去总结，在教学中，我们只有将科学性与艺术性结合起来，才能使学生的学习变得更有味、更有效。

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