儿科医生吴淑娟：爸爸陪孩子看书，能提升亲子互动品质

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儿童发展学家早就观察到，若爸爸有积极参与孩子成长过程，且能适当地回应孩子心理需求，整体而言，这些孩子长大后有较少的偏差行为，较好的人际适应力。即便家庭中母亲具备良好的亲职能力，父亲的参与仍有极大的影响力在。

在大部分家庭中，似乎陪伴孩子这件事，仍是以女性照顾者如妈妈或阿嬷为主，孩子与爸爸或阿公互动的时间通常较少。连带的公部门或民间单位开设的亲职教养相关课程，大部分仍是女性照顾者比较愿意花时间去参加。因此，学者普遍建议在设计亲职教养课程时，都应该邀请父亲一起来上课才是。但不少课程即便刚开始有爸爸参加，真正能全程上完课程的却少之又少。为何如此呢？

学者们访问许多位父亲，发现并非父亲不重视亲职教养。其实父亲们也多半认同父职的重要，更希望能参与孩子的成长和学习，让孩子的未来比自己好。参与访谈的父亲们指出，除了工作时间影响上课意愿之外，这类课程设计多以母职为主，内容不一定符合父职角色的需求，因而上课的动机较弱。若能有一个容易进行，又能配合父亲与孩子相处时间的亲子互动，且此亲子互动还能促进孩子未来学习能力，是否能增加爸爸参与孩子成长的意愿，让孩子拥有更好的未来呢？

婴幼儿亲子共读原本就是一个能够促进孩童未来学习能力，且是容易进行的亲子互动。20多年来，美国学者发现不管是妈妈或爸爸念书给幼儿听，都有不错的成效。学者们推荐的共读方式是「对话式共读 （dialogic reading ）」，这个技巧已经被证实可以促进学龄前幼儿语言能力以及未来学业成就，特别是对于低社经背景家庭的孩子，效益更好。那么，透过亲子共读陪伴孩子，是否也能增加家长的亲职技巧，尤其是父职能力呢?

美国发展心理学家于2017年发表一篇论文，他们将亲职教养的技巧，导入爸爸念故事书给幼儿听的互动过程，发现对引起爸爸们想要积极陪伴孩子的动机有很好的效果，特别对低社经背景的家庭，更是一个很值得推广的亲子互动方式。

这些学者如何将亲职教养技巧导入亲子共读互动呢？其实就是以类似亲职教养课程中，将不同情境孩子会产生的一些看似负面的行为，解读其中原因给家长听，并指导家长如何从了解孩子的需求去应对孩子的行为。这些亲职教养课程常使用的方式，有情境题后的脑力激荡，小组讨论，角色扮演，以及回家演练功课等。

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