我国学制的演变

我国学制的演变如下：

一、我国的现行学制概述

在我国《教育法》第二章中对学校教育制度做出了明确规定：“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。”

对其他的教育基本制度如：义务教育制度、国家教育考试制度、职业教育制度、成人教育制度、学业证书制度、学位制度、教育督导制度、教育评估制度做出了规定。

学校教育制度是“一国教育的主体”在教育制度体系中具有重要的地位与作用。学制类型是由学制的结构决定的，由于划分的标准与方向的不同而表现出来不同的形式。这里的划分的标准指的是纵向的划分的标准或横向的划分的标准。划分的方向指的是自上而下的划分，还是自下而上的划分。

现代的学制由两种结构构成：一是纵向划分的学校系统，一是横向划分的学校阶段。不同的学制只不过是这个系统性与阶段性的不同的组合。由纵向学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨制。

我国当代学制的改革

我国学制改革的原则

改革教育结构、适应社会主义建设的需要；统一性与灵活性相结合；普及与提高相结合。

我国学制改革的趋势

大力加强基础教育；积极发展职业技术教育；大力发展高等教育；积极发展终身教育；重视和支持残疾人教育事业。

我国建立现代学校教育制度是从清末开始的。我国近代第一个学制是1903年的癸卯学制。

1912年南京临时政府颁布壬子癸丑学制。1922年北洋政府颁布壬戌学制（六三三学制）。

1949年新中国成立后，中央人民政府政务院于1951年10月1日颁布了《关于改革学制的规定》，这个新学制的系统包括：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。