2012年新北师大版小学一年级数学上册《一共有多少》教案教学设计

2012年新北师大版小学一年级数学上册《一共有多少》教案教学设计~

教学目的：
　　1. 在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法.
　　2.会读、写加法算式，感情把两个数加法的含义。
　　3.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
　　教学重难点：
　　1. 知道加法的含义，并能正确地读出算式。
　　2. 会计算5以内的加法。
　　养成教育训练点：
　　培养学生口头表达能力，感知生活中的数学，加强良好学习习惯的培养。
　　教具准备：
　　铅笔，圆片若干，多媒体
　　教学过程：
　　一、揭示课题
　　老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信息，
　　能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔？）
　　二、新课探讨
　　1. 观察图意，引出加法。
　　引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔，
　　然后把两只手中的铅笔合起来。
　　学生提出一共有几支铅笔，
　　老师请生说出怎样算出5枝铅笔
　　如：3往上数2个是5.
　　比2多3就是5.
　　把2和3合起来是5.
　　老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号来
　　表示”+” 带领学生书空加号。
　　问;那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢
　　2＋3 说2表示什么，3表示什么。
　　2＋3＝5 读作 2加3等于5. 5表示什么呢
　　小结;把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。
　　拓展：2＋3＝5还可以表示什么 如把2只鸡和3只鸡合起来。
　　2. 有几只熊猫。出示教材P24的情境图。
　　说一说，数一数，并列式算出来。
　　3. 摆一摆，算一算
　　用圆片摆一摆，说出加法算式，并说出每个数字表示的意思。
　　4. 提出自己身边的加法问题，加深体验。
　　生互问互答
　　5. 完成试一试
　　引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。
　　学生独立列式计算
　　组织学生结合图意与同桌说说算式的意义。
　　三、巩固练习书P25—26。
　　说每个算式里各个数字分别表示什么。
　　四、全课总结

"一共有多少" 一、教学目标确定的依据 1、教材分析（三读）读教材目标： “一共有多少”是加法初步认识的第一课时，教材上呈现的一个小朋友两手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境，这是他们生活中经常玩耍的一个动作，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础，由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验，所以学生在课堂的教学活动中就有了一个体验的机会，学生通过这种熟悉的生活背景和生活经验来加深对加法意义的理解，同时教材中还呈现了学生所喜欢的小熊猫吃竹子的情景，学生乐于接受并有兴趣进行探究吃竹子的小熊猫和没吃竹子的小熊猫一共有多少，进一步加深加法意义的理解。并通过数一数，画一画等操作活动，掌握5以内数的加法计算，体会数学的抽象作用和。之后 用 3＋2＝5 这个算式来表示， 渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想。读教材前后联系：学生在一单元已经认识了10以内的数，并会表示和比较10以内的数，本单元包括加法的意义、减法的意义、10 以内数的加减法计算，连加连减、加减混合运算、解决有关的简单实际问题，后续还会在本册七单元中学习20以内的数的认识和20以内数的加减法及应用，在一年级下册还将学习100以内数的加减法及应用。读教材纵向知识上的逻辑联系：这是学生第一次学习加法的意义、运算及应用，是学习运算的起始，后续将继续学习减法、乘法、除法的意义，及更大数的运算和应用。 2、学情分析(五知) 已知：学生通过数一数的方法正确计算5以内的加法。 想知：学生想知道一共有多少？能知：学生能通过画一画，摆一摆等方法算出一共有多少。难知：能正确理解加法的意义，并能运用加法解决简单的实际问题。怎知：结合实际情景，通过数一数，画一画、摆一摆等操作活动，体会加法的意义，正确计算5以内的加法。二、教学目标： 1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。 2.在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。 3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。三、教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。四、教学难点：理解加法的意义。五、学科核心问题及学科核心问题群设计结构图： 六、教学过程：本节课主要由五个环节来完成：（一）创设情境，初步感知“合在一起”的过程 1.猜谜导入。谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品： “小黑人，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走” 学生猜谜底：铅笔。此环节用生动有趣的谜语导入新课，既能吸引学生的注意力，又能自然过渡到下一个数学情境中，为提出加法问题做铺垫。 2.说一说，提出问题。课件出示笑笑左手拿着2枝铅笔，右手拿着3枝铅笔。老师问：你看到了什么？能提出什么问题吗？学生说出笑笑左手拿着2枝铅笔，右手拿着3 枝铅笔。提出的问题可能有多种多样，抓住：一共有多少枝铅笔？适时板书。老师肯定学生：同学们真聪明，你们提出的这个问题太有价值了。一共有几支铅笔？这节课我们就来学习“一共有多少”（板书课题） 3.数一数，一共有几枝铅笔老师说：请同学们数一数笑笑手里一共有几枝铅笔？（课件出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）（这一环节的重点是让学生尽快感受到把两个数合起来的过程。我在谜语导入后直接抛出问题：你能出什么问题？目的是培养学生的数学意识和问题意识。即便是学生现在提不出问题，或者提出的问题不太恰当也没有关系，让他们明白“这就是数学问题”就足够了。（二）说一说，数一数，有几只熊猫？ 1.课件出示情境图 2、你看到了什么？能提出什么问题？学生总结出：有3只熊猫吃竹子，2只玩耍，一共有几只？抽象概括，用圆圈表示熊猫，数一数。教师引导学生使用符号代替法来代替生活中的实物，先画3个圆圈表示3只熊猫，再画2 个圆圈表示2只熊猫，合在一起数一数一共有5个圆圈。（这一环节是对第一环节的深入和提升。同样表示“合起来”，这一环节增加了用圆圈代表熊猫，画一画，数一数的内容。由具体到抽象这是一个渐进的过程，需要稳步推进，让学生的认知自然过渡，水到渠成。）（三）认识加法算式，明确加法的意义老师：把铅笔合起来，把熊猫合起来，可以用加法算式来表示。板书3+2=5 学生齐读算式：3加2等于5. 教师讲解：算式中的“+”叫做加号。请你用自己熟悉的物品，说一说3+2=5. （这里的认一认环节属于纯知识性的教学。所以我运用了讲解法来引导学生读一读加法算式，认一认加号，举例说一说3+2=5意义。目的是节省教学时间，提高教学效率。）（四）运用加法含义，摆一摆，算一算。 1.学生看图说一说图意。2.自主练习，用学具摆一摆 3.列出算式，填一填。4.班级汇报交流结果。（这一环节让学生用学具摆一摆，可以让学生进一步感受把两个数量合起来的过程，深入理解加法表达的意义。）（五）巩固练习，拓展提升 1.试一试。（1）一共有多少？通过看图，学生基本会正确列出加法算式，但是由于角度不一样列的算式也不一样，只要讲出道理都应该值得肯定。让学生独立列出算式，并说出你为什么这样列。第一步引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。第二步学生独立列式计算。第三步组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。（2）说一说。用1+4=5讲故事，根据四幅图给的素材，讲一讲1+4=5的意义。学生用一句话，说一说自己编的故事。班级汇报交流。 2.练一练。（1）第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。（2）第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现2+3＝5 ，3+2＝5两种情况，教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。（这一环节包括基础性练习（试一试）和综合性练习（练一练1.2）结合每道题目的不同特点，灵活的选择处理方法，既发挥学生学习的主动性，又体现教师的主导作用，把练习中隐含的知识点挖掘出来，拓展学生的知识面。

《一共有多少》教学设计 一、教学目标 1、在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法。 2、初步培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生在学习过程中体验学数学的快乐。 3、培养学生良好学习习惯。 二、教学重点 教学重点：初步了解加法的含义； 教学难点：能根据加法的含义，正确列出加法算式。 三、设计理念 本节课是学生上一年级后第一次由实物---图像---抽象符号的这一数学模型的建立，这个数学符号、数学算式的建立对发展学生以后的数感、符号感尤其重要。一年级学生在学前教育已经学会计算20或100以内加减法，他们的计算能力有一定的基础。因此，我认为本节重在引导学生从实物、图像中抽象出数学符号的建立，知其然知其所以然，并学会用数学语言来表达，真正让学生在具体情境中发现数学信息，提出数学问题并正确列出加法算式，理解加法的意义是本节的难点。 四、教具准备 师准备5支铅笔和15张圆片； 学生准备学具小棒一包。 五、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣。 师：同学们，老师给大家表演几个动作，请大家仔细观察，一会儿把你看到的动作变化讲给我们听，好不好？ （二）探索新知，体验发现。 1．老师拿出铅笔直观演示。（先拿出3枝铅笔，再拿出2枝铅笔，最后把3枝铅笔和2枝铅笔合起来） 2．师：谁来完整地说说你看到了什么？（指名学生回答，并注意指导学生完整地表述合起来的过程：老师一只手拿出3支铅笔，另一只手拿出2支铅笔，然后把3支铅笔和2支铅笔合到一起。）

3．师讲解：我们把两只手上的铅笔合到一起，可以用一个数学问题来表达：一共有多少支铅笔？（师课件出示） 好，请大家数一数。谁来回答老师的问题：一共有多少支铅笔呢？…..这就是我们今天要学习的新课——《一共有多少》（板书课题）请同学们齐读两遍。 4.师：下面，老师带大家到熊猫乐园里看一看，你看到了什么？学生说，师在黑板上板书：3，再板书2。 请同学们打开学具口袋，用小棒代替图中的熊猫摆一摆，点一个学生上台用圆片摆，贴在黑板上。（注意各贴在3和2的上方） 同学们摆得真整齐！老师提问题了：一共有多少根小棒？请你们数一数。生答。 请同学们看大屏幕，我们再来看看这幅熊猫乐园图，谁能像老师刚才一样给大家提问题：一共有多少只熊猫？（引导学生说出问题，师再课件出示：一共有多少只熊猫？）我们一起来数一数。 5师说明：在数学上，我们要回答一共有多少只熊猫?就要用一个数学符号把数字3和2合起来（师在黑板上板书“+”）。 6．认识“+”的名称，写法和意义。 师：这个符号你们知道它的名字吗？对，它叫做“加号”（板书：加号），请同学们一起读两遍。它在算式中读“加”，表示把数或物体合起来的意思。请伸出手指和老师一起写一写！ 师强调：我们要想知道一共有多少只熊猫，就要把3和2合起来，用加法计算。 7.师：板书“=”，这个符号它叫什么名字？同学们记得真准！它是我们学过的等号，表示合起来一共有多少的意思。那么，3和2合在一起是多少呢？用数字几表示？生回答5，师在黑板上板书5。 8.师：（课件出示：3+2＝5 ） 这个算式在数学上叫加法算式。算式中的3表示这边的3只熊猫，那么2表示什么呢？5表示什么呢？谁来读一读这道加法算式？（课件出示读作：3加2等于5）请同学们齐读两遍。师问：看着这道加法算式，谁来完整地回答老师的问题：一共有多少只熊猫？师再问，大家一起回答。 9．动手操作，合作交流
师：今天大家表现得都很棒！请表扬一下自己！下面老师想考一考你们。请同学们看看第一幅图，请用小棒代替桃子在桌子上迅速摆出来。 （1）指一名学生上台用圆片代替桃子摆一摆，其他学生用小棒代替桃子摆一摆。先说说自己摆的过程,再说出算式（课本中“摆一摆”1），最后回答一共有多少个桃子。 （2）师：请你们用小棒摆一摆第2幅图，谁来说一说你是怎样摆的？指名说出加法算式。看着这道加法算式，谁来回答，一共有多少朵小花？生答。 （3）师：请同学们用小棒代替小鸭子摆一摆第3幅图！谁来说一说，这道加法算式老师应该怎样写？大家一起回答：一共有多少只小鸭子？ （三）巩固深化，实践应用。 1．师：刚才大家的学得都很认真，请同学们收好学具，坐好看大屏幕，老师接下来带大家去停车场参观一下！（大屏幕出示停车场图片）你看到了什么？ （指导学生先完整说说图意再列出算式，培养学生从图和文字中提取数学信息的好习惯）你能说说3+1=4的意思吗？ 2．师：瞧！一群小鸟正在叽叽喳喳唱歌呢！你能用加法算式算出一共有多少只小鸟吗？（指导学生完整地说出图意并列出算式） 3．下面我们一起来活动一下吧。（做《课中操》） 4．师：请同学们翻开书本到25页,师读题，生接着做练一练1－6题。做完点学生一一汇报。 5．师：明明小朋友听说大家今天学会了加法题，很想邀请大家去做客。可他喜欢爱动脑筋的同学，想请你们找找他家里的加法问题。愿意帮助他的同学请坐举手！ （出示大屏幕图片，分大组比赛说，后全班交流） （四）全课小结，布置作业。 师：这节课大家听讲很认真，发言很积极！其实，在我们身边还有许许多多的数学问题，老师相信你们都是爱观察的孩子，回家后把你找到的加法问题讲给爸爸妈妈听，好不好？ 六、教学反思
教学中我改变教材呆板图画出示方式,尽力由情态图变为动态.教师的动作表演（将3支铅笔和2支铅笔合在一起），初步理解加法的含义。接着举一反三,通过课件演示让学生尝试用棒摆小朋友图、熊猫图，得到等于5的两个算式。最后把圆片图当做检验学生摆的情况，并让学生说出这样摆的想法，多次体会加法的含义。 整堂课以学生的感性认识为出发点,紧密联系现实生活的具体现象和事物,充分调动学生的多种感官参与教学,借助多媒体课件和学具的运用,使学生在宽松 、愉悦的环境中，酝酿创新的火花。

---

2012年新北师大版小学一年级数学上册《一共有多少》教案教学设计视频