蒙台梭利把儿童之家的教师称为什么
蒙台梭利把儿童之家的教师称为导师。
导师象征有相当的知识和智慧，就这一点来说，是相当切合传统的特质的，是知识和道德的传播者，是诊疗人世伤痛的行医人。
无论是显学的导师也好，还是密学的导师也好，基本上都要导人以正路，走一条正路，使生活过得更有意义。即使不能达到涅槃的境界，起码来说要使人们明白为什么而生，为什么而活，如何完成人生应当承担的责任和义务。
当然，如果说能把人导向密学的途径，那当然就更完美，那也需要指示出一条如何涅槃的路径给他，使他能够进入无为，目的是一样的，都是要从有为进入到无为。在显学里面，如果是善、正、真的学问导师，那最终肯定也能够把你引向无为。
蒙台梭利教育认为所有孩子都具有人类倾向、吸收性心智、敏感期和四大发展阶段这四个发展普遍特征，但每个孩子的特征有不同表现时间和状态，老师需要观察和尊重每个孩子在每个时刻独特的天性和需要，精心营造有准备的环境，提供给孩子合适的教具、工作和活动，让不同年龄的孩子自由选择其喜爱的“工作”并投入其中，在发展孩子兴趣的同时，培养孩子的选择能力和责任感；让孩子可以按自己的意愿持续工作，培养意志力和专注力；让孩子能够尽最大努力地工作并取得成功，使孩子获得深刻的满足感和愉悦感，从而帮助孩子建立内在坚实的自律、自尊和自信，使得孩子能够跟随自己的内在指引，获得深刻的幸福成就感，帮助每个儿童实现独立、充分的发展，并培养其尊重与关爱他人，爱护环境的品格。
蒙台梭利教学中，老师是孩子的引导者和帮助者，为孩子准备完备的环境，通过观察每个孩子的兴趣和动作发展，给孩子示范合适的工作，帮助孩子独立并成功地操作。老师通过环境中的规则帮助孩子建立内在规则。
蒙台梭利老师是环境中最重要的角色。老师要准备完备的环境，并未孩子与环境的连接建立桥梁；老师也是孩子“如何为人”的角色模范。在环境中蒙台梭利老师为孩子准备合适的环境，并及时移除环境中阻碍孩子发展的因素，设置并维护清晰的限制和规则，同时根据孩子的特征向孩子示范操作合适的工作，引导孩子参与到环境的活动中去。
蒙台梭利博士将蒙台梭利教师称为“启导员”，是儿童学习的引导者，最重要的工作是为儿童提供“有准备的环境”，环境中蕴含的秩序和意义是，为了给予儿童一种存在性的体验和影响。
其次，教育者为儿童安排的是一种参与式课程，即通过一套精心设计的“工作材料”让儿童在动手操作中产生兴趣，并进行创造性游戏，使儿童通过内在的、不可遏制的活动动机主动学习。
再次，教育者必须始终关注儿童的成长和发展，对儿童发展的“敏感期”保持高度的警醒，并提供有效的指导。最后，蒙台梭利提倡一种自然的内在奖励原则，她认为赋予儿童自由的活动权利就是对儿童的奖励，因此，她主张取消外在的形式上的奖励和惩罚。
可见，蒙台梭利对幼儿园教师的素质提出了很高的要求。第一，教师必须受过专门训练，系统接受多学科(如心理学、人类学、医学、教育学等)的基础知识，掌握教育的基本原则，熟悉工作材料的操作方法，学会观察儿童的内在生命和真实生活，洞察儿童的精神状态并及时把握儿童潜能萌发的契机及其发展的敏感期，等等。第二，教师的人格与个性品质更为重要，他们必须机警、稳重、有耐心、充满爱心、态度谦虚，绝不以自己的智慧代替儿童思考，既不做儿童的统治者，也不做儿童的仆人，只需做一个“指引者”。
她认为，“儿童是一个充满渴望的观察者，特别易于为成人的行动所吸引，并想要模仿成人。关注儿童是成人的使命，他们是儿童行为的灵感之源，是一本打开的书，儿童可以从中学习如何生活。但是，一个适合的指导者必须常常冷静地、慢慢地行动，以便儿童能以自己的特殊方式清楚地观察成人的动作。”
因此，以儿童为中心的蒙台梭利教育绝不意味着教师可以不作为，与传统的幼儿教育相比，蒙台梭利教育中教师的作用不是减弱了，而是加强了。
蒙台梭利把儿童之家的教师称导师。
蒙台梭利认为儿童的发展是教不来的，教育不是教师“给予什么”，而是教师要“跟随幼儿”。
在蒙台梭利的教育方案中，教师要具备多种角色：环境的提供者、示范者、观察者、支持者和资源者。
教师的工作就是观察儿童的内心需要， 为他们准备和创设环境， 示范教具操作， 根据儿童的特点在必要时给予启发、 引导和帮助。
既承认了儿童是学习的主体，也看到了教师的“导学作用。
因此师生关系由直接交往而变成教师-教具-儿童的关系。
蒙台梭利把儿童之家的教师称为导师
玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。1870 年8月31日玛利亚 · 蒙台梭利出生在意大利安科纳（Ancona）地区的基亚拉瓦莱（Chiaravalle）小镇。
蒙台梭利认为儿童的发展是教不来的，教育不是教师“给予什么”，而是教师要“跟随幼儿”。在蒙台梭利的教育方案中，教师要具备多种角色：环境的提供者、示范者、观察者、支持者和资源者。
蒙台梭利认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自下而上地自我发展。正是从这种教师观出发，蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为“导”师，而不是“教”师。
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