浅谈如何提高小学高年级学生数学计算能力

浅谈在小学教学中应如何培养高年级学生的数学计算能力~

计算能力是小学高年级数学中一项必不可缺的技能，也是学好数学所必须具备的基础知识，学生的计算能力强弱直接关系到学生能否从小培养对数学的兴趣。小学高年级计算能力的高低，主要从计算结果的准确性、灵活性以及计算的速度来判别，也就是我们所说的又快、又准、又巧。如何才能提高小学高年级学生的计算能力，本文对此做出粗略的见解。
一、能够给学生创设情境，激发他们的兴趣
都说“兴趣是最好的教师”，作为一名小学高年级数学课堂的计算教师需要为学生创设一定的教学情境，从而能够让学生带着十分强烈的求知欲望去学习，去探索新的知识，能够将枯燥乏味的数学知识变得十分生动有趣，能够树立起学生的自信心，让学生能够乐于学习数学、喜欢动手操作，学生能够自信满满地说：“我能行。”
在课堂上能够给学生进行课外的拓展与延伸，给学生讲一些中外数学中比较典型的事例以及与数学有关的小故事，这样能够激发起学生的学习兴趣。例如，在进行教学简便运算之前，在课堂上，首先给学生讲解一下数学家高斯小时候的故事。众所周知，高斯是一名伟大的数学家，他小时候的数学老师因为个人情况需要离开课堂，于是为了能够让学生在课堂表现中更加安静，临出门他留了一道题，内容就是1+2+3+4+……+100.这也正是我们现在所说的100个自然数之和的故事。故事的引入，能够给学生创设一个良好的学习环境与学习氛围，激发学生学习的兴趣，学生从而能够产生一定的学习兴趣，能够灵活地运用好每一个公式、定律，从而能够不断地对数学计算题进行钻研，总结出一套属于自己独一无二的计算方法，提高计算能力。
此外，小学生由于年纪较小，对一些新鲜的事物会产生强烈的好奇心理，这往往会导致在课堂上遇到一些新鲜事，他们就会出现注意力不集中、情绪波动的状况，很容易受到外界的干扰。这就需要教师在上课以及进行课堂练习的时候把握好时间阶段，尽量采取时间段、任务量少、次数频繁的方法，避免学生过度疲劳，产生厌学的心理，让学生的情绪与注意力能够始终保持在集中精力去学习与练习的环境下，从而保障他们集中注意力，计算结果才会更加准确，有效地避免错误的发生。
小学高年级的数学计算题也会出现一些难题以及简答题。往往这些题才是学生的“抵触点”，在这样的情况下，教师就可以在每节课堂训练的时候，都能够出一道类似的题型，并采取一定的措施去激励学生。鼓励学生主动去迎接挑战，战胜困难，不仅仅能够很有效地提高学生的计算能力，同时还能够培养学生良好的道德品质，养成一个好习惯。
二、对学生进行引导，提高学生的计算能力
首先，让学生能够将计算的动手操作以及口算能力相结合起来。能够改变传统的计算教学模式，避免再出现教给学生计算的方法，让学生自己过多地去“说”，将自己的计算思路说出来，教师给予学生合适的指导，教会学生良好的思维方法。与此同时，能够重视师生之间演示与操作的作用，能够将动手操作与语言能力相结合，能够加强学生的直观认识，有效拓展学生的发散性思维。例如，小学五年级在学习100以内的进位加减法的时候，能够在让学生充分自由发言的同时，给学生一个锻炼计算的机会，让学生一边去计算一边去思考，从而能够将课堂扩大化，最有效地提高学生的计算能力。
其次，能够在每堂课前利用几分钟，提高学生口算的水平与能力，对学生进行口算训练。要在每堂课进行总结，根据学生的实际情况进行重点联系。如果学生在口算的过程中对乘法容易产生误区，这样教师在进行教学的时候，重点就对乘法进行反复的练习。还需要提倡学生进行估算，这样可以提高学生准确计算的能力，提高计算速度。
再次，让学生进行对比练习。在小学高年级数学计算课堂上，可以将学生的一些易混淆、容易产生计算错误的计算题集中在一起，也可以采用让每个学生都准备一个纠错本，将自己易错题记录在本上，单独找出一节课，让学生进行区分与对比。通过这样一种有目的性的联系，纠正学生的错误，从而有效地提高学生辨别错误的能力，及时对学生的作业进行有效地纠错，从而减少学生的计算失误。教师也可以将学生的作业本上普遍容易出现错误的计算题给集中起来，作为课堂练习的重点，让学生自己去纠错，进行计算练习，让学生自己指出哪里出现了错误，说明产生错误的原因以及如何改正。教师要及时发现学生作业中容易出现的问题，定期举行纠正错误的课程。让学生对错题进行反复练习，从而有效地对症下药。
三、克服学生粗心大意的心理，培养学生的好习惯
作为小学高年级的数学计算题教师，要不断总结教学经验。每节课结束以后都要对课堂进行总结，总结如何提高学生的计算准确率，如何培养学生好的学习态度与学习习惯，分析他们容易产生计算错误的原因。所以，要重视良好的计算习惯。让学生形成认真学习、一丝不苟的学习态度。教师需要从点滴做起，严格地要求学生，不能纵容学生因为马虎大意而出现做错题的现象，坚决杜绝学生马虎大意的现象发生，不断培养学生不心急、认真计算的态度，提高计算能力。
四、结束语
总而言之，小学高年级数学的计算能力，对于学生未来数学课堂有着十分重要的基础性作用，只有不断提高学生计算能力，提高计算准确程度，培养良好的行为习惯，才能为以后的学习生活奠定良好基础。

小学中年级学生数学计算能力培养策略：
1.加强口算培养
口算作为计算的基础，如果可以抓住口算技巧，那么计算的根基就成功打牢固。所以，在日常教学中，教师要经常带领学生进行口算练习，如开始每节课之前，教师可以进行几分钟的口算测验。因为刚进入课堂，学生的注意力都不在课堂中，为了充分调动学生的注意力、积极性，进行短暂的口算，可以有效将他们的注意力拉回，使他们全神贯注于课堂中。
2.掌握基础知识
学生面对一些计算题时，要真正得到计算结果，最重要的是考虑这其中有什么数学概念、运算定律及计算运用公式。所以，是否可以良好理解这些基础知识，决定学生笔算能力好坏。例如，学生要具备分数计算能力，就需要了解分数的性质，如通分、约分及假分数之间是什么样的关系并如何互化。所以，教师只有在此基础之上把相关知识讲给学生，让学生真正掌握有关的知识，才能在实战的时候减少犯错几率。
学习在于启发、在于思考，只有在学习中一步步激发学生的求知欲，才能让学生在学习中主动探索和发现，作为一名合格的教师，要善于将教材中值得思考的素材作为引导学生的工具，以一种思考方式激发学生的智力因素和思维活动能力，充分利用疑问为智力训练服务。在学习中设疑，教师要懂得将疑问设置在新旧问题之间，让学生在学习中生疑，在疑中生出探索，在探索中又生出乐趣。与低年级学生相比，中年级学生有着更为丰富的知识，所以教师在教育上要注意方式方法。可以从学生已有知识入手，进一步利用知识迁移方法，深入教学。如学习异分母加减法时，教师可以让学生先回答一下加减法的含义，再进一步让学生观察异分母的特征，在学生拥有充足理解之后，再导入新知识，更有利于学生理解。
3.鼓励学生养成打草稿的习惯
在新授课理念的影响下，教师的教育任务不再单单是让学生掌握相关内容，而是进一步引导学生学习，将单纯的知识性教学变为学习方法的灌输。学生的理解能力、认知水平从某种程度上说，是存在一定差异的。所以，教师一定要与教学目标紧密结合，实现由简到难、层层递进的教育，让学生在学习中步步提升自己，最终体验到成功的喜悦。
在教学中，教师发现很多学生一旦开始做题，不是用口算，就是在桌子上或者其他地方胡乱写个公式就算打了草稿，进一步得出计算结果。这些都是不正确的计算方法。有的学生刚刚接触数学计算问题时，就学会打草稿，但是随着时间的推移，随着数学学习不断深化，一些学生觉得打草稿没有意义，不但浪费时间，而且多此一举。不论出于什么样的原因，不打草稿在学生数学学习中是不正确的习惯，教师要对此加以纠正，鼓励学生打草稿。不仅可以有效提升学生的准确率，还可以锻炼学生做题的严谨意识，进一步养成良好的计算能力和习惯。

一个人的数学计算能力主要包含三个方面：即计算结果的准确性，计算方法的技巧性和计算速度的快捷性，要想提高小学生数学计算能力，我认为要从下面四个方面下功夫：一、让学生熟练掌握运算法规：在小学阶段，学生要学到三类数——整数（自然数）、小数和分数，这三类数都要进行四则运算——加、减、乘、除，每一类数的每一种运算都有自己特定的运算法则，熟练掌握各类运算法则是全面提高小学生数学计算能力的立足点和出发点。 怎样让学生熟练掌握各种运算的运算法则呢？我想教师在教学活动中应做好以下三个环节：1、搞清算理，学生在教师指导下，通过合作讨论，互相交流的方式，按照运算意义一步一步地归纳出运算法则。2、多加练习，充分利用课内外的恰当机会，对学生进行大量的计算练习，并对学生的计算过程多加指导和评议，让他们熟练地掌握运算法则。3、注重纠错，教师要注意收集学生在各类计算中出现的各种错误，加以分类剖析，可精心制作出一定数量的、带有各种计算错误的试题卡，分发给每位学生，让他们把题卡上的错误逐一更正，同时向全班说明每道试题的错误所在和产生错误的具体原因，有时学生犯的错误经老师指正后，再过一段时间他们又犯同样的错误，遇到这种情况时，教师千万不能急躁，要耐心疏导他们，帮助他们克服学习中的各种困扰。 二、注意培养学生估算能力 新课程把培养学生的估算能力列入其中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性，估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面，具备良好的估算能力，实践证明有四个好处：1、帮助我们预知计算结果；2、可以提高数学分析能力；3、可以解决实际生活问题；4、检查结果是否基本正确。 三、切实加强学生口算训练 在课堂中，一般采取下列步骤进行口算训练；1、先让学生先口算出结果。2、再让学生说说自己的口算方法，对良好的口算方法及时给予肯定，有时对同一题目，还可问问学生有无别的口算方法。3、最后教师对口算方法给予解释和强调。 除教材中的口算题目外，教师应该再精心编制一定数量的涉及多种口算方法的练习题，在自习课上让学生反复练习，我们要把口算训练穿插于整个数学教学的全过程之中，使口算训练经常化、长期化，逐步提高学生数学计算的快捷性。 四、善于采取简便算法 有些数学计算试题具有明显的形式和数字构造特征，这些特征正是我们施展简便算法的大好机会，通过一定数量的简算练习，不但提高了学生的观察能力和分析能力，逐步强化了学生数学计算的技巧和快捷性，而且还给学生带来了快乐的精神享受，这对激发学生学习数学兴趣大有裨益。

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