如何培养学生的“口算能力”

如何提高学生的口算能力~

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口算能力是非常重要的，特别是对小学生来说，应该说是一种必备的能力，小学如果能够练习好口算，就会为以后学习数学打下良好的基础，那么，孩子的能力也是有差别的，方法也是各不相同，如何才能让孩子练好口算，提高口算能力呢？

口算是一种不用计算工具直接算出得数的计算方法。它是计算能力的重要组成部分。人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算。用口算方便易行、灵活快速。口算是估算和笔算的基础。比如计算496×738=？，在竖式计算当中，这道乘法题一共用了24次基本口算！口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形式，学生口算时，既要耳听、又要眼看，既要口说，又要心计，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。口算不仅促发学生的思维，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力，因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。 阅读有关书籍，我获得了一些提高小学生口算能力的经验。
1、 培养学生口算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，在口算教学中，我们也要激发学生的口算兴趣，使学生乐于口算，从而不断提高口算的正确率。比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高口算能力。
2、增强学生学习的毅力
口算本身是比较枯燥乏味的，久而久之，有的学生便会产生抵触情绪。教学中，我们可以给学生介绍中外数学家的故事。比如，我国著名的数学家陈景润在研究“哥德巴赫猜想”时，就用掉了几麻袋的草稿纸。通过介绍数学家刻苦学习的事迹，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，增强学生学习的毅力，培养勤奋学习的良好品质。
3、培养学生良好的习惯
良好的学习习惯是提高口算正确率的保证。所以，教学中尽量端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯。 当然，在教学中，我们还要注意根据本班学生的实际情况，仔细分析学生的个性差异，及时纠正错误，有效防止错误，并持之以恒地做好口算教学工作，那就一定会逐步提高学生的口算能力。
4、加强基础口算。
20以内的进位加法、退位减，表内乘法和除法，应让学生达到“不假思索，脱口而出”的熟练程度，每天坚持3~5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性、有目的、有计划地进行训练。
5、重视错题分析
学生计算出现了错误，就一定要及时引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。对于重复犯的某种错误，教师可以有针对性地选择常见的典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。平时，
6、注重非智力因素的培养，是纠正小学生计算中错误的途径。
在教学实践中，我们都会发现学生出现差错的原因：
（1）、感知不准确
小学生感知事物的特点是笼统、粗糙的，他们往往只能注意到一些孤立的现象，不能看出事物之间的联系。因此，他们对事物的感知缺乏整体性，在看题、读题、审题、以及抄写的时候，有时观察不仔细，因而获得的表象就是模糊的，这时感知的错误就使信息失真，致使学生把题目中的数字、符号抄错。如把“35”写成“53”，把“＋”写成“－”，抄上一行串到下一行等等。
（2）、注意力不集中
而小学生在注意的广度、稳定性、转移、分配上发展都很不完善。比如，学生正在解答计算题时，老师的一句“请大家把字写认真些”，就会使学生的注意力被分散，导致计算错误。另外由于他们的注意力集中的时间很短暂，常常顾此失彼，丢三落四，所以，容易发生抄错数字，写错符号，漏写数字等错误。
（3）、思维定势的干扰
计算中，学生往往用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，从而出错。比如，经常在练习小数乘法竖式计算时，就会用小数加减法的竖式计算了。面对这种情形应对措施 ②增强学生学习的毅力 。
我在平时的教学中，口算练习做得少。教学实践证明，一个学生的计算正确率和速度的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。因此，我们必须扎扎实实地加强口算训练。

一、培养学生学习数学的兴趣。

1、在游戏中培养兴趣。

2、用故事激发兴趣

3、用数学顺口溜辅助教学。

二、讲清算理，为正确计算提供依据。

1、领悟法。

2、对比明理法。

3、知识转换法。

三、培养学生计算细心、认真的好习惯。

1、教师要做好示范和表率。

2、善于总结经验，归纳方法。

3、加强口算训练。

4、教育学生养成验算习惯。

《新课程标准》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理”。这些都是为了在数的运算中加强数感的培养，新课标中把口算放在首要位置，说明了口算技能培养的重要性，这与口算在日常生活中的作用是离不开的。从这一点上，也说明了新课程关注了数学与生活的联系，强调了数学来源于生活，并为生活服务的。对于口算能力的培养我是从以下三个方面进行的：
一、明确口算的含义，确立培养目标
对“口算”这个词的概念，好像很清楚，又觉得不是太清楚。我个人认为，口算就是用“口”算，也可以说成心算，就是把计算直接放在大脑中进行思考，然后把得数通过“口”说出来，这才是真正意义上的口算。我们平常上街买菜，很多小贩手提秤杆，就会报出多少钱，根本不需要纸和笔。然而在日常教学中，很多老师对口算的形式基本都界定在能看着算式“写”出得数，算得又对又快就变成了“写得又对又快”，能算得对，写得快，就算是口算掌握得比较好了，因此大量的口算练习都是让学生去反复地写。而实质上学生的写的能力是提高了，口头说的能力还是没有提高上去。实践调查证明，同样的口算题，学生写在纸上的速度很快，但是在日常生活中遇到让他算却支吾不出来或者要想好久才说出来，为什么呢，没有纸和笔呀！很多学生就是能写出来却说不出来，这就是我们数学教学与日常生活的脱节。因此，我认为我们很多数学教师的做法都不是在培养学生进行真正的有效的口算，而只是完成了口算这技能培养目标中的一步，“写”只是口算能力的一个书面表达形式而已，当然很多时候我们需要这种形式。要使学生的口算能力真正得到提高，可以把口算能力的培养分层次进行：第一步是会看算式直接说出得数；第二步是听到算式便会算出得数。可以说很多教师对学生的口算训练基本都是徘徊在会看算式写得数，连第一步中的直接说出得数也没有做到。写和说是两个不同的学习层次，相对来说，看着算式写得数比较简单，基本上学生都能做到。而看着算式直接说出得数就显得有些难度了，有很多学生会写出来却说不出来，听算式说得数就更难了。其实新课标的编写者已经注意到了这个问题，有些出版社编写练习的老师也在积极提倡这种做法。我记得我们学校在一年级下册订的一本口算练习就是一本很好的书，这本书在序言中明确提出了口算目标：亲爱的小朋友，你能不能先看着算式先说一说得数，再写一写呢！如果你都能算对，请给自己贴一个金苹果吧！这种说法既有培养目标，又有激励性。
二、注重口算方法的培养
1、读算式说得数
从学生入学学习简单的加减法开始，我就开始着手培养学生的口算能力。用学生的话来说就是“读口算”，口算得数不用写出来，而是说出来。虽然说学生对这些简单的口算题都是比较熟练，但是让他们这样算，一开始真得有点不适应。除了在课堂上加强训练，我每天布置20道口算题让学生回家读熟练，然后读给爸爸妈妈听，第二天回学校读给数学小组长听，如果读的不熟练，还通不过。在强化训练下，学生脱口而出的速度有了显著的提高，20以内的加减法，是学习多位数计算的基础，为了提高这方面的口算能力，那段时间，学生可以说花了不少功夫，数学小组长都尽心尽职。到了二年级上学期，口算已经扩展到两位数加减两位数了，难度又有提高。一开始学生需要读上五六遍才能读熟练，在每天的读说训练之下，大多数学生读上二遍就比较熟练了，有些反映快的学生第一遍就能准确地说出得数。许多家长也说这种方法下，孩子的口算能力明显地提高了，有时亲朋好友相聚，出一些比较复杂的加减法考考孩子，孩子都能把得数脱口而出。
2、不读算式说得数
在学生看着算式会比较熟练地说出得数时，我便尝试着让学生直接看着算式说出得数，这样难度又有所增加。对于一些比较简单的乘法算式学生都能已经会直接看着算式说得数，对于两位数加减两位数则需要让学生经过反复自己练上三四次，才会比较熟练地读出来。在一年级下学期后期，我便开始让学生试着用这种方法读口算，到二年级上学期，我让学生自由选择，可以读出算式也可以不读出来，这样对于学习困难的学生来说就降低了难度，而对优秀的学生来说口算就变得更快更简单了。事实上说明，这种方法也是非常有效的，两个班级中选择不读算式的学生占了大半，同样是20道口算题，时间却越来越短了。学生也习惯了每天的读口算作业，读口算比时间也成了他们感兴趣的事情。
3、直接听算式说得数
这是口算中的最高层次了，可以说有较高难度，但是仔细一想，也不难，只要多练自然也会熟练。当然对于小学生，只能是慢慢地培养。我选择一些比较简单的乘法和两位数加减法，让学生听算，学生也是能准确地算出来。当然，这个过程是长期的，现在在低段还是起步，到了中高年级则要加强这种口算方法。
三、对口算能力进行合理地评价
对于口算的评价，按照以前惯例似乎只有把得数写出来让老师改，才可知道学生口算能力的差别。其时，这是口算能力表现出来的一个方面。我对学生口算能力进行口头考查和书面考查相结合。准备好20道口算题，让学生自己去读，然后到我这里一一过关，读完以后再写出得数，根据读和写的正确率评定等级。平常也会进行一些口算大赛，选出口算大王，还进行两个班之间的口算比赛，激励学生，激发学生的积极性。
以上这些只是我对口算的理解，到目前为止，才试行了一年半，结果已经初步显现，学生的口算能力比起同年级的其他班级的学生确实有着明显的不同。计算正确率也比较高，现在我教的两个班的口算基本上不用我太费心，全都由数学小组长负责。学生的自我管理能力得到了明显的提高，我想学生在这种方法的培养下，肯定还会有更大的进步。

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