浅谈如何提高小学生数学学习效率

浅谈如何提高小学数学学习效率~

一、课堂作业及时完成
今日事，今日毕，就是说当天的作业要当天完成。
首先老师刚讲过的知识，记忆深，做起来顺利，同时可对刚刚学习的新知加以强化巩固。其次当天作业当天做，量不会太多，能够很轻松的完成。反之，数学知识是比较系统化的，逻辑性强，衔接紧密，当天作业拖下来，不但没有达到复习的效果，而且前一天的知识没有很好掌握，就势必会影响第二天的学习，天长日久，越落越远，还会被老师留下补或批评，产生不良心理影响，影响下一步的学习。
所以，我们应该把当天的作业当天完成。
二、做好课前预习
新课程的标准下，如何提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。每门学科学生只需花几分钟的时间，不会增加学生过重的课业负担。预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼学生独立学习能力，激发对新知的学习兴趣。如果课前预习的好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发学生的自主探索和求知欲望。
　　1、课前读一读。预习时要认真，要逐字逐词逐句的阅读，用笔把重点画出来，重点加以理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号，教师讲解时作为听课的重点。
　　2、课前想一想。对预习中感到困难的问题要先思考。如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通。如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。
　　3、说一说。预习时可能感到认识模糊，可以与父母或同学进行讨论，在与同学们的合作交流和探讨中找到正确的答案。这样既提高了学生探求新课的兴趣，有可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有个准确的概念。
　　4、写一写。写一写在课前预习中也是很有必要的，预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，读明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。
　　6、补一补。数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。
　　总之，课前预习是学好数学专门学科必不可少的，做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意识。数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，就要养成良好的预习习惯。
三、课堂上学会听课
听课是整个学习过程的中心环节，预习、复习、作业和检测都是围绕听课这一环节而展开的，所以提高四十分钟数学课的学习效率是提高学习效果的关键。我认为要学会听课，应从以下方面进行：
1、学习活动与教学活动同步
　　在数学课中，学习活动是围绕教学活动的开展来进行的，学习方法体现在教法的设计中，而教法的实施又促进了学法的转变。因此，教学活动中，学生应在教师组织引导下，充分发挥主体意识，调动自己的一切积极因素主动参与教学活动，使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。做学习的主人，不做局外人和旁观者，从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。
　　2、学会听方法，提高解题能力
“问题是数学的心脏”。解决问题是数学的首要任务，通过解题巩固和检查了所学知识，一定程度上说，解题能力的高低是衡量一个学生数学能力高低的标准。学会数学解题，提高解题能力一般都要经历从简单模仿、反复练习、变式练习的长期过程。从解题能力形成发展过程分析，在新课、习题课、复习课、作业和测试讲评课中，学生应主动与教师配合，积极参与解题思路探索，积极完成课堂练习和训练。学生要注意理解教师对例题中已知条件与设问间内在必然联系的分析，重视教师对解题思路和步骤的归纳，重视在讲解典型例题中对各种解题模式的归纳，重视计算能力的培养，计算能力提高了，就相当于增长了思考的时间，也就等于提高了学习的效率，重视养成解题的自觉领悟和自觉分析习惯，不搞“题海战术”，从而形成解题先易后难、“先死后活”。在解题学习活动中应区分例题的“分析过程”和“解题过程”的不同，既要学习怎样解题、更要理解教师为什么这样解题。
　　不但要学习教师对例题解法的分析，而且要领悟教师对概念、定理的理解，公式推导过程中知识发生、发展、形成、多题一解和一题多解中所蕴含的数学思想方法。
　　3、加强与教师间的交流
　　“数学是思维的体操”。数学教学的本质就是数学思维活动的教学，思维活动贯穿于整个教学活动的始终，思维能力是各种数学能力的核心。因此，在课堂教学中学生应在教师多角度、多层次的启发、诱导、提问下主动思考问题和回答问题，主动暴露自己的思维活动，这样教师才能通过对信息的反馈把握住思维方向的调控，培养收敛思维能力。同时应敢于猜想和善于质疑，遇到与自己的不同见解，可加以交流讨论，培养直觉思维能力和发散思维能力，提升自己思维的深刻。　　
4、重视小结，优化认知结构　　
按照教学环节，每节课结束前几分钟教师都会对整节课进行简明扼要的小结，通过小结使整节课知识系统化网络化，强调知识间的关系，使同学们对知识的理解掌握全面深刻。此时同学们可不能因快下课而放松注意力，反而应认真听讲，并逐步养成自己独立总结的良好学习习惯。　　
5、笔记少而精　　
从数学科的特点出发，数学课学习的重点应放在听教师的讲解，积极参与思维活动，积极动手训练上。而笔记只要提纲挈领地记下补充的结论和例题以及主要步骤，课下再详细补充完善。这样做才能既保证听课的质量，又再一次思考和巩固了课堂学习的知识，其结果必然会大大提高课堂学习效率。　　
四、保持旺盛的学习精力
健康的体质，良好的精神状态，是展开学习的基础保障。同学们还应该加强身体锻炼，保证充足的睡眠时间，以确保在学习中能够保持旺盛的学习精力，以饱满的热情投入到学习中。
除上所述，要想取得好的数学成绩，还应加强课外复习，经常归纳总结，加强思维方法的培养锻炼等。

浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、教师课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

廖琴 在平时的教学中，我们会发现多数小学生的学习成绩相比较其他学科，如语文、音乐、美术有所落后，学习效果不好．数学是一门重要学科，学好数学能从整体上提高学生的学习力．因此，小学数学教师要根据教学规律、学生的学习需求和本学科的特点去教学生，这样才能“有的放矢”。提高学生的学习效率。我从以下几十方面做了简单总结，阐述如下。一、因材施教，分层教学 教师在强调教学任务的同时，往往会关注那些学习好的学生，然后根据部分学生的学习状况来设计和实施教学．这种置学生间客观存在的个别差异于不顾。“一刀切”式教学，背离了教学的因材施教原则，损害了部分学生的自尊心和自信心，妨碍了他们的健康成长．学生由于爱好、性格、学习能力存在的差异，不可避免出现学习上的差异，教师应立足于学生的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，施以不同层次的教学．达到不同的教学目标，让全体学生得到发展．力求在因材施教的方式上有新的突破．任何一位学生都潜藏着无限的发展可能，教师应引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进学生素质和良好个性的充分发展． 首先，对学生进行分层，确定实施何种教育．根据学生平时的学习、情感等状况做综合分析．如优秀生、中等生、学困生，教师懂到心中有数，找出不同的切入点．当然，分层不是一成不变的，教师要根据学生的情况来进行调整． 其次，教学目标分层．我们针对不同的学生制定适合他们的教学目标．让他们能够摘到“果子”．发展目标针对学习优秀的学生．中层目标针对大部分学生，基本目标针对学困生．教学目标的分层决定了教学方法的差异．1、在提问时．对优秀生要求有一定难度；对中等生侧重知识的运用、理解；对落后生要加强基础知识的掌握．2、在例题许樱时，对落后生就一题一解，中上等生是一题多解3、在教学评价时．尤其对落后生不要用讽刺挖苦的语气，以免伤害他们的心灵，使他们缺乏学习的自信心，要给予鼓励和表扬．耐心地教育和帮助学生，哪怕取得些许的进步也要及时鼓励，让他们有学习的自信心．二、树立‘以人为本”的教育理念 教师在传授文化知识的同时，还要关注学生的学习过程．能力的培养以及情感态度与价值观．从多维角度去审视学生，构思教学，做到“以人为本”．使学生在学习知识的同时，真正有所收获．思想升华．素质教育强调的以人为本并不单指学生考了好的分数，而是综合素质能力的全面发展，这样我们的教育才能出实效，真正提高了学生的学习效率．如果顾此失彼，学生一时取得了成绩，但是，没有正确的学习认识．或者对学习不感兴趣，从长久来说学习效果是不能保持的． 学生学习效率的提高，教师是外因，学生是内因，教师的教要通过学生的学来起作用．正所谓‘师傅领进门．修行在个人”，通俗讲，只有学生自己学进去了，才能真正提高学习效率，如果学不进去，教师教得再认真，仍然是无效的学习，这就需要教师反思如何来定位自己和学生的角色了． 传统的教育是灌输式的教学，课堂围绕教师展开，教师教什么，学生就学什么，教师的教主宰了学生的学，学生过分依赖教师，成了学习的配角．学生学到了多少．是否理解了，教师不关心，只要完成教学任务．学生记住了，作业做完了就万事大吉．小学生从小接触这种被动式的教育，只能感受到学习的负担和枯燥，尤其是数学学科的教学．学生学习自然没有积极性，学习效果不理想了．所以，要提高学习成绩，教师要让学生做学习的主角．自己做学生的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者．在教师的指导下，发挥学生的主体地位和主体认知，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者．而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象．要充分调动学生学习的积极性，主动性和自觉性，促进学生形成有意义的学习，使学生“学会学习”，掌握自我学习、自控学习的方法和能力，实现“教”是为了不教的教学理想，为适应未来的“学习化社合”所必需的“终身学习”能力奠定良好的基础．三、让学生学会学习 教学不仅是教，还要研究学生如何去学．大多学生学习效果不理想，并不是不努力、不认真，而是学习方法不到位，教师要指导学生如何掌握学习的方法，让学生学得有成效． 1.课前预习．预习是学习的重要环节．学生在预习时．会对新知识有所了解．在教师讲解时，会回忆预习中了解到的知识，自己在预习时没有理解的知识会成为课堂关注的部分，而专心听讲．主动而又重点地学习，节省了不必要的讲授时间，从而提高课堂学习效率．学生在预习的过程中，肯定存在不同的问题，让学生把这些问题记录下来，并在每节课学习之前进行汇报交流，可以让学生明确本节课应该重点学习的方向．提高学习的针对性和有效性 2课堂听讲．课堂数学是主要的学习途径，所以要重视课内的学习效率．上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测，下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同．对听不懂的地方要记下来，课后问同学或者师．一定要解决掉学习上的拦路虎，否则会影响以后的学习．小学生性格活泼好动．一节课做下来很难能够集中精力去听讲．这就需要教师去引导学生，吸引他们，不让学生思想开小差． 3.课后复习．课后复习是学生掌握知识、运用知识，形成技能不可缺少的环节．首先，课后复习是对课本的回读．上完新课，教师要鼓励学生再次阅读数学课本，回顾所学内容，理清知识的来龙去脉，进一步理解书本知识，能触类旁通．举一反三．教师还可以提出问题让学生在阅读中探讨．有时也可以让学生通过读提出一些有价值的问题，来共同讨论．使书本知识得到巩固和延伸，真正使学生由“读会了”数学课本发展到“会读”数学课本．其次，要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点．要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程．尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举．对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决．要学会在原有知识的基础上，进行归类整理，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系． 总之，学生的学习效果是检验教师教学的最直接的表现．教师也可以借此认知教学策略的对错，进行及时调整．我们要不断研究和总结、完善教学工作．从学生学习的多方面去寻找与学习效果有关的因素，懂到合理优化课堂教学，提高学生的学习效率．

课前预习，课堂认真听课，做笔记，客后及时复习

学习的时候再提高注意力

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