如何有效提高小学高年级数学的作业质量

如何提高小学高年级数学作业质量~

一、培养学生良好的学习习惯　　学习习惯对学生的学习有直接的影响，良好学习习惯是促进学生取得较好学习成绩的重要因素。结合数学教学，培养良好的习惯，包括哪些内容呢？在教学过程中，要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，认真仔细、书写整洁，自觉检查的习惯，以及学生乐于课前准备，活于课堂探究，勇于课后延伸，及时复习和独立完成作业等习惯。　　培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行。例如，要求学生计算四则混合运算式题时，必须要先认真审题，这样做不但能从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误，使其逐渐形成认真审题的学习习惯。学生写字时老师要经常告诉学生正确的写字姿势，对写字姿势不好的学生随时纠正，同时讲一些危害性，学生就会逐渐形成良好的写字姿势习惯。再如独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求，学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业，按要求做的，及时表扬，做得好的再奖励一个“笑脸”或一朵“小花”，让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时牵引写的不好学生向好的方面发展，对有抄袭作业等有坏毛病的学生，应以鼓励性语言教育为主，如：“如果你独立完成作业，思路肯定是独到的，相信自己！”“如果你用心去写，肯定会把字写的最漂亮！”随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步及时表扬，耐心帮助他们使其逐渐养成良好的作业习惯。课堂上或作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生敢于另辟蹊径的做法、想法教师应该及时给予肯定，表扬，即使是不成熟的或是错误的见解，教师都应从不同侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达，让情感在这里交融，知识在这里增值，切忌抹杀学生的独到思维。另外，课后练习适当增加拓展创新性的题目，引导学生探索钻研一题多解，以题简意深的题目激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的回答，从而培养学生勇于创新的良好学习习惯。　　良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与家长保持经常性的联系，了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。　　二、提高课堂效率，向40分钟要质量　　（一）精心预设学生情况，找准学生的“最近发展区”，给学生搭“脚手架”。　　预设，是教师在对教学内容的深层次理解和对学生学习时的思维状况认真分析的前提下，对课堂教学如何，提前进行思考与设计。学生是课堂的主人，学习的主体，只有很好地了解学生，才能作出适合学生的教学设计，只有很好地备好学生，才能更好地组织和引导学生进行学习活动。首先，要了解学生的内在特点，包括心理特点、生理特点和兴趣爱好等；其次，要分析学生现有知识水平，明确学生认知的“最近发展区”，哪些知识自学即可，哪些知识需要教师点拨；再次，要分析学生已具备了哪些学习新知识需要的生活经验，适合选用哪些生活情境。　　（二）采用有效的教学方式和方法。　　防止机械接受学习和机械探究学习。例如，教学《统计》前，我安排学生利用课外时间统计本年级各班男、女学生的人数，统计自家每月水、电、煤气的钱数等比较熟知的数据，让学生初步尝试收集、整理与描述数据的方法，感知、体验统计的意义、价值与其应用的广泛性，使学生产生学好统计愿望和兴趣，课内再引导学生认识并制作统计图、表，教育文摘《如何有效提高小学数学教学质量》这样，课内与课外“学”与“导”相互结合，让学生真正经历“知识的形成过程”，顺利地达成学习目标，取得了良好的教学效果。　　1、小组合作，营造主动学习氛围。　　《新课程》提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索、合作交流才是学生学习的主要方式。”数学教学过程应当是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流、动态发展的过程。因此，教学中，我们教师有必要改变传统的教学方式和学习方法，开展小组合作学习，强化小组交流与合作，促进各个层次的学生的共同发展。教师在组织小组交流与合作学习时，应把需要讨论、互相启发，反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行讨论。例如，教学《圆的周长》时，先提出启发性的问题：你有法测量圆的周长吗？拿出准备好的学具小组合作试一试（合作、操作、探索）——说说你们是怎样测量的？（交流）——用某某同学的法小组合作再多测出几个不同的圆周长，作好记录（再合作、再操作、再交流）——你觉得每个圆的周长和它的直径有关系吗？大胆说一说可能有什么关系？（设疑、交流）——通过观察和计算，你发现了什么规律？与你想的一样吗？（自主探索后，进行交流）——最后归纳出圆的周长和它直径的关系，得出圆的周长的计算方法。　　2、变抽象于直观，发展学生思维。　　教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维困惑处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散思维，又少走弯路，提高学生的解题能力。例如，以前在教学《相遇问题》时，我安排两个学生上台表演，将相遇的全过程展现在学生的眼前，让学生理解和掌握“同时出发”、“相对而行”、“相遇”等数学概念，同时理解“速度和”、“相遇时间”、“相距路程”等概念，理清思路，轻松解题。之后，我又安排了“相背而行”的演示，以直观形式告诉学生：虽然这次是两个人按相反方向行走了，但还是求相距的路程，突破了教学中的难点。　　3、运用多样化的数学学习方式，充分调动学生的学习积极性。　　根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心，好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中我就经常组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛，也可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。　　三、培优辅差，要持之以恒　　1、转化学困生是提高教学质量不可忽视的方面，对全面提高教学质量有着很大的影响。学困生一般分为两类：一类普遍存在的问题是接受能力、反应能力、记忆力不强，就更别提表达能力和思维能力了；另一类则是学习态度的问题，可能由于学习习惯不好或学习态度不端正，造成学习效果不好，但是潜在的学习能力还是比较强的。　　每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可，学困生更是如此。不论是哪一类型的学困生，要消除他们的不良反馈心理，教师就要保持一种积极向上的教学心态，要承认学生是有差异的，教师要善于捕捉，学会赏识。平时要多关心、多照顾、多理解，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。　　教师应通过研究每个学困生的特点，因人施教，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。同时家长资源是一股不可忽视的力量，教师应该想方设法取得家长的支持和配合，使学生在家中也能得到相应的帮助与督促。在教学中，我从不放弃任何一个学困生，如：四年级从龟山转来的冯甜甜，基础特差，但学习态度端正，属一类学困生，针对这一情况，我为她制订了一份帮教计划：（1）课堂上多关注她，生活上多关心她，帮她认清自我：不是自己脑子笨，而是学习不得法，功夫不到家，消除其对学习生产的畏难、惧怕心理，从而激起她对老师的爱，对数学的爱。（2）让两名自告奋勇的学生当她的小老师协助我，用课余时间为她补习。（3）取得家长的支持和配合，很主动地请了辅导老师为其辅导家庭作业，巩固所学新知。经过几个月的共同努力，在四年级两个学期的期末考试中冯甜甜终于分别取得了六十几分和七十几分的好成绩，家长非常满意。黄宇对学习缺乏兴趣，主动性差，由于家长的宠爱、娇惯，学习上也养成了懒惰的习惯，上课睡大觉，一到下课就来了神，每次考试30分左右，属于第二类学困生，对待这类学生我的方法一般是课堂上我是严师，要求同学们做到的他必须做到，眼睛时刻盯牢他，不给他偷懒的机会，课后我们是朋友一起谈心、玩耍。记得有次放学他的作业没完成就准备开溜，我叫住了他，要他完成作业再回家，他及不情愿地回到桌位上，磨磨蹭蹭地不肯做，我知道他的“懒病”又犯了，就给他家长打电话，说明了情况（在这之前我们就经常联系，家长多次要求老师对他儿子更严一点），得到了家长的配合。我对他说：“黄宇，快做作业，有不懂的问我，做完了回家”，他居然还是不动笔，并且嘴里嘟哝着：“已经放学了还把我留下来，我就是不做”。给他讲道理他不听，真是一头犟牛，这时我也来气了：“黄宇，你不做也行，但作业不完成我是不会让你回家的，楼梯口有间黑屋，你就准备到那过夜吧。”他还是无动于衷，见用话吓唬无效，这时我站起来拿上教室门锁，边往外走边说：“我要回家，没时间陪你了，你就在教室里睡觉，明天我来看你，没完成的作业明天还要补上哦”。然后装着关门、锁门，这时他终于忍不住哭了：“老师，你别锁门，我做”。从那以后，他的“懒病”彻底根除了，再也没犯过，每天都能按时完成学习任务，五年级两学期期末考试数学均得了九十几分的好成绩。　　2、对待优生，严格要求，创造条件使他们“尖子更尖”。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累，看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三触类旁通。　　总之，在教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性，才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。数学教学是辛苦的，也是有趣的，让我们苦中取乐，以甜淡苦，让我们津津有味地品尝跋涉探索中的快乐吧！

如何提高小学高年级学生数学作业质量的研究研究人：××× 日 [用白描手法叙述此课题产生的过程，即“我遇到了什么问题”] 用白描手法叙述此课题产生的过程， 我遇到了什么问题” 今年我新接了一个班，几周以来，我认认真真地批改每一天的作业，发现以下令人担忧 的情况： ·作业正确率极低，每天的作业情况完全正确只有 2、3 位同学。 ·很多学生的作业态度较差，这从字迹上可以看出来，我再三要求把字写端正，但 仍只有五分之一的同学字能写得清楚算是不错了。 ·大多数学生的作业习惯很差，要求做这一题却做了那一题，不是抄错了数字，就 是抄错了符号，该笔算的不用笔算，即使笔算，也是随便抓一片纸演算，或干脆在书或 作业本的封面上，甚至在桌子上算上一通。 ·作业拖拉，没有错及时改正的意识，只有老师在身边，才会改正。 ·对于学生作业情况，大多数家长不太关心。 我迫切希望改变学生这种糟糕的学习和作业情况。 我遇到的问题”提炼出课题名称， 我将研究什么课题” [从“我遇到的问题”提炼出课题名称，即“我将研究什么课题”] 所以我想研究的问题是“如何提高高年级学生数学作业质量的研究”。 关键词：高年级：小学阶段的 4-6 年级 作业质量：包括作业书写的规范性、正确率、完成的时间等 我将要具体研究哪些问题] [我将要具体研究哪些问题] 1.寻找学生作业质量差的原因 2.培养学生自主提高作业质量的自信心、积极性 3.通过跟踪典型学生作业的完成情况，寻找解决问题的办法 4.取得家庭对学生作业管理的配合 我将用“什么研究方法（策略） 采取“什么研究行动”解决问题] [我将用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行动”解决问题] 1．通过调查访问，寻找学生作业质量不高的根源； 2．通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”； 3．通过认真进行“二次备课”和“课堂教学反思”，在课堂上力求扫清学生作业障 碍，增强完成作业的自信心（特别是针对差生）； 4．通过修订《我的成功本》上的“数学魔法书”中的相关规则，让学生明确作业的 作用和作业的方法，以及更好地激发学生认真作业的积极性； 5．通过“我的作业点滴”和“我的成功足迹”培养学生对待作业的主人翁精神； 6． 通过每周 “我的成功足迹” 中的 “家长评语” 以及 《给家长们的信》 （两周一次） ， 获得家长的支持和配合，并告诉其检查学生作业的方式方法； 7．通过个案分析（吴志超、郭少鹏、龚锞）的叙事研究，寻找个性化解决问题的方 法； 8．通过搜集、整理，总结研究成果。 我将达到怎样的预期成果：学生的变化、教师变化、研究过程中呈现的文字、 [我将达到怎样的预期成果：学生的变化、教师变化、研究过程中呈现的文字、影 音资料等] 音资料等] 1．100%学生能自觉完成作业；50%的学生能认真完成作业并有良好的作业习惯；20% 的学生对待作业极其负责。 2．教师批改作业更认真细致，作业讲评更有针对性，课堂教学更注重有效性，平时 更关注学生的学习态度和学习习惯的培养。 3．研究过程中的数学日记、个案分析、“我的教育教学故事”、论文有 2 篇获奖， 其中至少有 1 篇发表。（可能要到下学期）。 暂时无 研究时间： 年 月 日—— 年 月 问 题 描 述 课 题 界 定 内 容 规 划 过 程 设 计 成 果 展 望 援 助 要 求

传统教材的课外作业都是机械化的、单一的模仿练习,这种练习已不适应《新课标》的要求.为了思维、实现“再创造”上下功夫,通过课外作业能够使学生感受数学与现实生活之间的联系,充分发挥学生的知识潜能,培养学生探索意识和创新意识,给学生一片发展的天空.本人就课外作业的优化设计谈谈自己的几点做法：　　一、分层次设计,让学生体验成功.　　让学生体验成功的欢乐,可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态,这是学生健康发展的起点.由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响,存在着差异.要想让不同层次的学生能获得成功的体验,使他们都有“露一手”的机会,必须采取“作业分层”的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的那一部分作业,摘到属于他们自己的“果子”.如：教学完四则运算一课时,我布置四部分的作业.　　不同层次的学生完成作业的效果不同,第二天老师评价后,只要老师加以点拨,他们便会完成.同时,我还鼓励他们向创新题的作业挑战,培养他们战胜困难的勇气.因此,在作业中,教师要树立“只有差异,没有差生”的观念,让不同水平、不同层次的学生能体验到成功,尤其是创新成功.　　二、设计趣味性作业,激发学生兴趣.　　兴趣是最好的老师,心理学研究表明,如果一个人对某一活动有浓厚兴趣,那么活动的效率就高.但长期以来,由于接受思想的影响,教师在设计作业时没有多加思考,只是照本宣科.使很多的学生丧失了作业的兴趣、学习数学的灵气和创造的激情,这严重影响着学生的健康发展.要想改变这种状况,在作业设计中,必须要增强作业的趣味性、实践性.这样才能让学生在作业中集中注意力,并保持饱满的热情,从而提高作业的质量,形成良好的兴趣、爱好；形成在快乐中做,在做中乐.　　如：当学生学完《三角形任意两边的和大于第三边》后,我设计了两道学生作业：　　1、动手操作,发现问题（能与不能围绕成三角形）.　　师：请各学习小组拿出学具袋的三根小棒摆一摆,看一看能否围成三角形.　　实验：用小棒摆一摆,看一看能否围成三角形.　　（1）学生摆,教师边巡视边指导.　　（2）汇报交流（有的说能围成三角形,有的说不能——教师课件演示）.　　师：这是怎么回事?请大家想一想,在什么情况下三根小棒能围成三角形?　　师：可见,能否围成三角形跟它的三条边的长短有关系.　　通过让学生借助生活经验,动手摆小棒,动脑想一想,让学生发现能否围成三角形跟小棒的长短有关,即有的能摆成三角形,有的不能摆成三角形,从而激发学生的探究兴趣,培养学生的探索精神.　　2、应用深化、解决问题.　　小刚想制作一个帆船模型,要求做成三角形支架,他现在有两根小铁条,分别是5厘米和8厘米.请你们帮小刚想一想,应再准备一根几厘米的小铁条,就能制作一个三角形的帆船?　　学习方法：（1）小组活动：把你的想法和小组交流.　　（2）小组汇报,说明理由.　　（3）师生概括：再准备一根大于3厘米而小于13厘米的小铁条,就能制成一个三角形支架的帆船.开放的数学问题,让学生在发散思维活动中逐步提高解决问题的意识和能力.　　三、在生活实践中,让学生提高解题能力.　　俗话说“百闻不如一见”,再好的知识也离不开实践的检验,为了让学生良好运用数学知识,我把课外作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上,设计生活实践题,引导学生找准生活的切入点,引导他们动手、动脑、自主探索数学问题,让学生利用数学知识和数学思维方法去看待、分析、解决生活实际问题,从而使学生体会数学的应用价值,这样既提高学生的实践能力,又培养学生的思维能力.如：学习《圆柱体表面积及体积》后,我设计这样的生活实践题：请你测量热水瓶及杯子并记录有关数据,制作热水瓶和杯子的包装盒,看谁设计得合理、漂亮.　　这道题符合学生的生活实际情况,可以让学生在生活中得到许多数学知识,提高了课堂教学的效果,同时培养了学生的创新意识.我认为生活实践题的编制应从学生熟悉的生活情境出发,这样能激发学生学习、创新的兴趣.　　小学生课外作业的优化设计,既要考虑共性因素,又要照顾个性的发展,对不同知识水平的学生,我们的要求也要因人而异.及时分析和评价学生的作业,从中总结经验,以不断完善、不断提高课外作业的质量效果.

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