新标日中级真的是垃圾吗，为什么安宁对它不屑一顾

新版标准日本语这套教材是中国影响最大的一套日语学习教材，每年都有很多同学借助这套教材走上日语学习之路。但很多同学包括很多老师不知道如何用这套教材，今天小编就和大家一起讨论下这个问题：如何最好地利用好新标日教材，让我们的学习最有效率。

要讨论怎么用这套教材，就要知道这套教材好在哪里。
新标日好在哪里呢？很多老师说，是因为这套教材语法体系比较简单，比较容易被初学者接受。老王觉得这个回答没有切中要害。新标日的语法体系，可以说既是这套教材的优点，也是这套教材的缺点。语法体系简单，固然容易理解，容易接受，也造成了不严谨的一面，这让很同学用其他教辅资料时，看到连体形、连用形这些概念，是一头雾水。也因为这一点，很多老师对新标日教材不屑一顾，这又走上了另一个极端。

那么，新标日教材到底好在哪里呢？小编觉得，新标日最大的好处是，整本书是一个完整的故事，它的人物关系、故事设定都是一环套一环，就像连续剧一样，通过故事情节将词汇、语法等知识点串联起来。比如新标日初级上册，主要讲述的是小李初到日本所发生的一系列对话、故事；新标日初级下册，讲述的是这些老同事在北京生活、工作的故事；到了中高级也是一种思路，虽然中、高级添加了课文这一环节，但课文也是围绕着故事去添加的。比如中级上册第1课，会话是搭话、打招呼，课文是日本的铁路，看似没有关联，但学习一下就知道，会话部分的搭话主要是小李搭乘磁悬浮列车时，碰到佐藤时，跟佐藤讲上海的变化，所以课文自然引到了日本的铁路这一话题。

有同学可能问，这样的编排对日语的学习有什么特殊的意义么？

当然。语言知识体系，最基础的是无外乎词汇和语法。词汇和语法的编排，基本上有三种方式，

第一种是按照先后顺序，比如有些能力考的词汇书，按照あ・い・う的顺序编排的。

第二种是按照单纯逻辑编排，比如市面上有些“大全”，比如旅游词汇大全，初级语法大全等就是按照内在逻辑顺序编排的；

第三种是根据“事件”进行编排，这些事情是一个个的故事，这些故事将所有的词汇、语法等串联起来。这三种方式各有优劣，前两种有点像史书的编年体，逻辑清晰，但稍显枯燥；第三种方式是史书的纪传体，看起来有点杂乱，但更有意思，更容易被读者接受。

大多数系列教材都是按照第三种方式去编排的。那么，去评判一套教材编得是否优秀，就要看这套教材的故事编得是否有意，是否有一贯性，是否能有效将初级、中级、高级的知识有序地串联起来。从这个标准来看，新版标准日本语无疑是套优秀的教材。

现在，我们了解了这套教材的特色，就要回答本文提出的问题：如何学习这套教材。

可能很多同学甚至老师都没有想过这个问题，可能大家都有个潜意识：任何语言教材都一样，先记单词，然后分析语法，然后读一下课文，这就算解决了一课。诚然，这个顺序没有错误，但对于学习者来说，哪里才是重点？哪里应该花更多的时间？这个很重要。很多同学在课下花费了很多时间去背生词变里的单词，理解、揣摩每个语法点，这很重要，但如果把大多数时间花费在零散地记每个词汇、语法点，而不从整体上去掌握里面的故事、对话，就白白浪费了这套教材。

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这里回答这个问题，如何学习新标日这套教材？我们应该把新标日这套教材当成是一套小说，重心是理解、掌握、重现里面的故事。当然，是以日语的思维去理解、掌握、重现。具体来说，就是学完这套教材，你的大脑知不知道这套教材到底讲了什么故事，里面的人物关系是怎么样的；然后把你的大脑切换到日语思维，能不能复述、再现故事以及具体的对话；最后，设想你是在里面的一个人物，把你放到任一一课的场景，你能不能用日语应付自如。