研学旅行实施过程中，有哪些参照的标准和策略？

短线（一日研学）研学旅行产品在开发过程中有哪些困境？我们有什么好的策略来解决？~

一、合理开发区域资源，构建研学旅行新生态结合研学旅行目的，提炼景区主题，对常规旅游资源进行开发的升级。在开发短线产研学旅行品时，研学导师需要首先对区域内旅游资源的文化内涵做一个共性的提炼，并将其共性与时代背景和现实需要相结合，作为短线旅行系列产品的主旋律。再就是开发新的研学旅行资源时，要建立研学旅行课程体系。研学导师进行课程设计时应以促进学生核心素养为目标，结合当地旅游资源开发新的研学景区和基地，激活当地旅游资源，如将生态环保研究、励志感恩、创客教育、爱心扶贫、职业体验、民俗采风等各种主题纳入研学范畴，丰富和发展研学内容。

二、加强理论研究，提高研学导师的专业水平研学导师要加强研学旅行的理论研究，进一步深化对研学旅行产品课程化、研学产品标准及评估等问题的探讨，为研学旅行产品研发提供理论指导。另外，进行研学旅行课程设计和研发的人员，一定要进行岗位培训，参加必要的研学导师培训，提高研学旅行产品开发的能力。
三、提升产品开发质量，实现学游双赢优质的短线研学旅行产品开发，必须掌握不同学生主体的心理特征，个性化设计研学产品。根据青少年时期具有精力旺盛，形象思维占优势，对所有事物都充满好奇心和探究心等基本的心理特征，产品设计可以在感知、体验的基础上强化对学生主动观察和探索的能力培养。由广州研学天下开发的研学实践智能管理平台呈现不同的研学实践教育目标和研学实践学习课程，相应的活动方式和学习方法，做到规划一盘棋，同时把课程内容和学习活动方式清楚呈现，让学生能够选择切合自己实际情况的课程参与学习。

2016.11.30教育部发布：《教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，认证了研学旅
行的重要性；
2017.1.10国家旅游局发布《研学旅行服务规范》，详细提出研学旅行的安全性问题；
2017.8.22教育部发布《中小学德育工作指南》，指出中小学生的综合素质培养刻不容缓；
2017.9.25教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》，已经确立纳入学校教育学分系统；
2017.11.20教育部发布：《第一批“全国中小学生研学实践教育基地或营地”公示名单》，正式
官方公示了研学旅行示范基地。
为了中小学生的身心健康发展，国家大力支持研学旅行，近年来发布多项重要文件，要求为学
生创造更丰富的研学旅程，创造更安全的研学环境。研学旅行正当时！
1、《教育部等部门关于推进中小学生研学旅行的意见》（教育部于2016.11.30发布）
解读：
中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展
的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是
教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。
2、《研学旅行服务规范》（国家旅游局于2017.1.10发布）
解读：
《研学旅行服务规范》是国家旅游局针对研学旅行实施做出的权威性的规范文件，其中对人员
配置、产品分类、服务改进、安全管理提出了明确的要求。研学旅行机构或学校可以针对此文
件查漏补缺，及时调整。
3、《中小学德育工作指南》（教育部于2017.8.22发布）
解读：
《指南》主要明确学校组织开展研学旅行，以推进中小学生综合素质的提升。在研学旅行实施
过程中，校外机构应与学校的通力协作，已达学校教育目标，这是尤为重要的。
4、《中小学综合实践活动课程指导纲要》（教育部于2017.9.25）
解读：
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是
基础教育课程体系的重要组成部分。
5、《第一批“全国中小学生研学实践教育基地或营地”公示名单》（教育部基础教育司
2017.11.20）
解读：
文件大致明确了中小学研学实践基地和营地的应具备的基本条件，对研学旅行及营地教育从业
者有一定的参考意义。

题主您好，本人科普下，在研学旅行实施过程中，可以参照教育部等部委的文件和指导意见进行，在这些文件中，对研学旅行实施有明确的标准规定，希望回答对你有帮助。
你好，譬如11部门文件《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，要根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。《意见》强调，要加强研学旅行基地建设。各基地要将研学旅行作为重要的教育载体，根据小学、初中、高中不同学段的研学旅行目标，有针对性开发多种类型的活动课程。
在2020年4月30日，研学旅行交流中心第32期线上研学旅行公益培训中，研学旅行交流中心、云成长研学的特邀嘉宾讲师，英国创新创业教育者学会（‏F‏E‏E‏U‏K‏）国际研究员张静老师分享了研学旅行实施过程中，应该采取怎样的策略。3-6年级，带着问题去研学；7-9年级，带着课题去研学；10-12年级，家乡生态环境考察及生态旅游设计和研学方案的实施。
另外，在《中小学综合实践活动课程指导纲要》的总目标也提出了：学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
你好楼主， 详细内容小伙伴们可以进入“研学旅行交流中心”在线学习栏目“视频直播”进行课程学习，或者询问研学旅行交流中心助教老师，如有帮助的话，请采纳哈，谢谢了。

自然类 以认识自然环境为目的的一系列探究活动，可以培养学生的自 然观察能力、社会实践能力，培养正确的人地协调观，树立人 与自然和谐相处的生态文明观。 自然类小课题可以是自然观察、物种调查、地质考察，也可以 研究生态环保、自然灾害、山地岩石。

历史类 历史类研学旅行主要分为历史探究类和红色教育类。包括历史 遗迹、革命纪念地等爱国主义教育基地，在历史类研学旅行活 动课程中，学生通过实地考察、阅读史料，建立现代社会生活 与历史事件、传统文化的联系，培养人文素养和文化理解能力。

地理类 地理类研学旅行活动课程是考察探究人类生存的地理环境，认 识理解自然地理、人文地理、天文观测等相关活动的课程。在 考察中，学生可以实际运用所学的地理知识，如读取地图信息、 判别户外方向、分析地形地貌、解释自然现象等;

科技类 科技类研学旅行是以科学和技术内容为主，指向科学精神和实 践创新能力。 科技类研学旅行活动课程按照内容领域，可分为航天科技、海洋科技、生物科技、天文科技等类别。

人文类
人文类研学旅行活动课程包括了解和认识一个国家或地区的 文化、艺术、教育、习俗等，形成对特定的社会文化现象的一 种综合认知和深入理解。
如果进行非物质文化遗产体验，应尽量选择易学、易做的工艺， 如剪纸、风筝制作、陶瓷彩绘等。 体验类
中小学生的研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外 教育活动。既有知识学习、视野拓宽，也有体能挑战、毅力考 验、行为习惯养成和文明礼仪培养。

研学旅行实施过程中，有哪些参照的标准和策略，参照的策略应该就是一个比较放开的策略吧，就是参照的是标准要求。

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