浅谈如何提高小学低年级数学课堂教学效率

如何提高低段小学数学课堂教学效率~

浅谈如何提高低段小学数学课堂教学效率



低段年级是小学的起步阶段，更是打基础、养成学习习惯的关键时期。因此，提高低段年级小学数学课堂教学效率具有十分重要的现实意义。
　　一、当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因分析
　　造成当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因是多方面的，根据本人的总结分析，认为主要存在以下几方面原因：首先，是学生年龄心理特点问题。低段小学生在学习过程中注意力保持时间比较短，很容易走神；其次，外界干扰因素多。现在学生家庭条件都很好，生活中吸引他们的东西太多了，数学课堂很难调动他们的积极性；第三，学生的能力和基础存在很大差异。现在我们学校每个班的学生都有50—60人，课堂很难照顾每个孩子，每个孩子的数学基础也参差不齐。因此说如何提高小学低段数学课堂效率刻不容缓。
二、提高低段小学数学课堂教学效率的几点建议
作为低年级老师，由于特殊对象——低年级学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分钟。如何提高小学低段数学课堂效率更显得尤为重要。针对小学低段数学课堂教学效率低下的问题，本人在教学实践中经过摸索，提出了以下几点建议：
（一）调侃课堂纪律，以提高课堂效率
　　心理学研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分钟。一节课40分钟，若让学生干巴巴地坐着听课，学生很容易会出现注意力分散，开小差，做小动作，影响了课堂教学质量。这就要求教师在教学时，要针对学生的实际和教学内容适时地组织课堂纪律。
　　在我刚接一年级的时候，学生老是坐不好，跟他们讲了很多道理，在课堂上强调“坐端正，坐端正”，但效果都不是那么明显。于是我跟学生说：“老师今天在第一大组发现了一只乌龟了，你们想不想看看是什么样的?”学生兴趣来了，于是我就示范了那个同学的坐姿，学生看了哄堂大笑，“老师还在第五组看到一只千年老乌龟，想知道是怎么样的吗?谁来示范一下?”学生表现得非常踊跃。下一次我只要说“看一下，哪一组有乌龟”学生马上就坐端正了，效果很好，学生又感兴趣，又容易记住。
　　除了坐姿外，学生在课堂上还有一个很不好的习惯，爱做小动作，对此我也调侃了一番，当选“小动作大王”。谁如果做小动作，老师提醒你两次，如果还是表现不好，小动作大王就由他来当，就把他名字写在黑板上，一直到表现好为止才把名字檫掉。有时有学生当了小动作大王，可能还有其他学生会做小动作，我就对他们说：“×××大王，自己一个人在王国里太孤单了，他要招聘几个人来给他做苦工，服侍他，看谁想去啊?”听了以后，学生马上就坐好了。
（二）趣味的数学知识，以激发学生学习兴趣
　　乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，为此，教师在教学中决不能采取压罐式的教学方法，强迫学生去学习，而应恰当地把握学生好奇、好胜的心理特征，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应力求语言的通俗、有趣、简洁、生动，尽可能地结合教材内容和学生的生活实际，设计一些有趣的教学，开展一些有趣的教学活动。
　　计算教学一直都是比较单调、乏味的，教师在讲解一些算理时，学生还比较难懂。因此，我就在计算教学中调侃了一番，以提高学生的学习兴趣。如在教学整十、整百、整千数乘一位数时，如20×3=( )，可以这样说：“让0休息一下，先算2×3=6，再让0回来工作，把0添上去。”学生就很形象、生动地记住了算法。为以后学生学习乘数末尾、中间有0的乘法奠定了基础，突破了难点，而且使枯燥、乏味的计算教学增添了乐趣。
　　再比如在计算用竖式计算时，学生往往很容易犯这样一个错误，经常会忘记把得数写在横式上，课堂上老是强调，还是有学生经常忘记。我就想了这么一个办法，我对学生这样说：“你应该按时把这个得数写在横式上，要不然好像有炸弹埋在这里，你如果不按时写上去，就要爆炸的，下次谁如果忘了写上去，老师就要给你们画一颗炸弹了。”顿时，课堂上热闹非凡，学生都听得很有兴致。课后，有些学生被画了炸弹，但下一次就很少再犯了，效果很好，甚至还有学生嫌我画的炸弹不好看，专门给我设计了一个炸弹。经我这么调侃一番，学生不仅知识点掌握好了，而且激发了学生的学习兴趣。因此，教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生
（三）多彩的数学课堂文化，以促进学生的全面发展
　　数学学习的过程是一个不断遇到困难、不断解决困难的过程，是费心劳力的过程，需要踏实、坚毅、责任感。德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞。”因此，在数学课堂教学中，教师应适时地跟学生讲一些道理来激励学生。例如在课堂上经常有一些学生一段时间表现积极，过段时间又开始表现不好，学习好像是在给老师学。于是我就给学生讲了一个“跑步比赛”的故事：有三个人在参加长跑比赛，比赛开始前他们都做好了准备，各自站在自己的跑道上，当枪声响起时，我们来看一下他们的表现：第一跑道上的人是往后跑跑、停停；第二跑道上的人是在原地不动；第三跑道上的人是拼命地往前跑。我问学生：“你们喜欢哪一个人?”“不喜欢哪一个人?”学生回答说：“喜欢第三跑道上的人，不喜欢第一、第二跑道上的人。”我接着问：“为什么?”学生就讨论开来，并要求结合学习来讨论。从讨论中学生知道了：第一跑道上的人是不知道来学校干什么的人，他连最基本的常识、纪律都不知道；第二跑道上的人是没什么进步、不努力的怎样提高小学低段数学课堂效率正文：
人，每天都是老样子，原地踏步，等于没进步；第三跑道上的人是认真学习的人，不断努力，不断进取，往前冲。从中学生明白了道理，接着我再问学生：“第三跑道上的人比起第一、第二跑道上的人肯定辛苦、劳累，肯定会碰到很多困难，可能会跌倒，你们觉得他会怎么做?”(会马上站起来，继续跑)“对，在面对困难时我们应该积极地去面对，去坚持。”经过这一形象故事的讲解、讨论，学生从中感受到更多的道理，比起教师直接跟他们讲应该怎么做效果要好，因为这是经过他们自己讨论、总结出来的东西，印象会更加深刻。
（五）利用数学游戏，提高学生的学习兴趣
　　游戏是小学生的天性，如果能够将数学教学与游戏紧密联系起来，通过游戏让学生对数学知识进行认识和理解，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，调动他们学习的积极性，还能提高数学教学的效率，因此，在小学低段数学教学中我们老师要根据教学内容和学生的兴趣爱好，将两者进行有机结合，提高数学教学效率。例如，根据小学生好奇心特别强，喜欢探索的特点，在学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏——七巧板拼图游戏，告诉学生游戏规则，让他们自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴涵在其中的数学关系。
（六）加强操作教学，促进学生参与
　　小学低段年级学生以具体形象思维为主，因此他们对具体形象的事物感兴趣，但是数学是一门非常抽象的学科，如果要想让学生主动参与到数学中去，我们就要将抽象的学习变得具体，而通过学生动手操作就可以很好地实现这个目的。例如：对5的认识，在有条件的情况下尽量使用课件或幻灯进行演示，如列出5块颜色鲜艳的蛋糕图片、5个和学生年龄相仿的小朋友等等一些简单的例子，通过让学生亲自数一数来获得对于“5”这个数字的感性认识，进而设计稍复杂一些的情境，感受5的组成，从而在其思维框架中真正建立由具体到抽象的数字5的概念。可以看出通过操作活动，能够使学生全身心地参与到对知识的探索和学习中去，从而提高了数学教学的效率。
（七）加强有效指导，促进学生知识建构
　　小学生由于正处在身心发展阶段，他们缺乏系统的学习方法，因此在学习过程中需要老师的精心指导和帮助，这样才能使低段年级小学生及时地整理所学过的数学知识，并且促使他们将学习的知识结构化。特别是能够将学生前面所学的知识通过图形等形式直观地展现出来，并且要及时发现学生对数学知识的错误认识，并加以纠正，让学生在整个学习过程中都能够理清思路，从而在自己的头脑里构建出数学知识网络，有助于更加深刻地理解和掌握所学的数学知识，从而提高教学效率。
　　总之，在小学低段数学教学中，我们老师要遵循小学生的心理发展规律和教学的目标要求，及早发现学习中学生出现的问题，并采用积极有效的措施，把小学生吸引到数学知识王国中去，提高他们对数学学习的兴趣，提高教学效率。

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浅谈如何提高小学低年级数学课堂教学效率
充分发挥课堂教学效益，是每位老师永恒的追求，小学低年级数学教学中要实现这一目标，教师就要充分关注每位学生的发展，根据教材的编写意图、学生的认知规律和年龄特点整合教学，使每位学生都能获得必需的数学知识以及必要的应用技能。在二年级数学教学中我进行了如下尝试。
一、课前要“忙”起来。为确保每堂课每位学生都能学有所获，教师必须用“十二分”的精力认真准备好每节课。一是设计要新颖。教学前要通读整册教材，全面掌握学期、单元及每课的教学目标，清楚重点、难点，根据教学目标和学生的需要，以一种对学生、对自己负责的态度，精心设计教学活动，力求课课学生满意、课课自己满意；二是教具要丰富。现行教材编排遵循学生学习数学的心理规律，强调通过动手、观察、思考等方式从现实生活中获取知识，因此，根据教材内容准备好教具、学具非常重要。为帮助学生理解分一分与除法的关系，自制了若干个盘子、苹果、梨、小汽车可以拖动的课件，通过多次演示使学生感悟到了因分法不同，列出的算式也不同；三是预设要充分。教学机智和教学预设是教师的一种能力，前者并非一日之功，而后者可以凭一种谨业精神做的尽量完善。课前要对学生的知识水平、思维能力进行认真分析，走进学生的心里，把握他们的想法，充分预设学习中可能出现的情况，使课堂合乎学生的口味，进而增大活动量和参与量，让每位学生都能体验到学习数学的乐趣。

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