苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中，如何就教师如何对学生进行智育教育问题提出建议？
1、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
2、只要课堂上充满着师生间相互体谅的气氛，有了一种智力受到鼓舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠自己的努力去达到目的。
3、优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
4、人的智力发展取决于良好的阅读能力。
5、到了中年级和高年级，就出现学业落后.成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学的时候，没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。
扩展资料《给教师的一百条建议》中在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：
第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；
第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。减轻学生的脑力劳动最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。
教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。如果学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的。如果他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。
参考资料来源：百度百科-给教师的一百条建议
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基最重要的教育学著作之一，它是作者30余年教育实践经验和教育理论研究的结晶。由于对苏联教育体制以及教育工作者中存在的问题有着极为深刻的认识，作者在一种“沉思、焦虑与担忧、不安”的心情中将自己的思考写成这部著作。作者在书中采取建议的形式，恳切地与教师进行谈心，内容涉及教学以及教育工作的方方面面，包括教学、教育工作的组织、内容、形式与方法，还涉及学生的自我教育、共产主义理想的形成、公民义务感的培养等问题。该书的出版在苏联引起了一次大的教育改革和讨论的热潮，在一定程度上推进了社会主义教育的发展。作为社会主义教育体系探索成果的一部分，作者所提出的建议与主张对我国教育工作者具有特殊的意义。书中针对许多问题的建议，在现在看来，仍然具有较强的实用性和指导意义。
苏霍姆林斯基认为，智育的发展依赖于兴趣、观察、阅读和思维积极性的激发。要发展学生的智力，教师就必须首先激发学生在这方面的积极性。学生对知识的兴趣源泉是对知识的运用和自己亲自参加的、有创造性的劳动；观察是一种积极的智力活动，是发展智力的重要途径，是智能的极重要的源泉。从观察中不仅可以获取知识，而且知识可以在观察过程中活跃起来；阅读是整个智力发展的重要条件，学生的智力发展取决于是否会很好地阅读；思维也是作者强调的重点，他提出了以下几条建议：在教学过程中要做到靠已有的知识获得新的知识；教师要成为学生思考的脑力指导者；教师要教会学生在记忆的过程中进行理解；课堂上要给学生理解、思维的时间等。苏霍姆林斯基还很重视个别施教的方法在教学过程中的使用，教师应该根据学生的特点和能力因材施教，对待不同的学生，在教学方法和教学内容甚至是教学态度上都应该有所不同。基本知识和基本技能的掌握和运用也是作者强调的一个方面，他将九种重要的基本技能分为三类：一是读写算；二是观察、思考和语言表达；三是独立思考、独自工作和自学能力。
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