如何提高小学英语复习课的实效性

如何提高小学英语复习教学的有效性~

随着教学改革的进一步推进，新课改给我们一线教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方式也在改变，学生成为了课堂的主人，一切活动都以学生为中心，他们在课堂上学习英语的兴趣提高了，学习的积极性增强了。因此，关注学生学习，如何使小学英语课堂教学更加有效已成为我们广大教师共同思考的问题。我们教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，使课堂教学能更加有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、chant、TPR等教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性。“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。我认为提高小学英语课堂教学的有效性，提高英语教学质量，我们教师应从以下几方面考虑：
一、 课堂教学活动要有明确的目标
教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，一堂课的教学目标（或目的）是该堂课的灵魂，它决定着整堂课的方向，是整个教学活动的出发点和归宿处。一方面，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用。“无目的的课只能浪费时间，讲到那里算那里”，因此，在备课时要紧紧围绕这些目标。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能及思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考，这不仅有利于发展他们的求同思维，更有利于发展他们的求异思维。
二、导入环节要妙趣横生
Well begun, half done. 一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据教材内容和学生的特点，灵活多变的加以运用。我们可以采用1.歌曲式导入，2.提问式导入，3.简笔画式导入，4.图片、课件电教手段导入，5.复习式导入，6.游戏式导入等，达到良好的教学效果。
三、要创设真实的教学情境
英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染激发学习兴趣和求知欲。新课程提倡创设真实、具有挑战性的、开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、 推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。创设符合教学内容、贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境。例如，在学习有关水果的词汇时，我们可以利用apple, pear, peach, grape等实物或图片进行教学，让学生会用句型“I like apples/pears…”说出自己喜欢的水果；在学习动物词汇时，我们让学生模拟动物的声音或模仿动物的动作扮演所学小动物。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标。

如何提高英语复习课的实效性
一提到英语复习课,我们很多老师会想到大量的练习题，老师不辞辛苦的出题, 做题,把自己投入到题海里,然而这样的工作方法不仅使得我们老师自己觉得疲惫不堪,效果不尽人意。对于学生来说这种做法也会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至想放弃这门功课。因此我们老师要在课堂的设计上下工夫,复习课应尽量设计一些新的，别致的复习方法来吸引学生,引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动， 使学生学习的激情总保持在兴奋状态。这样学生才有可能在一种轻松而有趣的氛围下完成复习任务，并很好的掌握所学的知识。那么，如何上好英语复习课，提高英语复习课的效率呢？下面我就此来谈一谈自己的一些看法。
一、 学生方面
（1） 要求学生做好上课前的准备工作
凡事“预则立，不预则废”。有时课堂学习质量差的原因不在课内，而在课外没做好准备工作。课前准备工作包括四个方面：
1、心理准备,
一进课堂就腻烦，见老师进教室就反感，觉得上课没意思、无求知欲都会影响课堂学习的质量。反之，见到老师就高兴，带着愉悦的心情进入课堂，结果就会好得多。
2、知识准备
一些同学上课听不懂、收获少、问题多的原因，往往是缺乏与复习课相关的知识准备，如能注意预习，排除听复习课的知识障碍，就可预防“听天书”现象的发生。上一届我班有一个学生原来听课很吃力，课后要花大量时间去看书，还要不断地求助于老师和同学，做作业的效率也很低，学习成绩一直难以提高，精神压力很大。不久，我发现他在学习上有了明显的进步，情绪也大有好转。后来，在他的经验介绍中找到了答案，他说：“二十分钟的课前预习，改变了我学习的被动局面。”
3、物质准备
上课前准备好书本、练习册、笔记本和其它学习用具，也是提高课堂学习效率的保证。
4、身体准备
课堂学习质量的高低与我们的身体好坏、精力是否充沛有密切的关系，而要做到身体好、精力充沛，就要注意身体锻炼，保证必要的睡眠。贪玩、熬夜，必然影响睡眠，影响白天的课堂学习。所以，我们提倡同学们都做百灵鸟，早睡早起，而不能像猫头鹰，晚睡晚起。
（2）、要教育学生解决好课堂学习中的几个关键问题
1、专心听讲，注意力是知识的窗口，不注意，知识的阳光就无法照射进来，心猿意马，必将一无所获。只有宁静，方能致远。要想专心听讲，就要做到“三要”、“三不要”。
“三要”：
① 要寄希望于课堂，而不可寄希望于课下。
② 要尽快进入学习状态，即打了上课铃就快速回忆上节课内容和预习中的问题。
③ 要当课堂的主人，积极参与讨论，记笔记。“学而不思则惘，思而不学则殆。”课堂学习的关键是积极思考。
“三不要”：
① 不要钻“牛角尖”。如果一个问题没听懂，可以放一放，不要因某一个问题影响其他内容的学习。
② 课间不要从事太兴奋的活动。如激烈的争吵、打闹都会影响听课的情绪。
③ 不要做与课堂学习无关的事。
二、教师方面
（1）要全面准确地把握大纲
英语教学大纲是平时教学的指导性文件，同时也是中考命题的重要依据，测试内容及被测内容的难度要求都要严格按照大纲规定来进行，尤其是近年来试题的规范化程度不断提高，超纲现象基本杜绝，大纲在教学与命题过程中的重要地位更加明显。所以，全面准确地把握大纲不是可做可不做的事情，而是最基本的要求。
（2）灵活运用多种教学方法
学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课再面对同样的教学形式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果，所以教师还要善于积极利用各种教学方法。
1．复习形式主题化。
我们很多英语老师在上初三复习课的时候，往往是按照课本内容炒一次冷饭，或是按知识点分类条条框框的复习，或是搞“题海战术”，让学生不断地做题，通过做题，来巩固知识点。这些复习课的复习方式都是以语法作为贯穿整堂课的一条主线，这种复习思路也只是从语言结构本身出发，强调语言结构的系统性，而忽视了学生的心理特点，从而致使复习课的课堂死气沉沉，学生视复习为苦役。而复习课形式的主题化给了老师和学生很多发挥的空间，它改变那种传统式、一言堂、死气沉沉的状况，大大提高了课堂效果。记得我在上专题复习《数词》的时候，整堂课就是以Travel这一个话题为主线，带领学生去参观，游玩数字王国，巧妙地开展活动和任务，让学生在形式多样的语言实践中复习数词，加强对数词的运用，从而使复习的课堂春意盎然、生机勃勃。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如：
①I do my homework every evening.
I am doing my homework now.
I did my homework yesterday evening.
I am going to do my homework this evening.
I was doing my homework when the teacher came in.
I have already done my homework.
②Mary is the tallest girl in her class.
Mary is taller than any other girls in her class.
None of her classmates is taller than Mary.

2．复习内容生活化。
我们的英语复习课不能太拘泥于教材，我们应积极地、充分地利用其他的课程资源来选取材料，如：利用录像录音材料、网络资源、报刊杂志等学生喜闻乐见的资源选取学生感兴趣的、贴近生活的材料。同时我也在想，在资料搜集时，不能让英语老师一人全选，可发动学生一起动手，周末放假前，将各块知识的资料搜集分配到各个学习小组，上课时让学生作为一个作业上交，同时也可开展一些评比活动以激励学生的积极性。
3．教学过程任务化。
比如：在阅读教学中，教师给学生提供了一篇贴近生活的材料，在活动过程中，充分的发挥学生的主体作用，组织学生间的同伴教学，合作教学，由学生设计问题和解决问题，同时教师又进一步创造真实的情景，让学生在原来的基础上编一个对话，这不仅对学生进行了探究的训练，同时又使学生达到知识的迁移。
4.借助现代化的电教手段。
　　现代化的电教手段为英语教学创设了较强的视、听、说情景，改变了传统英语教学枯燥乏味的状况。如果教师在复习课中通过播放录像、幻灯片或录音，给学生创造一个轻松、愉快的语言环境，不仅能帮助学生快速记忆，而且能培养学生的语感和外语思维、交际能力。同时，录像、幻灯片等现代化电教手段强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课中得到系统复习，而且能多方面地培养学生的读写听说能力，是上好英语复习课的好形式。
（3）、复习不能搞“一言堂”，要让学生成为学习的真正主人
让学生在复习课上真真地动起来。训练思维，培养语感。在做中学。教师不要代替学生去做事。要留给学生思考的时间，回味的空间。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。教师要为他们创造诸多展示的机会，来活跃课堂气氛，深化复习内容，知识的传播和技能的训练也就会有充实和发展，从而达到复习的效果
三、建立和谐、融洽的师生关系，激发学生学习积极性。
和谐的师生关系是一堂高质量复习课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样，才能融洽师生之间的感情，使他们对科任教师产生好感，从而转移到学科的学习中来，自觉深入地进行学习。
教学有法，但无定法，提高英语复习课课堂效率的因素很多，这要靠我们在教学实践中慢慢地去总结，在教学中，我们只有将科学性与艺术性结合起来，才能使学生的学习变得更有味、更有效。

一、整体把握内容，强调灵活性。　　
复习课内容比较多、比较散，教师首先要能完全吃透教材。译林版教材具有渗透性原则，因此，教师要从整体上把握教材内容，把知识点归类，话题进行整合分类，由浅入深的引导学生复习。通过情境的创造到习题的巩固，系统地进行复习。
二、复习过程中要强调目的性　　
教师要大胆甩开“题海战”的老经验。在复习课中,教师仍应以发展语言技能，培养学生运用英语的能力作为根本要求。　　
例如，语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我们在复习时就可以将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。例如过去时和将来时，现在进行时和一般现在时。　　
动词时态是中国学生学习英语时比较难跨越的障碍，但只要有心，也可以化难为易。学起来简单，学生便不惧怕，若能得心应手，更能让学生主动参与学习，重新唤起他们的兴趣，利于启发他们的智慧。　　
三、用多种教学手段，强调趣味性　　
很多老师上复习课为求高效就抛弃了那些“歌曲、游戏、巧妙地导入、各种教具等”所谓的花架子,单刀直入,一上课就是背单词、背对话、默单词、做题目,完全把学生当成了一部为考试作准备的机器,殊不知,学生在头昏脑胀、疲惫不堪的情况下,根本就是小和尚念经有口无心。根据儿童好动、好玩、好趣的特点,复习课的设计也要有趣味性。这样才能防止学生产生疲倦、厌烦的情绪，唤起他们的兴趣。　　
例如复习语法知识时，可以把其规律和一些重要的特征设计成简洁的口诀，这样更利于学生记忆与掌握。例如：be动词、情态动词、助动词和实义动词的用法，我们可以归纳成：be动实动不同用，同用要加ing；见助动见情动，实动用原形。　

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