如何利用小组合作提高教学效率

如何利用小组合作提高数学教学效率~

一、规范、合理、科学的设计好电子导学案。我区的教学已经普及了多媒体 教学，明确要求老师们必须运用电子导学案进行教学，因此，电子导学案设计的是否规范、合理、科学，是教学成败的先决条件。现在的网络资源十分丰富，很多老师为了简单省事，下载后的课件往往没有经过认真分析、推敲，拿来就用，很难达到好的教学效果。现有的一些资源完全可以参考，但只能是参考而已，而非完全照搬照套，在充分研究学生、研究教学内容的基础上，应该科学整合、合理修改、规范完善。一份规范、合理、科学的电子导学案应体现出以下方面：
1.情景导入简洁新颖、有吸引力。新课导入宜简不宜繁，要开门见山，直奔主题，费时太长，对整节课的学习会构成冲击。同时，问题的设计要尽可能有吸引力，能一下子抓住学生。
2.目标及重难点清楚。学习目标明确，可以增加学生课堂学习的目的性，就像一个灯塔一样 ，指引着学生前进的方向，使学生在课堂上对要学习的内容了然于胸，能够更加的集中精力。若有必要，可通过链接，随时返回看看目标。 3.问题设计要富有层次。问题设计循序渐进，小坡度，梯次化；相关问题环环相扣，步步为营，前因后果，上下相连。
4.主要环节要有较就具体的学法指导。怎么学习、怎么展示、怎么评价、多长时间等等要求，应视具体内容给予恰当说明，无需老师多费口舌。
5.当堂达标必不可少。离学习的时间越短，学生对知识的遗忘就越少，因此我们必须及时组织复习和巩固。但注意当堂达标题既要能包括本节课的主要知识点，且有适当的提升，但是又不能太难，这样的当堂达标训练，才利于帮助学生很好的掌握当堂所学的知识点。
二、指导、组织好小组合作学习，充分发挥小组合作学习的作用。在小组合作学习中，小组合作是其中最重要的形式，小组合作可体现在很多方面：归纳概括、交流分享、展示评价、探究质疑、检查落实等等。可以这样说，在小组合作学习中，“小组”是学生们学习的主阵地。因此，一个班级，能否在班主任及全体任课教师的协作下尽快指导组建好各个小组，并在课堂教学中组织管理并发挥好各个学习小组的作用，对小组合作学习的效率及质量至关重要。为了充分发挥学习小组的作用，提高课堂教学效率，我重点落实了下面一些工作： 1.平衡分组，选好组长。事先细心分析学生的成绩及潜力，确保各个小组实力相对均衡、各个方面尽可能搭配均匀，保证小组之间今后竞争的公平性。同时一定要物色好一个责任心强且有较强组织协调能力的学生担任组长。
2.充分重视组长培训。小组合作究竟怎么组织进行，组长头脑要清楚，安排要合理，这不仅需要一定时间的锻炼、磨合，同时需要老师尤其是班主任在对同学全员培训的基础上做好组长岗前耐心的培训和指导，视情况还要加强个别指导。“磨刀不误砍柴功”，组长只要培训到位，小组学习定能顺利进行。
3.给每个小组公平的竞争机会。在小组学习过程中，教师要公正公平、不偏不倚，尽可能给每个小组公平的竞争机会，这样才能有效保护并激发各个小组学习的积极性。
4.落实有效的激励措施。小组学习能否高效进行、其积极性能否长久保持、延续，需要一定的奖励、促进措施，比如星级评比、月评价奖励、座位优选选择权等等，可以同步采用，多方位促进小组的争先欲望。
三、“亲其师、信其道”，善于发挥师生的情感作用。多年的教学实践让我深深的感受到，教育确实是一门爱的艺术。一个老师如果缺乏对学生的爱，反过来，他也很难得到学生的爱戴！更多学生在心底不会喜欢你这个老师，甚至会厌恶你！如果是这样，即便你的课讲得也很精彩，也很难达到应有的效果。“爱”是学习的催化剂！“亲其师，则信其道；信其道，则循其步”。教师在教育教学过程中，要真心关心学生、爱护学生、乐于帮助学生，并一视同仁。如此，我想你一定会收到许许多多你预想不到的惊喜！爱的教育，不仅体现在课堂外，同样体现在课堂上。例如：课堂上，我会根据问题的难易尽可能让不同的学生来回答，让每个学生都能感受到老师也很关注他、重视他；对于学生的精彩表现，我会由衷肯定、赞美，适时发起学生为其鼓掌，而对于出错的学生，我绝不随便斥责，我会尽可能的发现其闪光点，保护他发言的积极性。我要让学生们在我的课堂上感受到民主、和谐、轻松、愉快，从而为提高课堂教学质量和效率搭建一个好的平台。
四、精心设计课外作业，批改、辅导落实到位。课外作业虽然大都并不是在课堂上完成，但它是课堂的延伸。课外作业的设计质量、落实完成质量如何，直接影响着课堂教学效果的好坏。教材习题也好，不同的参考资料也好，都只是为我们教师提供一定的参考、借鉴，面对众多素材，针对学习中的重难点要有一个科学、合理的选择，并针对不同层次的学生分层布置。作业尽可能当堂当面完成，批改反馈要及时，既要搞好集中辅导，更要重视个别辅导。这些说起来很容易，但真正落实起来需要老师付出大量的精力和时间，没有强烈的责任心是不容易做好的。
课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。小组合作学习更加突出学生的主体地位，要想充分发挥小组合作学习的作用，提高小组合作学习的课堂效率，教师应在组织培训好学习小组的基础上，深入钻研教材，多站在学生的角度思考、分析教学策略，精心设计电子导学案，教学态度和蔼可亲，教学语言机智幽默，组织得当，调度有方，课内课外将“爱”深深根植于教育教学中

数学课堂教学中的“合作学习”主要体现在教学中师生、学生之间切磋、教学相长、互相促进上。《数学课程标准》在学生的数学学习指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”；在数学教学活动指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。”。实践证明，数学教学中有效地运用合作学习的机制，能充分发挥数学教学系统中的各个要素的相互作用，从而进一步激发学生学习积极性，提高数学课堂教学的效率。
随着新课程改革的深入开展，由于教育投入不足、班额过大、资源短缺等客观原因，以及教师对新课程新理念的理解不够等主观因素，导致许多时候合作学习徒有形式，而没有实效。现选择几个初中数学课堂中的典型事例进行透视：
事例1：学生虽然团团坐，几个人在一起，但小组里往往成为优等生的“一言堂”，他们的意见和想法包办了其队小组成员。
事例2：教师在设置的合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚，加上学生合作技能欠缺，不能围绕重点积极有效地讨论，你说你的，我说我的，各行其道，谈论与学习无关的话题，争执、吵闹，加上班额过大，教师难以全面顾及。
事例3：学生虽然进行了合作交流，但由于教师没有正确理解合作的要旨，把一些毫无讨论价值的问题交给学生讨论，纯粹是浪费时间，也有一些确有合作必要的问题，但问题一出现，教师就立即组织小组合作交流，而不引导学生先自产探究，深入思考。
综观以上几种现象，教师只注意了合作学习形式——让学生分组围聚在一起学习，却忽略了合作学习的实质——通过合作学习，提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯。那么，如何把握好初中数学新教材的特点提高合作学习的实效性呢？我认为应做好以下几方面。
一、合作学习应当呈现数学本质、达成教学目标
在合作学习教学时，首先创设问题情境，向学生展示合作学习内容，呈现合作学习目标。为了使合作学习真正富有实效，应深入研究教材，明确所要体验的新理念，精心设计适宜小组合作学习的教学内容，讨论的问题遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。
　　例如，在初一课程中《从三个方向看》这一课，我们组织学生举生活中从不同方向看的的实例，大家在活动中积极发表看法：
生1：我们拍照时是从正面看。
生2：盖房的图纸很多也是从正面看的。
生3：我经常看电视中直播的NBA篮球赛，那些教练用黑笔在白板上，向队员布置战术时给我的感觉就是从上向下看；还有在足球比赛中，进球后的镜头回放，球是否过端线也经常用的是从侧面看；边裁看进攻队员是否越位是从侧面看。
生4：我看在学校举行的短跑比赛中，裁判员都是坐在终点的记录台上，他们看运动员冲刺到达终点的时候都是从侧面看。
生5：电视中经常播刘翔在奥运会上夺冠的镜头，那是从正面看的。
……
通过激烈的发言，学生对学习《从三个方向看》的目的性十分明确，并对主视图，左视图，俯视图三个概念有了清楚的认识。
二、把握合作时机，使学生积极、有效地合作
合作学习的开展，往往跟上课的内容、上课的形式、上课所提出的讨论问题的难易程度等是息息相关的.关键在于教师要正确把握合作时机，根据教学的需要，适时地采用合作学习形式，让学生体会到合作产生的价值，积极、有序、有效地组织开展合作学习.
1、在重点、难点处。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成。 例如：《平方差公式》一节中，经历平方差的推导过程是满面学生学习的重点，如何归纳出公式是教学的难点。在教学中，教师先出示四道计算题：
（1）、（1+3X）（1-3X） （2）、（a+3）（a-3）
（3）、（100+2）（100-2） （4）、（X-4）（X+4）
教师先让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这4个题存在什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，街时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。
2、验探究规律时。数学教材中有很多规律需要学生通过操作才能发现其奥妙，仅凭个人的才智是不够的，须挖掘集体智慧，实现真正的把握和理解。例如，苏科版八年级上册《轴对称的性质》教学中，将一张矩形的纸对折，用针在纸上扎出简单的图形或数字，将纸打开铺平。仔细观察回答下列问题，我把性质的教学放手给学生进行合作学习，集思广益，学生能轻松地将图中 “线段被折痕垂直平分”等性质探求获得。
3、辨析易混概念时。比如我在教学苏科版七年级下册《探索三角形全等的条件》时，学生探索 “两边及一角”对应相等的两个三角形是否全等，因为存在“两边夹角”、“两边一对角”两种不同的情况，看似相似的条件,其结果却一个是公理，一个是假命题。如果直接告诉学生结果，以后势必会出现“边边角定理”的错误，如果让学生充分进行合作探究，寻出错例，就会减低发生错误的概率。
4、探索解决问题的策略时。如让学生探求测量教学楼高度的方案,因方法的多样性,我组织进行学生合作学习，以便能拓宽学生的思路。结果通过分组讨论后，得到多种测量方法：a直接测量教学楼的高度；b先测量每层楼的高度,再计算教学楼的高度；c利用同一时刻实物与影子的比相同，再测出教学楼的影子通过计算获得结果；d用镜面反射的原理求出教学楼的高度等，通过合作学习所获得的方法比教师单一说教要丰富并且生动得多。
5、解答“开放性”问题时。“开放性”问题的解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，这时可以先通过独立解答，再将作业在小组内互阅、互改、互评，从而展示各种策略和结论，弥补了自主探索的不足。
三、科学评价合作学习的过程，培养学生合作交流能力
对合作学习进行科学的评价，是合作学习成功的关键，合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合.前者的评价要更注重学习过程，因为过程最能体现小组的合作情况，后者的评价更注重集体，因为合作讲究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习的效率，所以要通过评价，促进小组成员之间的分工合作，提高小组合作学习的实效。
例如：在学习“用字母表示数”一节时，按照传统的数学教学，老师会直接告诉学生：“字母可以表示任何数”。作为学生来说，他们只有毫无怀疑的接受，殊不知这种教学方式，剥夺了学生许多学习发展的机会。依据新课程理念，把这节课的情景创设改为游戏形式：“搭一个正方形需要4根火柴棒，搭两个正方形需要4根火柴棒，请你计算一下搭n个正方形需要多少根火柴棒呢？”
通过动手操作，自主探索，合作交流等学习方式，不到两分钟，同学们陆续举手，纷纷发表自己的意见：① [4+3(N-1)]根；②（3n+1）根；③[4n-(n-1)] 根；④[n+n+(n+1)] 根；……在学生搭建火柴棒的过程中，有的学生想到了更多的方法。不同基础的人在这个过程中都获得了新的发展。通过交流、合作、讨论、质疑、反思、协商，最后明确了“用字母可以表示任何数”的实际意义。
四、注重邻近合作交流，提高学习效率
在教室内，前后左右的同学彼此接触机会较多，由此产生的影响是不可低估的。因此，数学课堂教学中教师要有意识运用“邻近合作”的作用，充分运用邻近的空间位置克服学生的“独学而无友”、“孤陋而寡闻”的不良个性习惯，从而提高学习效率。如对每节课的“想一想”教材处理，教师可组织学生进行同桌互相讨论，可采用从“想一想”到“议一议”，再到“动一动”、“画一画”、“算一算”。对于某些要机械性认识和概念，如特殊角的三角函数值、20以内自然数的立方值、30以内自然数的平方值、简单的勾股数等，可发动同桌同学之间“互相读一遍”、“互相背一遍”、“互相测一遍”、“互相批改订正作业”、“互相交换意见”等方式，让学生学会如何与别人切磋、研讨，从而提高学习效率。
五、把合作学习与学科德育联系起来
合作学习的本意在于建设一种课堂文化。这就要求教师在教学过程中，体现教育公平，保护弱势群体，因材施教，教学相长，弘扬团队精神，养成彼此尊重，相互友爱的风气，形成礼貌谦让、助人为乐的美德，归根结底，合作学习显了培养人们的生活方式和人生态度，是一种道德教育。
“将军决战岂止在战场！”学生学习，教师教学也不仅仅局限于课堂。作为课堂交流的延伸，课外数学合作学习的自由更大，时间更充分，范围更广。教师要建立起课外合作学习根据自己的意愿去寻找学习伙伴，成立数学兴趣小组等。真正让学生掌握合作学习的方法，领悟合作学习的思想。
合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效的实施，才能使真正的合，才能使课堂焕发生命的活力。小组合作学习是新课程所倡导的重要学习方式之一,但是综观课堂实践过程,小组合作学习实际效率并不是很高,究其原因是没有注意细节问题.教师应努力地创设小组学习合作方式的学习情境,更多地给学生提供互相交流、共同切磋的机会,让学生更好掌握小组合作学习的方法和技巧,更多地体验互相帮助,共同分享快乐.总之,要切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台.努力提高小组合作学习的实效性。

如何有效利用小组合作学习提高课堂教学效率
作者: 咻芷符渐强

这次的业务学习让我感触很深，现在每个班都在运用小组合作学习，在这次的学习中，使我对组合作学习又有新的认识，可以再以后的教学中运用的更好。
一、创设情境，调动合作。
就一般教学过程来说，复习是新授课前不可缺少的一个环节。如果在教学中采用小组合作学习的方式，就可以有效的避免了这一点。
二、提高课堂学习效率
课堂学习效率是课堂教学改革的追求之一，也是教师非常关心的问题。学生的课堂学习是由自主合作、答疑解惑、展示分享、反思总结等多个环节构成的，不同的环节应承担不同的学习任务，师生在不同的课堂中所起的作用也各不相同。展示分享一定要根据学情出发，经由小组合作学习已经解决的问题，或者比较简单、客观、不存在歧义的问题，不需要进行展示分享。通过制定规则，提高学生的听说质量。教师要纠正“解决问题越多，课堂效率越高”的观念，一堂课的效率高低并不在于解决了多少问题，而在于生成了多少新问题，在于是否产生了思维碰撞的火花，在于学生从他人身上借鉴到多少学习方法……如果课堂时间有限，学生无法消化一部分内容，教师也要尽量引起学生探索的兴趣，让他们在课后继续研究学习。要努力用教材教而不是教教材。
三、巩固提高，发挥合作。
“精讲多练”一直是课堂教学中努力实现的教学形式，而小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式，从而保证了练习的有效性。合作学习中，教师就要针对教学目标、教学内容及其重、难点，结合班级学生实际，选择和设计能激起学生参与学习认知功能的思考题、讨论题，提高同伴间合作的效率。
四、小结评价，提高合作。
合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。而正确的评价与被评价也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。
在课堂教学中积极尝试小组合作学习，不仅能培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，还能使学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。这样有利于学生的自主性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往过程和发展过程。总之，只要我们用心去探索总结，就能让我们的小组合作学习更有成效！

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