如何提高初中历史课堂有效性

如何提高初中历史课堂教学的有效性~

初历史期定义副课各考否考历史科目统标准考试值偏低初历史教说形势严峻何吸引提高初历史课堂教效性值深思问题 、激发情让孩习历史种需要 理研究表明使习种需要习根本机让喜欢门课程趣用所习机才加强 教教师要准备些历史故事用丰富内容吸引用灵形式打引入历史习例：《鸦片战争》课讲述清朝官员用马桶付英洋炮历史故事初听故事笑教师发笑提问：马桶抵抗洋枪洋炮官员犯愚蠢错误通思考结论：期闭关锁盲目尊导致官员迂腐鸦片战争结给今我带启示 通例让进步受习历史重要性激发保持习机重要步 二、展竞赛让孩习历史种竞争 历史知识复习传统复习让通反复达记忆目重复程枯燥味失习主性、积极性适展竞赛激发习积极性争取优异绩种效手段通竞赛胜求知欲更加强烈习兴趣克服困难毅力加强 期期末复习准备些典型练习题全班男两组或几组进行各组间历史知识比拼答问题同争先恐翻阅课本、组讨论交流热烈种模式既增加课堂趣味性跃课堂气氛能突破教重难点使所知识掌握更加牢固同利于培养合作竞争意识初特别适用必要精神奖励物质奖励要准备 三、创设情境让孩习历史种体验 化教首先要求设置泼教情景展让能够亲身体验教完整教程 比《三鼎立》课探究赤壁战曹操失败原总点全面般认火烧赤壁战争与败关键忽略主观原析 突破教难点安排角色扮演挑选三名别扮演曹操、周瑜、诸葛亮表演赤壁战前片断角色扮演效历史角色台词赤壁战曹操失败原融于物身体语言喜欢参与种类似于穿越同展示机通角色扮演曹操自负、轻敌孙、刘联合、同舟共济积极应淋漓尽致表现 四、合作探究培养手能力体现主体位 新课标要求突主体位避免教师满堂贯言堂何改变传统教模式鼓励引导合作探究《三鼎立》课例教材涉及官渡战赤壁战战争胜负原教重点让全面掌握历史事件原采取合作习探究式接若干组让同角度析原集思广义形较全面答案通合作习答条理性、较全面由于自已手知识点掌握牢固种合作形模式体验习快乐激发习力 五、善加肯定让孩习历史获觉 教教师注意抓住闪光点针习态度、习习惯、习、习能力等进行激励性评价种激励往往要根据同性、气质、特点、习水平异异境异做针性评价例每节课复习环节些简单内容设计问题提问些基础差些问题肯定能顺利答教师及表扬让其同用热烈掌声喝彩让前听惯批评觉自值表扬优点觉自能抬起挺起胸充满自信慢慢消除厌情绪同喜欢历史门功课于优秀教师表扬同设计些定难度题目提问让听惯表扬视自知道自许足自需要努力种异激励式让每位同确给自定位制定适合自习目标并且向目标努力奋斗 探究课堂效性课题落实课程改革要求提升教师素养要求通实践促进教师专业促进全面发展提升初历史教效性途径重要点要本教要贯彻文关怀要平视换位思考要让真历史习获进步握关键点才能真做教相提高教效

初中学生由于年龄尚小，很难长期保持注意力的集中，而且在课堂的教学过程中，也会出现一些不良行为。有效的课堂离不开成功的课堂管理，在课堂管理中教师要采取积极的态度，树立教师的威信，防患于未然。所以在课堂管理过程中，就必须让学生明确可以做什么不可以做什么，对课堂不良行为有明确的约束，做到尽量让一些问题消灭在萌芽状态，不把问题推给班主任，使课堂气氛活而不乱。在课堂管理中，我的做法是：第一，从培养学生良好的学习习惯开始，要求学生上课前准备好上课所要用到的学习用具。除课本外，包括地图册、练习册和笔都必须放到桌面上，其余不相关的东西都不能放在桌面上。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，是使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。新课改强调学生是学习的主体，因而课程标准应避免专业化、成人化倾向，应倡导学生主动参与教学过程，积极提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法。教学内容应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平。而这一切的实现的关键在于教师。教师是学生学习的引导者，是课堂教学的组织者与引导者，因此教师的行为是课堂教学有效性的关键因素。我认为教师应从以下几方面来提高课堂教学的有效性。
一、培养学生兴趣，掌握学习方法
兴趣的培养是提高教学实效性的前提。兴趣是学生最好的老师，学生对历史学科感兴趣，就会自主的去学习历史，自然而然就能更好的学到更多知识，学得好又反过来激发学生兴趣，形成良性循环。可见，兴趣是一种神奇的内驱力。正处于青春期的初中学生有着丰富的好奇心，教师应充分利用学生的好奇心激发学生的学习兴趣，如可以通过表演朗诵等形式。像电视播的有关的历史讲座，例如“百家讲坛”很多人都爱听，这是因为讲座讲得生动、睿智、幽默，并且结合了个人的理解对历史与现实的思考与反思。教师导入新课的方式也可以多种多样，力求新奇，紧贴主题。教师要上好历史课，就必须要激发学生的学习兴趣，让学生爱上历史课堂。因此教师要扮演好自己的角色，不仅要具备良好的口才、专业的素养，还要为学生与历史搭建沟通的桥梁。
历史学科除了具有生动、趣味的特点外，还具有容量大、难以记忆的特点。因此，要学好、学透历史，就要掌握学习历史学科的科学方法。初中生这个群体还不能自主地掌握和形成学习方法，这就需要我们历史教师对他们的学习方法进行指导，帮助他们掌握历史学习的基本方法。归纳和比较是学历史的重要方法，也是初中学生需要掌握的基本能力，教师应该在日常的教学中教会学生掌握、运用。比如，对于一个历史事件发生的原因可以归纳为内因、外因，主要原因、重要原因等；对一些具有关联的历史事件和历史现象进行比较，如中外历史上的改革等，通过比较加强认识和理解。此外，还有分析法和总结法也是学习历史必不可少的方法之一。初中生只有真正学会了这些方法才能与时俱进、不断创新，顺利地完成初中学业，为今后高中的进一步学习打下坚实的基础，更能让他们在学习历史的同时增长智慧、陶冶情操。
二、不断探索，努力构建适应新课程的历史教学模式
教学模式不仅仅是一种静止的、稳定的教学“结构”或“程序”，更是包含着理论基础、教学目标和运作、教学程序、教学策略、教学对象、教学手段和教学评价等若干要素，这些要素相互联系、相互制约，形成了一个相对稳定，同时又呈现着动态开放特征的系统。在新课程标准的背景下历史课堂具有了一些新的特征：如凸现学习主体的主体地位和情感体验与活动构建还有合作探究与个性发展。基于以上要求，我认为应该构建以下的历史教学模式：
1．多种教学方法相互结合模式，可以将讲述法、讲解法、谈话法、图示法和读书指导法等的一系列教学方法相互结合，相互穿插。师生从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织实施教学，使得学生在课堂中能自主学习，收获知识。
2．情境体验教学模式。这种教学模式将情境与体验结合起来，突出强调营造有利于学生创新发展的良好土壤和环境，置学生于丰富复杂的教学情境中，调动大多数学生的学习兴趣和求知热情，把学生引入知识的殿堂，使学生跨越时空、地域的鸿沟，从内心自然接受和形成历史感官。
三、合理及时做好课堂检测，提高学习的效率
课堂练习不仅是课堂教学的重要组成部分，更是及时巩固和检测学生本节学习收获的一个重要指标。因此，教师要合理及时地做好课堂检测，这样才能帮助学生更好的学习。合理的做好课堂检测，就要做到以下几点：
1． 是利用多媒体检测基础知识。针对学生较容易出错的地方，用幻灯片以选择或填空的形式列出，让学生练习。
2．课堂练习要从既定的教学目标出发,为巩固所学的教学内容服务。
3．课堂练习要有层次、有梯度，练习内容从易到难，使学生循序渐进，逐步提高。
4．注意和其他学科的整合，历史老师在设计问题时，必要时问题的设置要注意与其他学科的整合，这样，学习历史的同时也复习了其他学科知识，课堂效果会更好。
四、有效掌握知识，培养学生能力
学生能力的培养是教学重中之重的任务，而能力的培养是基于一定的知识水平上，因而必须加强对教材知识的理解，并寻找正确的切入点。中华五千年历史，中外历史等历史知识不仅量多繁杂，各种历史知识互相联系，互相影响，要学好须掌握方法。其中，设计表格，归纳知识，是学习历史的有效方法之一。把要求记住的时间，地点，人物，事迹等通过熟读教材，归纳整理出来制成表格，这样做使知识得到消化，使之简化与系统化，更方便于记忆，分析，总结。如学习中国近代史，把近代化各个阶段的人物事件影响等制成表格进行分析，学生就会很容易理解其中的规律而不至于思路混乱。除了表格归纳法、还有整体归纳法、史论结合归纳法、知古鉴今归纳法，可以运用这些归纳法，掌握好历史知识结构。此外，运用历史地图进行教学也是一种重要方法。古人云：“左图右史”，说明地图，地理是很重要的。具体地运用地图来理解和记忆历史知识，这样更能增强学生的学习能力。在教学生学习的同时，更重要的是让他们学会学习，学会思考，并规范答题，达到知识与能力共同发展。
以上的这些方法是本人的个人见解，当然提高历史课堂教学有效性的方法还有很多。但需要谨记的是：无论是何种方法，我们都必须在新课程标准的要求下，以学生为主体来开展教学，只有这样历史课堂才真正具有有效性，才真正具有教育意义。

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