如何培养小学生课堂上善于交流的

如何培养小学生课堂上善于交流的~

一、教学要生动有趣，学生才愿积极主动参与。“兴趣是最好的老师。”说的就是兴趣培养的重要意义，不管做什么，学生喜欢了才能有去做的兴致。为此教师在教学中，更应该注意兴趣的培养。不管是谁，教什么学科都是如此。我们要努力研究学生的特点，依据学生的特点开展教学活动，才会事半功倍。学生喜欢听故事活泼好动，喜欢做游戏，喜欢新奇的事情等，我们就应该时时刻刻注意在课堂教学中充分调动学生的学习兴趣，多采用学生喜欢的故事、谜语、游戏、实验、操作等抓住学生的注意力，激发起学生的学习欲望；也可以结合学生的生活经验或身边事物教学，只要学生喜欢做，他们才能主动参与到学习活动中去。总之要能够调动学生的学习兴趣让学生主动参与到学习活动中说起来容易，但是做起来难，这就需要教师用心研究教学，把理论和自己的想法落实到教学实际之中，还需要教师具有高度的责任心、敬业心，坚持长久一定能收到好的效果。二、加强学生主动参与习惯培养，让学生终身受益。人们常说：“习惯成自然。”学生养成了良好的学习习惯，他们就能终身受益。因此课堂教学中教师要加强学生主动参与学习活动的培养。教师应从低年级就对学生进行教育让学生知道主动参与学习的好处。知道主动参与学习可以使自己更好地理解知识，可以和同学互相学习，可以提高自己的成绩等。教学中教师如发现学生有不专心学习的情况应及时教育。教育学生时可以利用故事、语言、（包括肢体语言）表扬、批评等。教师教育学生要有打持久战的准备，久而久之学生一定能养成主动参与学习的习惯。三、讲究方法让学生主动参与学习。要得让学生主动参与学习教师平时就应讲究方法坚持训练，这样学生就能学会主动参与学习。1、问题的设计要清楚明确，指向全体。有效的课堂是能够使学生积极思维的课堂，是全员积极参与的课堂。通过什么使学生积极思考？那就是问题，思维始于问题。所以我在教学中精心设计问题，问题设计必须清楚明确，要让每一个学生都知道自己该想什么，该做什么，带着一定的任务去学习。没有学习目的的学习是低效的，会使学生无所事事，所以教师在努力创设一个好的学习氛围的同时，讲究引导策略，让学生积极有效的参与到有效的学习活动之中。教师在教学中要善于倾听学生的回答，捕捉学生回答的闪光点或错误点，并及时追问，引导学生补充完善或辨析争论，在辨析争论中使学生的思维更加深入，从而达到对于知识的深刻理解。如有的学生回答问题后，教师向其他同学问：“大家同意这位同学的看法吗？你还有什么不同意见？”或问：“你还有什么要补充的吗？”，“他的回答正确吗？你有什么看法？”“他的回答错在哪？为什么错了？”等等，这些问话都有助于引发学生深刻思考，因为学生要补充或评价他人的回答，就必须倾听他人的回答并认真反思作出正确的判断。2、教师语言要讲究技巧，善于运用语言调控课堂。课堂上教师语言要抑扬顿挫，富于变化，从而使语言具有更强的感染力、吸引力。要避免毫无的平铺直叙的语言。一腔一调平铺直叙的语言缺少变化，容易使学生产生厌倦乏味之感。教师在课堂教学中可运用音量、音调的变化保持学生的注意力，讲到关键处时适当提高音量或变化音调，从而引起学生注意。高声或低语均能使语言有所变化，使语言更生动，从而引起学生的注意。在讲课过程中发现有学生溜或搞小动作时，也可以变化音量或音调引起学生注意。课堂教学中运用语句的停顿或短暂的沉默以引起学生的注意力。短暂的沉默能引起学生注意课堂内容，激发思考。比如，讲完一课的重点或某个数学概念、法则、公式后，停顿一下，让学生有所警觉有所反思，从而加深理解，学生在做小动作时教师也可以停止讲话，以短暂的沉默来提醒学生。3、把全体学生都装在心里，注意时时刻刻环视每一个学生或深入到学生中，进行眼神、语言的面对面交流，达到心与心的沟通。教师在课上要把所有的精力放在关注学生身上，时时环视全班学生，用眼睛去观察每一个学生的学习状态，达到由眼睛到内心的交流，对学生的不同表现用微笑或嗔怒等眼神给以回应；或是在学生中与学生进行面对面地交谈、议论，达到心与心的交流，从而也就保持了学生的注意力，提高了课堂教学效率。总之，教师在课堂教学中一言一行都要以学生为主，每一句话每一个眼神都要时刻关注每一位学生。4、学习活动要灵活多样，简便易行。小学生有意注意时间短，活泼好动，所以教师安排学习活动要灵活多样，每个活动时间要短。这样才能使学生感兴趣，才能保证学生有较旺盛的学习热情和参与的欲望。

教学中,教师应该让学生把思考的问题表达出来,这样,不仅可以揭示学生的思维过程,而且通过语言的整理疏导,可以使学生的思维更趋完整。课堂教学中,教师应为学生提供充分的口头表达空间,鼓励学生积极发表个人见解,从而使他们增强敢于、乐于、善于表达的习惯。
所以,在课堂教学中,培养学生口头表达能力是不可忽视的。培养学生的口头表达能力,我从以下几方面谈谈自己粗浅的认识:
一、“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣。
1、在课堂上，教师要消除学生的畏惧，害羞心理。我们班里的学生相对于低年级学生来说已是大孩子了，人人都有了较强的自尊心，想保全自己的“小面子”，所以教师在课堂上要多鼓励学生，并且要真诚地鼓励。特别是学生在回答错误之后，教师千万不能对答错者讽刺打击，冷嘲热讽，一旦学生受到一次打击，他心里就会留下阴影。
2、教师要想办法改变学生对待问题的态度。学生们往往会把每一次回答问题，当作一次任务来完成，这样态度自然就有点儿消极。教师教育学生要把每次回答问题，每次发言都当成自己一次锻炼的机会，好好地珍惜，这机会可来之不易，这样同学们就会变被动为主动，变消极为积极。
3、教师在课堂上遇到学习能力低，回答不尽如人意的学生时，更要做的是帮助这些学生完成回答，使这些学生都能够收获表达成功的喜悦。多发现他身上的闪光之处，及时鼓励。久而久之，相信这些学生都敢表达自己的想法，且不会放过每一次锻炼自己的机会的。
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣,学生视口头表达为乐事,才有可能使学生在课堂活动参与中积极去表达。
二、培养学生的倾听习惯，提高学生的表达能力。
1、让学生学会倾听。
“善于倾听”是一种优秀的能力和习惯。不仅教师要“善于倾听”，学生也要学会“善于倾听”。没有思维碰撞的火花，学到的东西就是单一的、没有创新的。所以倾听的习惯必须从小培养，在实践中我主要从这几方面进行训练的：第一，培养学生认真听的习惯。即在课堂中要静下心来听老师说，听同学说。要听明白、听完整、听准确，尊重说话人的意见，有歧义时，要积极思考，礼貌回答。第二，培养学生主动听的习惯。特别是小学生，注意力容易分散，往往不顾及老师、同学说话，或是要老师提醒才听，或是听了经过没听结果。这就要要求学生主动去听取不同的意见、想法。第三，培养学生积极听的习惯。也就是说课堂上除认真、主动听之外，要积极多听他人想法、见解，学习他人，把别人的东西变成自己的东西。在课堂教学中，要进行针对性的训练，小组合作学习后的交流就是很好训练学生学会倾听的机会，比如，教师在合作学习之后可以提问：各小组在发言时，其他小组要认真倾听，看看他有哪些地方还没有讲到，哪些地方他讲到了，而你们小组却没有想到，等一下由你们小组来补充。然后比一比谁听的更清楚、更明白、更认真等等。逐步让学生养成善于倾听的习惯。
（二）认真听了，学生表达也就有了前提保障。
学生要学会表达，老师首先要在情感上给学生一种亲近感，让他们明白老师给他们充分的表达自己的机会和欲望。让学生在心理上消除一种畏惧感，暗示他们老师和学生在讨论问题的时侯是平等的关系。只有这样才能不断地培养学生学会表达，才能在课堂中开展有效的沟通。
三、创设情境,鼓励学生质疑,重视分组讨论。
在教学中,教师针对学生的学习欲望,通过学科渗透创设情趣盎然的课堂情境来激发学生兴趣。课堂上,鼓励学生多角度分析,大胆质疑,提出问题。师生间、学生间应通过分组讨论交流分享信息,提出设想,表达看法,从而使学生获得更多的表达机会。
在这样的互动交流中,不仅锻炼了学生的阅读理解、质疑创新能力,更重要的是使学生在平等民主、合作与竞争的氛围中表达了自己的观点,并增强了自信心,极大地提升了学生的表达欲望,而且很好地实现教学目标,完成了教学任务。
在课堂教学中,教师可以给学生提供很多的口头表达平台,让学生辩论,即席发言、演讲、采访、讨论、分角色朗读或角色扮演。通过这些不同方式,学生的积极性被调动起来,从以前不想说、不爱说、不敢说、不能说、没说的到“说”犹未尽。
总之，在合作交流的课堂教学当中表达能力是不容忽视的，在平日的教学中，教师应该重视教学的策略和方法。

教学中,教师应该让学生把思考的问题表达出来,这样,不仅可以揭示学生的思维过程,而且通过语言的整理疏导,可以使学生的思维更趋完整。课堂教学中,教师应为学生提供充分的口头表达空间,鼓励学生积极发表个人见解,从而使他们增强敢于、乐于、善于表达的习惯。
所以,在课堂教学中,培养学生口头表达能力是不可忽视的。培养学生的口头表达能力,我从以下几方面谈谈自己粗浅的认识:
一、“兴趣是最好的老师”，激发学生学习的兴趣。
1、在课堂上，教师要消除学生的畏惧，害羞心理。我们班里的学生相对于低年级学生来说已是大孩子了，人人都有了较强的自尊心，想保全自己的“小面子”，所以教师在课堂上要多鼓励学生，并且要真诚地鼓励。特别是学生在回答错误之后，教师千万不能对答错者讽刺打击，冷嘲热讽，一旦学生受到一次打击，他心里就会留下阴影。
2、教师要想办法改变学生对待问题的态度。学生们往往会把每一次回答问题，当作一次任务来完成，这样态度自然就有点儿消极。教师教育学生要把每次回答问题，每次发言都当成自己一次锻炼的机会，好好地珍惜，这机会可来之不易，这样同学们就会变被动为主动，变消极为积极。
3、教师在课堂上遇到学习能力低，回答不尽如人意的学生时，更要做的是帮助这些学生完成回答，使这些学生都能够收获表达成功的喜悦。多发现他身上的闪光之处，及时鼓励。久而久之，相信这些学生都敢表达自己的想法，且不会放过每一次锻炼自己的机会的。
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣,学生视口头表达为乐事,才有可能使学生在课堂活动参与中积极去表达。
二、培养学生的倾听习惯，提高学生的表达能力。
1、让学生学会倾听。
“善于倾听”是一种优秀的能力和习惯。不仅教师要“善于倾听”，学生也要学会“善于倾听”。没有思维碰撞的火花，学到的东西就是单一的、没有创新的。所以倾听的习惯必须从小培养，在实践中我主要从这几方面进行训练的：第一，培养学生认真听的习惯。即在课堂中要静下心来听老师说，听同学说。要听明白、听完整、听准确，尊重说话人的意见，有歧义时，要积极思考，礼貌回答。第二，培养学生主动听的习惯。特别是小学生，注意力容易分散，往往不顾及老师、同学说话，或是要老师提醒才听，或是听了经过没听结果。这就要要求学生主动去听取不同的意见、想法。第三，培养学生积极听的习惯。也就是说课堂上除认真、主动听之外，要积极多听他人想法、见解，学习他人，把别人的东西变成自己的东西。在课堂教学中，要进行针对性的训练，小组合作学习后的交流就是很好训练学生学会倾听的机会，比如，教师在合作学习之后可以提问：各小组在发言时，其他小组要认真倾听，看看他有哪些地方还没有讲到，哪些地方他讲到了，而你们小组却没有想到，等一下由你们小组来补充。然后比一比谁听的更清楚、更明白、更认真等等。逐步让学生养成善于倾听的习惯。
（二）认真听了，学生表达也就有了前提保障。
学生要学会表达，老师首先要在情感上给学生一种亲近感，让他们明白老师给他们充分的表达自己的机会和欲望。让学生在心理上消除一种畏惧感，暗示他们老师和学生在讨论问题的时侯是平等的关系。只有这样才能不断地培养学生学会表达，才能在课堂中开展有效的沟通。
三、创设情境,鼓励学生质疑,重视分组讨论。
在教学中,教师针对学生的学习欲望,通过学科渗透创设情趣盎然的课堂情境来激发学生兴趣。课堂上,鼓励学生多角度分析,大胆质疑,提出问题。师生间、学生间应通过分组讨论交流分享信息,提出设想,表达看法,从而使学生获得更多的表达机会。
在这样的互动交流中,不仅锻炼了学生的阅读理解、质疑创新能力,更重要的是使学生在平等民主、合作与竞争的氛围中表达了自己的观点,并增强了自信心,极大地提升了学生的表达欲望,而且很好地实现教学目标,完成了教学任务。
在课堂教学中,教师可以给学生提供很多的口头表达平台,让学生辩论,即席发言、演讲、采访、讨论、分角色朗读或角色扮演。通过这些不同方式,学生的积极性被调动起来,从以前不想说、不爱说、不敢说、不能说、没说的到“说”犹未尽。
总之，在合作交流的课堂教学当中表达能力是不容忽视的，在平日的教学中，教师应该重视教学的策略和方法。

能不能在网上学呢？
“我从来没想过我会当教练。”他坐在我身边开始讲故事，

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